信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程名稱獲取信息教師姓名學(xué)生年級三年級 課時1教學(xué)內(nèi)容分析初步了解信息以及網(wǎng)絡(luò)的含義，能準確的從網(wǎng)上找到需要的信息并保存。學(xué)生分析學(xué)生能夠從老師的講授中初步了解網(wǎng)絡(luò)的含義、作用等，學(xué)會從網(wǎng)上獲取信息的方式。并能通過知道和之前所學(xué)知識進行對比，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生探究精神，加強主動學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標知識與技能1理解網(wǎng)絡(luò)的含義和作用。2、學(xué)會使用瀏覽器并且能查找的需要的資料。過程與方法1在學(xué)習(xí)過程中感知網(wǎng)絡(luò)的定義。2、能根據(jù)老師的示范嘗試查找信息。3、通過搜索引擎的使用，體會快速查找網(wǎng)上指定內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀1通過課堂交流的開展逐步培養(yǎng)向?qū)W的探究精神。2、通過實踐激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點理解網(wǎng)絡(luò)的含義和作用教學(xué)難點學(xué)會使用瀏覽器并且能查找的需要的資料。教學(xué)策略的選擇與設(shè)計講授法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)環(huán)境及資源準備多媒體教室、教學(xué)PPT教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖問題引入1師：同學(xué)們在上課之前老師先問問同學(xué)們我們這節(jié)課的名字叫什么？2、師：沒錯我們的課程叫做信息科技，那么同學(xué)們我們身邊有哪些事物提供給我們信息呢？3、是的，網(wǎng)絡(luò)是我們?nèi)缃褡畛Ｓ玫墨@取信息的方式之一，今天這節(jié)課老師就要教同學(xué)們?nèi)绾握_的使用網(wǎng)絡(luò)以獲取我們需要的資料。1答信息科技2、學(xué)生回答得到信息的方式。（網(wǎng)絡(luò)）理解基本的信息獲取方式打開瀏覽器1師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們講解一下網(wǎng)絡(luò)的含義。2、師：現(xiàn)在，打開自己電腦上的瀏覽器觀察一下有哪些內(nèi)容。3、師：瀏覽器和文件夾有何異同，含有地址欄，前進，后退，刷新等相1理解網(wǎng)絡(luò)。2、觀察瀏覽器。3、學(xué)生比較瀏覽器和文件夾的異同。通過觀察初步了解網(wǎng)絡(luò)。

同，地址里的內(nèi)容不同。4、介紹地址欄，介紹搜索引擎，給一定時間嘗試下搜索引擎。5、師：我們今天嘗試著搜索國慶節(jié)，同學(xué)們在百度搜索欄里輸入國慶節(jié)，看看能搜到什么內(nèi)容。6、師：同學(xué)們看到我們找到了很多精彩的圖片，那么我們要把搜索到的圖片保存。圖片右鍵另存為保存到自己的個人文件夾中。并請兩位同學(xué)上臺演示。4、初步體驗通過搜索引擎尋找自己想要的內(nèi)容。5、學(xué)生學(xué)會通過搜索引擎找到指定的內(nèi)容。6、學(xué)生仔細觀察，積極參加演示。嘗試保存圖片給同學(xué)一定時間保存網(wǎng)頁上的圖片。同學(xué)們操作。通過自己的操作學(xué)習(xí)保存網(wǎng)頁上圖片。提出問題師：經(jīng)過之前的保存圖片，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁上不僅僅有圖片，還有文字內(nèi)容。師：文字的保存和圖片并不相同，在保存文字之前我們需要先鼠標選中文字，右鍵單擊選中復(fù)制，打開一個寫字板，最后右鍵單擊與字板的空白位置選擇黏貼，完成文字的保存。學(xué)生了解文字資料如何保存。知道網(wǎng)頁上的文字資料如何保存。學(xué)生動手實踐師：現(xiàn)在請同學(xué)嗎嘗試一下保存網(wǎng)頁上的文字資料。學(xué)生操作保存文字資料。實踐完成。教學(xué)評價設(shè)計是否知道了信息獲取方式是否初步認識了網(wǎng)絡(luò)是否能準確的從網(wǎng)絡(luò)獲取信息是否能將圖片資料保存是否能將文字資料保存是/否是/否是/否是/否是/否《獲取信息》這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段開展教學(xué)。經(jīng)過幾次試教之后，正式上課在教學(xué)流程的推進上有了很大的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標達成度都比之前試教要高。課后進行了總結(jié)和反思。造成前后幾節(jié)課效果差異的原因主要是：教師提問的方式。教學(xué)反思在試教的引入部分，請學(xué)生回答老師常見的獲取信息的方式有哪些。我本意是希望學(xué)生能夠說出類似報紙，看書等獲取信息方式，希望學(xué)生通過生活中的所見所聞給出答案，引入信息科技的意義。但是因為學(xué)生給出了意料之外的答案。第二次試教雖然在課程名字的提問之前進行了引導(dǎo)，情況有所改善，但還是有同學(xué)給出了不同的答案。回顧這兩次試教所發(fā)生的情況，都是由于提問的方法方式不對引起的。在課剛開始的時候，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過信息，對信息這個詞匯幾乎沒有概念，這個時候要求學(xué)生說出信息的獲取方式是不合理的。學(xué)生原本了解的事物就比較欠缺，加上對信息并不熟悉，直接造成了引入部分的提問冷場的現(xiàn)象。經(jīng)過再設(shè)計之后，在正式課引入的部分改變了提問的方式。提問學(xué)生“有哪些與讀書看報類似的獲取信息方式”，這樣學(xué)生就能夠通過模仿來回答。同樣的情況還發(fā)生在兩次試教中，提問學(xué)生瀏覽器與文件夾的異同。學(xué)生還沒有對瀏覽器形成正確的認知，要回答這個問題也有很大難度。只有通過半引導(dǎo)、半提示的提問方法才能幫助學(xué)生理清思路進行回答。教學(xué)反思對學(xué)生提問是有很多技巧和學(xué)問的。同樣一個問題，教師問什么，怎么來問。不一樣的方式在課堂中會有截然不同的效果。在教案設(shè)計的時候，設(shè)計提問就需要考慮到學(xué)生的實際情況，包括知識基礎(chǔ)、個性特點