高等教育學單選題

#高等教育學一、單選題1、下列選項中，不屬于學習過程階段的是（）。D注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習和強化階段；D.記錄階段2、按照馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。B實現(xiàn)素質教育；B.教育與生產勞動相結合；C.加強理論教學；D.注重實踐教學3、文化素質教育不是為了（）。B提高大學生的文化品位；B.強化專業(yè)教育；C.提高審美情趣；D.提高人文素養(yǎng)4、關于如何改變人文教育的落后狀況，下列說法錯誤的是（）。C在整個教育活動中滲透人文教育；B.開設人文學科方面的課程；C.使人文教育在高等教育中處于支配地位；D.在專業(yè)教育中補充人文教育的內容5、主張根據社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）。CA.個人本位論；B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；C.社會本位論；D.政治統(tǒng)帥論6、“為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，這是我國的（）。AA.教育方針；B.教育目的；C.高校培養(yǎng)目標；D.教育工作原則7、學校領導的管理方式和工作作風、人際關系、校風、學風、班風是一種（）。BA.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動課程8、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。DA.教學目的；B.重點難點；C.導入新課；D.講授新課9、結構主義課程理論的代表人物是（）。CA.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾10、教案編寫的主體部分是（）。CA.確定重點難點；B.選擇教學方法；C.設計教學過程；D.教學反思11、在我國最早提倡“學分制”的是（）。CA.蔣夢麟；B.竺可楨；C.蔡元培；D.胡適12、學校整個教學的中心環(huán)節(jié)是（）。BA.備課；B.上課；C.考試；D.畢業(yè)論文（設計）13、非課程性教學環(huán)節(jié)是（）。CA.課堂講授；B.習題課；C.軍事訓練；D.實驗課14、最早確立并實踐服務職能的是（）。DA.柏林大學；B.哥廷根大學；C.哈勒大學；D.威斯康星大學15、關于教學與科研的敘述，錯誤的是（）。AA.是包含與被包含的關系；B.是"流"與“源”的關系；C.是教師的職責要求；D.是有機的統(tǒng)一體16、高等學校社會服務的意義不包括（）。CA.實現(xiàn)高校的價值回歸；B.有利于引領社會反思；C.有利于教師潛心學術，為學術而學術；D.有利于經濟建設的快速發(fā)展17、最早提出以“學術自由”和“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是（）。BA?蘇格拉底；B?費希特；C.洪堡；D.范海斯18、高校人事管理中一般不會采用（）。DA.待遇激勵法；B.事業(yè)激勵法；C.情感激勵法；D.股權激勵法19、在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用（）。AA.自我評估；B.社會評估；20、高校中實施的學生和教師國際交流項目體現(xiàn)了當代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。CA.法治化；B.終身化；C.國際化；D.民主化21、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學特色的是（）。CA.教學與研究相結合；B.自由講學；C.教師強調講授法D.自由聽講22、“通過研究進行教學”是（）。C中世紀大學的特色；B.哈佛大學首創(chuàng)的原則；C.洪堡提出的辦學思想；D.我國古代書院確立的原則23、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。AA.文化對高等教育的影響；B.高等教育對文化的影響；C?高等教育的文化功能；D.高等教育對文化的傳承功能24、高等教育的領導權主要取決于（）。DA.經濟因素；B.文化因素；C.市場因素；D.政治因素25、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。DA.教學者角色；B.研究者角色；C.服務者角色；D.領導者角色26、根據教學關注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關注的是（）。AA.自我表現(xiàn)；B.學科內容；C.學生反應；D.物理環(huán)境27、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。DA.學科知識豐富；B.表達清楚；C.組織得當；D.教學手段先進28、大學教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。AA.教學者角色；B.研究者角色；C.服務者角色；D.應用者角色29、終身學習具有3A特點，但一般不包括（）。CA.任何時間（anytime）；B.任何地點（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）30、主張學習是個體對事物經認識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學習理論是（）DA.行為主義學習論；B.建構主義學習理論；C.人本主義學習理論；D.認知主義學習理論31、由于學習差異導致學生的知識基礎能力水平等的不同，因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則？（）CA.理論聯(lián)系實際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學性與思想性結合32、我國古代學者關于學習過程的五階段論是（）AA.學、問、思、辨、行；B.學、辨、問、思、行；C.問、學、思、辨、行；D.學、問、辨、行、思33、教師教與學生學的本質就是解決（）BA.教師的尊重與被尊重的矛盾；B.學生的知與不知的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的矛盾；D.師生之間的民主與不民主的矛盾34、高等教育層次不包括（）BA.專科教育；B.博士后階段；C?本科教育；D?研究生教育35、我國高等教育類型結構的調整必須做到（）BA.追求同質化；B.避免過度綜合化；C.提升研究生教育層次的水平；D.加大應用型學科門類的比重36、教育的基本規(guī)律涉及到（）DA.教育與社會發(fā)展的關系；B.教育與人的發(fā)展的關系；C.教育與技術發(fā)展的關系；D.A和B37、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）DA.教育的內外部關系規(guī)律；B.教育的兩大基本規(guī)律；C.教育的外部關系規(guī)律；D.教育的內部關系規(guī)律38、下列有關教師職業(yè)的說法，不正確的是（）DA.職業(yè)的一種；B.—種專門職業(yè)；C.學術性職業(yè)；D.實踐性專業(yè)39、教師專業(yè)發(fā)展的基礎是（）AA.終身學習；B.教研結合；C.創(chuàng)新實踐；D.反思經驗40、決定教師學術水平和工作成效的核心要素是（）BA.溝通能力；B.教學能力和研究能力；C.道德水準；D.組織管理能力41、取得高等學校教師資格的最低學歷應是（）BA.?？疲籅.本科；C.碩士；D.博士42、主張學習是動物和人在活動中受外在因素影響，獲得或改變行為過程的理論是（）。A行為主義學習論；B.建構主義學習理論；C.人本主義學習理論；D.認知主義學習理論43、由于學習差異導致學生知識基礎能力水平等的不同，因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則（）CA.理論聯(lián)系實際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學性與思想性結合44、通識教育一般理解為（）。DA.通識教育就是寬口徑教育；B.通識教育就是厚基礎教育；通識教育排斥職業(yè)教育；D.通識教育不僅強調寬口徑，而且重視不同學科知識的融會貫通45、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說并不認為（）。DA.人的發(fā)展與社會的發(fā)展是一致的；B.分工與私有制使人片面發(fā)展；C.現(xiàn)代大工業(yè)生產要求人的全面發(fā)展；D.生產勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法46、素質的涵義是（）。DA.素質就是文化素質；B.素質就是思想道德素質；C.素質就是專業(yè)素質；素質是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質和文化素質，又包括專業(yè)素質；既包括身體素質，又包括心理素質。47、對于學術型人才與應用型人才的關系，應當理解為（）。C學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型；學術型人才的勞動是高水平的，而應用型人才的勞動是低水平的；學術型人才偏重于學術理論的創(chuàng)造，應用型人才偏重于知識的應用；高校應以培養(yǎng)學術型人才為主48、根據工作方式和任務，可以將人才劃分為（）。BA.精英人才與合格人才；B.學術型人才與應用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用人才49規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限和學年編制、課程設置和學時分配、主要教學活動等的指導性文件是（）。AA.教學計劃；B.教學大綱；C.教材；D.課程方案50、關于課堂教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。CA.提高教學效率；B.增強教學的計劃性；C.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學生的集體精神51、關于學分制與學年制的差異，下列哪一項是錯誤的？（）D學年制重過程管理，學分制重目標管理；學年制的教學計劃較為固定，學分制的教學計劃彈性較大；學年制強調共同性，學分制強調個體性；學年制采用導師制，學分制則采用班主任的管理方法52、主張教育是學生自我實現(xiàn)的過程，這種教育質量觀是（）。BA.外適質量；B.個適質量；C.內適質量；D.控制質量53、下列哪一項不是上好課的必要條件？（）DA.目的明確；B.內容正確；C.方法得當；D.手段先進54、下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述，錯誤的是（）。C二者關系甚為密切；理論性知識需要轉化為技術性知識，才能轉換成現(xiàn)實的生產力；將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義；實踐對學校教學具有很大的價值和意義55、教育的本質決定了高校的基本職能是（）。AA?培養(yǎng)人才；B?科學研究；C?服務社會；D?普及教育56、咼校的基本職能是（）。AA.培養(yǎng)人才；B.科學研究；C.服務社會；D.傳承文化57、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是（）。BA.戰(zhàn)略分析；B.確定戰(zhàn)略目標C.實施戰(zhàn)略；D.評估戰(zhàn)略58、為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有（）。BA.中學后教育和成人教育；B.第三級教育和中學后教育；C.成人教育和繼續(xù)教育；D.大學教育和社區(qū)教育59、從教育層次來看，高等教育的基礎是（）。CA?學前教育；B?初等教育；C.中等教育；D?研究生教育60、高等教育的培養(yǎng)目標是（）。CA.技術人才；B.學者；C.高級專門人才；D.研究型人才61、有關我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。AA.國家和政府的力量較強；B.市場的力量較強；C.高校自身的力量較強；D.學者所代表的學術力量較強62、我國高校的辦學自主權必須進一步（）。BA.收歸上級高等教育管理部門；B.擴大；C.保持；D?減少63、在現(xiàn)階段，我國大多數民辦高校的特點是（）。AA.以培養(yǎng)實用型人才為主；B.以發(fā)展學術為主；C.以發(fā)展科研為主；D.以教學和科研為主要任務64、與“贈地學院”的出現(xiàn)有關的院校職能是（）。BA.科研；B.社會服務；C.教學；D.知識創(chuàng)新65、高等教育的經濟功能表現(xiàn)在（）。AA.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；B.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃；C.高校是文化傳承的基地；D.高校是受教育者實現(xiàn)社會化的場所66、教師職業(yè)不屬于（）。DA.腦力勞動；B.第三產業(yè)；C.專門職業(yè)范疇；D.普通職業(yè)范疇67、主張學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程的學習理論是（）。BA.行為主義學習論；B.建構主義學習理論；C.人本主義學習理論D.認知主義學習理論68、大學生的身份權包括：（）。CA.生命權；B.人格權；C.榮譽權；D.身體權69、在自主性學習中，大學生在學習過程中的地位是（）。BA.客體；B.主體；C.學生依賴教師；D.教師代替學生思考70、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。BA.精英人才與合格人才B.學術型人才與應用型人才；C.通才與專才D.杰出人才與通用人才71、主張高校課程應注重反映各學科領域的基本結構，高校教學應著重傳授各門學科特有的基本概念和過程的課程理論是（）。DA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學主義課程觀；D.結構主義課程觀72、教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（）。CA.確定重點難點；B.選擇教學方法；C.設計教學過程；D.教學反思73、改造主義課程理論的代表人物是（）。DA.利文斯通；B.貝格爾；C.施瓦布；D.布拉梅爾德74、實施學分制的必要條件是（）。CA.過程管理；B.班組管理；C.導師制；D.百分制75、下列哪一種教學方法更有利于學生掌握系統(tǒng)的知識？（）AA.講授法；B.多媒體教學法；C.討論法；D.案例教學法76、下列哪一種教學方法更能對學生的需要作出敏感反應？（）BA.講授法；B.討論法；C.多媒體教學法；D.案例教學法77、目前我國高校普遍采用的是（）。CA.完全學分制；B.學年制；C.學年學分制；D.美國學分制78、高校精品課程建設的根本保證是（）。BA.改革教學內容和課程體系；B.建設高水平的師資隊伍；C.高標準的教材建設；D.配備現(xiàn)代化教學方法和手段79、高校組織的結構特征是（）。BA.學術性；B.分散性；C.二元性；D.復雜性80、在我國，數量最多的高校類型是（）。DA.研究型；B.教學研究型；C.本科教學型；D.高職高專型81、大學的學術自由傳統(tǒng)可追溯到（）。BA.牛津大學；B.中世紀大學；C.哈佛大學；D.劍橋大學82、對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是（）。CA.意大利和法國；B.日本和印度；C.日本、德國、美國和前蘇聯(lián)；D.英國和法國83、若某個國家的高等教育毛入學率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于（）。DA.精英高等教育發(fā)展水平；B.精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C?大眾高等教育發(fā)展水平；D?普及高等教育發(fā)展水平84、社會服務職能是高校（）。AA.教學和科研職能的延伸；B.教學職能的延伸；C.科研職能的延伸；D.創(chuàng)收的借口85、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。DA.角色多樣性；B.工作神怪性；C.勞動創(chuàng)造性；D.成效即時性86、大學教師的首要職責是（）。AA.教書育人；B科學研究；C.服務社會；D.引領社會87、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。CA.教育性；B.組織性；C.合法性；D.自主性88、在教學活動中，學生的學習表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）CA.自然發(fā)展的過程；B.被動發(fā)展的過程；C.自主建構的過程；D.被動生成的過程89、學習策略的不同會導致學習質量、學習效果的不同，下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結構的復雜性？（）BA.再認策略；B.意義策略；C.目標策略；D.組織策略90、高校課程改革中，筑波模式的主要特征是（）。A以學群、學類為組織進行綜合知識教學；跨學科選課C.通過復合課程將文、理學科融為一體；91、教學計劃編制的首要任務是（）。AA.確立課程目標；B.選擇課程內容；C.實施課程方案；D.進行課程評價92、教學計劃目標表述中的主語應該是（）。AA.學習者；B.教師；C.管理者；D.教育者93、課程性教學環(huán)節(jié)是（）。CA.入學教育；B.軍事訓練；C.考查考試；D.社會實踐94、根據教學是否為學生后續(xù)知識學習做了充分準備來判斷教學質量，這種教育質量觀是（）。CA.外適質量；B.個適質量；C.內適質量；D.控制質量95、下列選項中，不屬于課外的科研活動形式的是（）。CA.聽取校內外專家的學術報告；B.參加學生社團的學術研究活動；參加教學實習；D.根據自己的興趣獨立進行的研究活動96、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調控問題提供方法和手段的研究即（）BA.基礎研究；B.發(fā)展研究；C.理論研究；D.應用研究97、“大學要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經濟、社會、政治等方面的問題看作是大學的重要任務之一”，這體現(xiàn)了大學的（）CA.科學研究職能；B.培養(yǎng)人才職能；C.社會服務職能；D.終身學習職能98、不屬于個案研究法的特征的是（）BA.研究對象的特殊性；B.研究結果的普適性；C.實施方法的綜合性；D.資料來源的多元化99、在高校教師的激勵管理中，應遵循的原則是（）。DA.激勵的多樣性原則；B.激勵的遞進性原則；C.激勵的協(xié)調性原則；D.以上全選100、老年大學的出現(xiàn)體現(xiàn)了當代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。BA.法治化；B.終身化；C.國際化；D.民主化101、大學（udiversity）的歷史長達（）。BA.大約一萬年；B.大約一千年；C.大約五百年；D.—百多年102、教師職業(yè)道德的內涵中不包含（）。DA.專業(yè)意識；B.專業(yè)態(tài)度；C.專業(yè)品質；D.專業(yè)技術103、不屬于大學生權益特征范疇的是（）DA.規(guī)則性；B.專屬性；C.法定性；D.私有性104、制定高校培養(yǎng)目標的依據是（）。AA.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；B.個人本位論；C.社會本位論；D.政治決定論105、下列對于高校培養(yǎng)目標性質的表述，錯誤的是（）BA.高校培養(yǎng)目標具有主觀性與客觀性；B.高校培養(yǎng)目標具有抽象性與統(tǒng)一性；C.高校培養(yǎng)目標具有穩(wěn)定性與動態(tài)性；D.高校培養(yǎng)目標具有具體性與多樣性106、體現(xiàn)課程的體系結構，也是學校教育和教學工作的指導性文件的是（）。AA.教學計劃；B.教學大綱；C.教材；D.課程方案107、反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導閱讀經典著作，弘揚傳統(tǒng)文化的精華，彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。CA.課程內容綜合化趨勢；B.課程實施多樣化趨勢；C.課程方向人文化趨勢；D.課程性質職業(yè)化趨勢108、關于教學與科研之間的關系，下列表述錯誤的是（）。D教學沒有科研做底子，就是沒有靈魂的教育；一個好教師應既是研究者又是教育者；教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；教學與科研很難兩全其美109、一般認為，案例教學法首創(chuàng)于（）。DA.斯坦福大學；B.牛津大學；C.北京大學；D.哈佛大學110、不屬于行動研究類型的是（）。AA.調查研究；B.科學的行動研究；C.實踐的行動研究；D.批判的行動研究111、高等院校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于（）。BA.質的研究；B.院校研究；C.行動研究；D.敘事研究112、高校組織的權力特征是（）。CA.學術性；B.模糊性；C.二元性；D.復雜性113、學校定位的核心是（）。AA.辦學特色定位；B.辦學目標定位；C.辦學原則定位；D.辦學類型定位114、雅典的第一個永久性高等教育機構是（）。BA.希波克拉底醫(yī)學校；B.柏拉圖的學園；C.呂克昂；D.君士坦丁堡大學115、在未來高等教育資源配置中，應發(fā)揮基礎性作用的是（）。DA.高校；B.政府和高校；C.政府；D?市場116、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因為（）。CA.專業(yè)的服務性；B.專業(yè)的高深性；C.專業(yè)的倫理性；D.專業(yè)的教育性117、根據知識面和職業(yè)適應面，可以將人才劃分為（）。CA.精英人才與合格人才；B.學術型人才與應用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用人才118、學校的建筑、設備、詩墻、畫廊等是一種（）。BA.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動課程119、正確處理教學與科研的關系，應是（）。CA.以教學為主；B.以科研為主；C.教學與科研兼顧；D.按學?？己藖砣∩?20、既有理論性又有技術性，即把基本理論和實踐結合的中介是（）。DA.基礎研究；B.發(fā)展研究；C.質性研究；D.應用研究121、以教育現(xiàn)象為研究對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認識活動即（）。BA.科學研究；B.教育研究；C.實驗研究；D.管理研究122、規(guī)模大、學科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結構是（）。DA.直線制組織結構；B.職能制組織結構；C.直線一職能制組織結構；D.矩陣式組織結構123、合理配置人力資源和實施教師職務聘任制的前提是（）。BA.公平公正；B.科學定編定崗；C.戰(zhàn)略規(guī)劃；D.分類考核124、我國近現(xiàn)代大學誕生于（）。BA?鴉片戰(zhàn)爭時期；B.中日甲午戰(zhàn)爭之后；C.民國時期；D.1949年之后的新中國125、北京大學的前身是（）。AA.京師大學堂；B.中西學堂；C.京師同文館；D.南洋公學126、教師的基本能力是（）。BA.溝通能力；B.教學能力；C.研究能力；D.組織管理能力127、學高為“師”，身正為“范”強調了教師專業(yè)特點的（）。BA.角色多樣性；B.工作神圣性；C.勞動創(chuàng)造性；D.成效滯后性128、下列選項中，屬于影響學習的主體因素的是（）。DA.學習目標；B.學習任務；C.學習材料；D.興趣129、高校培養(yǎng)目標的定向作用是指（）。B高校培養(yǎng)目標對教育活動起著支配、調節(jié)和控制作用；高校培養(yǎng)目標對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用；高校培養(yǎng)目標是衡量和評價高等教育實施效果的根本依據和標準；高校培養(yǎng)目標是評價教師教學質量的價值標準130、具體規(guī)定某一學科教學目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度和教學法要求指導性文件（）。BA.教學計劃；B.教學大綱；C.教材；D.課程方案131、高校課程內容的推陳出新、教學與科研的緊密結合使科研成果轉化為課程內容，科研又從教學中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的（）BA.專業(yè)性；B.前沿性；C.高深性；D.基礎性132、關于高校教學方法的特點，下列表述錯誤的是（）CA.強調學生自學能力培養(yǎng)；B.重視學生研究能力培養(yǎng)；C.強調傳授前人已獲得的知識；D.倡導學生合作精神的培養(yǎng)133、研究人員和實際工作結合起來解決某一實際問題以提高教師素質的研究方法是（）AA.行動研究；B.實驗研究；C.院校研究；D.敘事研究134、高等學校戰(zhàn)略管理的首要問題是（）。AA.辦學定位；B.戰(zhàn)略制定；C.大學使命；D.大學精神135、高校的核心競爭力是（）。DA.學科綜合；B.規(guī)模效應；C.經費充裕；D.辦學特色136、學生在學習環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這類課程稱為（）。BA.核心課程；B.隱性課程；C.顯性課程；D.活動課程137、高校課程的設置和組織超越以往對學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調，越來越重視與學生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（）DA.課程內容綜合化；B.課程實施多樣化；C.課程方向人文化；D.課程性質職業(yè)化138、教學計劃管理包括（）AA.教學計劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、評估等環(huán)節(jié)；B.教學計劃的監(jiān)督；C.教學計劃的監(jiān)督與評估；D.教學計劃的執(zhí)行、監(jiān)督與評估139、我國實施“985工程”的主要目標是（）。AA.打造若干所具有世界先進水平的一流大學；B.推進“211”工程建設；C.盡快實現(xiàn)高等教育普及化；D?促進高等教育的多樣化140、與柏林大學的誕生有關的院校職能是（）。AA.科研；B.社會服務；C.教學；D.知識創(chuàng)新141、高等院校的類型結構不包括（）。AA.研究生教育；B.教學兼研究型院校；C.綜合性大學；D.研究型大學142、大學教師的（）能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1>2的功效。DA.溝通能力；B.教學能力；C.研究能力；D.組織管理能力143、我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學府被認為屬于（）。DA.真正的大學；B.單一的學術研究機構；C.單一的教學機構；D.杰出的古代學術中心和教育機構144、以學群、學類為組織進行綜合知識教學的筑波模式，以跨學科選課為主要特征的麻省理工學院（MIT）模式，以及通過復合課程將文、理學科融為一體的牛津模式三種模式體現(xiàn)了課程改革的（）AA.課程內容綜合化趨勢；B.課程實施多樣化趨勢；C.課程方向人文化趨勢；D.課程性質職業(yè)化趨勢145、高校科學研究職能的確立起始于（）AA.柏林大學；B.哥廷根大學；C.哈勒大學；D.威斯康星大學146、高校組織的管理特征是（）。DA.學術性；B.模糊性；C.二元性；D.復雜性147、真正的大學（university）起源于（）。CA.古代中國；B?古代印度；C?中世紀的西歐；D.古希臘148、當代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。DA.大眾化和普及化；B.民主化和終身化；C.國際化和全球化；D.上述三種趨勢149、哪一種教學方法能更好地培養(yǎng)學生的主動探究精神與終身學習習慣？（）CA.討論法；B.多媒體教學法；C.指導自學法；D.案例教學法150、洪堡創(chuàng)辦柏林大學、開創(chuàng)高等教育新紀元是在（）。AA.1810年；B.1862年；C.1898年；D.1957年151、1968年法國爆發(fā)的“五月風暴”體現(xiàn)了當代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。DA.法治化；B.終身化；C.國際化；D.民主化152、教師能與學生取得共同語言，并能使教育影響深入學生的內心世界的做法是（）。CA.操縱學生；B.把自己的知識灌輸給學生；C.樹立正確的學生觀；D.監(jiān)督學生153、高校組織的本質特征是（）。AA.學術性；B.模糊性；C.二元性；D.復雜性154、中世紀大學的重要特征是（）。BA.高等教育大眾化；B?宗教性和國際性；C.以發(fā)展科研為主要職能；D.以服務社會為主要職能155、我國第一所新式高等學堂是（）。BA.北京大學；B.京師同文館；C?清華大學；D?天津大學156、哪一種學習策略會實現(xiàn)在學生看來與高分相關的任何目標？（）DA.再認策略；B.意義策略；C.目標策略；D.組織策略157、高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高級專門人才的教育手段是（）。DA.單靠教學；B.單靠科研；C.單靠社會實踐；D.做到教學、科研與社會實踐三結合158、制定教學計劃的出發(fā)點，也是實施教學計劃的歸宿的是（）。AA.培養(yǎng)目標；B.課程設置；C.時間分配；D.學年編制159、讓學生獲得直觀知識的實驗是（）。AA.演示性實驗；B.驗證性實驗；C.設計性實驗；D.操作性實驗160、提高高校師資學術水平的基本途徑是（）。CA?教學改革；B?社會實踐；C?科學研究；D?學歷提升161、高等學?？茖W研究最顯著的特點是（）。BA.個體研究和集體協(xié)作的結合；B.教學和科研的結合；C.科學研究和教育研究的結合；D.學術責任和學術自由的結合162、南京臨時政府時期，蔡元培主持制定的新學制影響了整個國民時期的高等教育，此學制是（）。BA.《大學規(guī)程》B.《壬子癸丑學制》；C.《大學組織法》；D.《修正大學令》163、高校最基本的一項職能是（）。CA.科研；B.社會服務；C.教學；D.知識創(chuàng)新164、根據比格斯的研究，學習動機可分為三種類型：工具性動機、內在動機和成就動機，這三種動機分別對應于哪三種學習策略？（）AA.再認策略、意義策略和組織策略；B.意義策略、組織策略和再認策略；C.再認策略、組織策略和