針對農(nóng)村學校教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀

第四，給予鄉(xiāng)村教師特殊支持是教師公平的體現(xiàn)，是學生公平的前提。城鄉(xiāng)教育公平既是城鄉(xiāng)學生的公平，更是城鄉(xiāng)教師的公平。在城鄉(xiāng)教師勞動力市場二元分割的背景下，處于次要勞動力市場的鄉(xiāng)村教師崗位要想吸引到足夠多的優(yōu)秀教師，就必須為鄉(xiāng)村教師提供額外的激勵，用以補償他們在不利條件和環(huán)境下所付出的額外勞動。我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當初期月工資達到4000元時，就有79.4%的在校師范生愿意去鄉(xiāng)村任教。當然，僅僅靠提高工資水平還不足以吸引更多的優(yōu)秀教師赴鄉(xiāng)村任教。因為教師不只在意工資水平，還在意專業(yè)發(fā)展、尊重和認同、職稱晉升、子女教育等方面。所以，要實現(xiàn)大量優(yōu)秀教師自愿選擇去鄉(xiāng)村任教，讓鄉(xiāng)村學生也能享受到有質(zhì)量的教育，必須要為鄉(xiāng)村教師崗位提供足夠好的工作條件、福利待遇和發(fā)展機會，給予全方位的特殊支持。從整體設(shè)計和具體舉措來看，《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020）》通過全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平、拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準、職稱（職務(wù)）評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜、推動城市優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學校流動、全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)、建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度等重要舉措，打出了一套“組合拳”來推進鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。這樣全方位、多角度的特殊支持將有利于造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，有利于鄉(xiāng)村學生享受公平且有質(zhì)量的教育，有利于阻止鄉(xiāng)村地區(qū)貧困的代際傳遞，有利于全面小康社會和教育現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)。針對農(nóng)村學校教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，學校全力支持教師的繼續(xù)教育工作，努力做到請進來，走出去，讓教師參加業(yè)務(wù)培訓，盡量為教師提供方便。從師德、師風、專業(yè)素養(yǎng)、評價機制等方面入手，積極營造有利于教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。鼓勵教師積極訂閱報刊雜志，主動鉆研教育教學理論，增強自身素質(zhì)。通過培訓，讓教師理解“參加培訓是最好的福利”。開展以新課程為主的新一輪教師培訓。要通過在職培訓、專題研修、教學研究、遠程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學的課程觀、寬廣扎實的業(yè)務(wù)知識和終生學習的自覺性以及實施素質(zhì)教育的觀念和能力。（三）提高農(nóng)村小學教師的科研意識，創(chuàng)設(shè)科研氛圍學校要提倡和鼓勵教師參加科研活動，讓他們把自己在教育教學中的體會、經(jīng)驗進行總結(jié)，撰寫論文。把好教研關(guān)，經(jīng)常組織觀摩教學，使教師之間相互尊重，相互學習，共同研究，取長補短。有條件的小學，也可以經(jīng)常組織教師觀看著名教師的教學錄像，或者是向到農(nóng)村小學支教的城鎮(zhèn)教師請教教學策略和教學方法,積極學習，積極研究，樹立教師是研究者的觀念提高參加培訓的自覺性。同時，應該注意培訓方式的可接受性，充分尊重農(nóng)村小學教師現(xiàn)有的經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)，開展探索式學習、合作式學習等，使教師先于學生體驗新課程的精神，在培訓的組織形式上，應采取分期分批培訓，盡量避免大課形式，使教學體現(xiàn)個性化。在培訓管理方面，嚴格管理措施，保證每位教師人認認真真地參加學習活動。（1）教學觀念的培訓。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，首先，要加強學習。例如，舉辦現(xiàn)代教育理論講座，傳遞教育教學改革信息，開展關(guān)于教育思想的討論。其次，是展示教育教學改革經(jīng)驗或成果，舉辦經(jīng)驗交流會或成果報告會等，并讓身邊的教師介紹應用他人研究成果經(jīng)驗的體會，以達到“他山之石可以攻玉”的目的。第三，是要改革教師工作評價機制。要堅決摒棄以學生考試分數(shù)的高低來衡量教師工作好壞的片面性評價，這有助于減輕教師心理負擔，激發(fā)其工作的主動性和積極性。（2）強化教師基本技能的培訓。教師的課堂教學基本功是教師教學素質(zhì)的重要方面，也是教學成敗的關(guān)鍵。因此，備課，講課以及演講、板書、動作、圖畫、演示等五項講課技能是非常重要的。當前，教師的基本技能訓練側(cè)重于講好普通話、熟悉計算機操作和積極投身教育課題研究三個方面。二）教育理論培訓。抓好教師的教育理論培訓，提高教師隊伍的理論水平，是搞好教學工作的前提。理論的價值體現(xiàn)在本體性價值與工具性價值兩方面。教育理論的本體性價值即潛在意義，表現(xiàn)為教育理論的內(nèi)涵的凝聚一思想演進與方法論，而工具性價值即現(xiàn)實意義，表現(xiàn)為在教育理論學習者的心理需求與借鑒意義。2.加強青年教師教育教學水平。組織青年教師參加校級、區(qū)級或市級以上各類評優(yōu)課比賽，青年教師基本功競賽等；組織青年教師參加市級及以上課改觀摩課；以教研組為單位，每位青年教師每學期上好一節(jié)教改實驗課，在組里展開評課，由專家、科研人員、培訓者擔任主評人，進行現(xiàn)場診斷式培訓；對于剛畢業(yè)的老師，采用示范-模仿式，在學校開展師徒結(jié)對子活動，傳幫結(jié)帶。3、加強青年教師教科研水平。組織青年教師開展教育教學科研沙龍，請有經(jīng)驗的老師主講，學習理論專著，展開討論，撰寫心得；在教研組中展開青年教師沙龍活動、青年教師理論學習活動，年長的老師發(fā)表觀點或意見；每月寫好教學反思；扎扎實實做好課題研究工作，青年教師每人承擔課題，學期初寫好方案，學期結(jié)束寫好課題總結(jié)報告；組織青年教師撰寫教育教學論文，教學案例，參加各級各類論文評比或刊登。加強自修與反思。（四）骨干教師培訓。（1） 新教師培訓這幾年來到學校的新教師一般都是大學生，教育理念先進，教學知識扎實，所缺乏的是對農(nóng)村教育的理解、認同，以及教育教學的實踐經(jīng)驗。為此，除了組織新教師參加縣上組織的各種培訓之外，我校還積極探索新教師的培養(yǎng)途徑。一是壓擔子。新教師年輕，精神力旺盛，有上進心，我校在工作安排上，有意給新教師“壓擔子”，鼓勵他們當班主任，上教學“主科”，參加各種教研活動，提出相應的學習要求，給新教師各種學習展示的機會，促進其成長。二是給新教師配輔導老師。對于新教師，學校都會安排一位師德高尚、教學經(jīng)驗豐富、教學成績顯著的老教師作為其輔導老師。一方面以崇高的師德影響新教師，另一方面也向新教師傳授教育經(jīng)驗方法，讓新教師少走彎路，快速成長。（2） 班主任培訓學校非常重視班主任的培訓工作，每周星期一下午，學校都會召開班主任工作會議，一是做工作小結(jié)和工作安排，更重要的是，利用這個時間對班主任作相應的培訓。學習班級管理理論，由經(jīng)驗豐富的教師介紹工作經(jīng)驗，年輕教師談工作體會。通過學習交流，提高班主任工作能力。（3）骨干教師培訓骨干教師是學校學科發(fā)展的領(lǐng)頭人，我校在骨干教師培養(yǎng)方面做了以下工作：一、學校提供經(jīng)費支持，讓更多的教師能參加到省、市、縣級骨干教師的培訓中去，并對參培教師作出明確的培訓要求。二、每一學科確定一名校級骨干教師（主要是年輕教師），學校通過名優(yōu)教師、市縣級骨干教師對其進行培訓，并盡量創(chuàng)造外出學習培訓的機會，促進其成長。2.開展校本培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)學校創(chuàng)設(shè)條件、提供平臺，組織、引導教師自覺學習，充實底蘊。組織教師參加校本培訓學校利用教研