論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式

論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式隨著社會的發(fā)展和科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的重要標(biāo)志。然而，這種思維能力并非一開始就存在于人們的頭腦中，而是需要在數(shù)學(xué)教育中得到培養(yǎng)和鍛煉。數(shù)學(xué)是一門既有規(guī)律性又有創(chuàng)造性的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、為什么需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.現(xiàn)代社會迫切需要創(chuàng)新思維

現(xiàn)代社會的競爭已由產(chǎn)品競爭轉(zhuǎn)為創(chuàng)新競爭，一種新產(chǎn)品能否在競爭激烈的市場中生存下去，完全取決于它的創(chuàng)新程度。因此，創(chuàng)新思維已成為一個國家、一個企業(yè)和一個人的生存需要。

2.數(shù)學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要學(xué)科

數(shù)學(xué)不僅是一門具有規(guī)律性的科學(xué)，也是一門蘊(yùn)含著創(chuàng)造性的學(xué)科。數(shù)學(xué)的基本方法是通過基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和抽象來探索更為深奧的規(guī)律和定理。因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法指的是通過教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決技巧的方法。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)的過程中，逐漸培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新思維能力。

比如，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使用引導(dǎo)式提問題、引導(dǎo)式解題和歸納式進(jìn)展等方法，讓學(xué)生慢慢地掌握解題的技巧和方法。例如，可以開發(fā)一些新穎的數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)謎題，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索問題和解決問題的過程，通過這些啟發(fā)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.開放性問題探究法

開放性問題探究法指的是將實際問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的數(shù)學(xué)問題，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的提高。開放性問題探究法可以讓學(xué)生學(xué)會分析和歸納問題，幫助學(xué)生在解決問題時逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。

比如，可以給學(xué)生設(shè)置一些比較有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以小組或單獨(dú)的形式探究問題解決方法。例如，在解決“圖形的面積和體積”這一問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同維度來探究，如通過計算公式、實物比較和實驗測定等方法，來實現(xiàn)后續(xù)的交流探究和總結(jié)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.真實情境仿真法

真實情境仿真法指的是將數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的同時配合游戲?qū)嵺`的實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過真實情境模擬實現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的實際實踐場景，從而更好地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，通過數(shù)學(xué)競賽等活動，可以讓學(xué)生在實際操作中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧和發(fā)掘問題的思維能力。這些練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)和錘煉，并有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成和鍛煉。

4.知識跨學(xué)科融合法

知識跨學(xué)科融合法指的是通過將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科組合，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，從而實現(xiàn)他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入一些跨學(xué)科的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、物理實驗、化學(xué)反應(yīng)等等，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，從而在實踐中獲得更多的啟發(fā)和靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的評估和反饋

培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力的學(xué)生應(yīng)該擁有自我評價、自我調(diào)整和主動反饋的能力。評估和反饋過程包括對學(xué)生解題方法和思維過程進(jìn)行系統(tǒng)評價，同時，還可以將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，并認(rèn)識到自己的不足之處。同時，不斷引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要推行自主評價、組內(nèi)互評，自我探究、自我創(chuàng)新的教學(xué)形式，通過學(xué)習(xí)小組互動和互相溝通的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維能力。

創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代社會一個人必備的重要能力，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維。基于此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)手段，采取