信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的理論與實(shí)踐研究

信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的理論與實(shí)踐研究近十多年來,語文教學(xué)已在黑板、教科書等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上,融入了幻燈、投影、錄音、電影、錄像等大量的多媒體教學(xué)手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),動(dòng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的各種能力,也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑,簡潔明快,提高了課堂教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此,我在日常教學(xué)實(shí)踐中更重視多媒體與語文學(xué)科的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入了活力。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)審美情趣電腦多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文中,可以更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育。多媒體不僅可以把語文課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來,而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中,可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。例如,教學(xué)《登鸛雀樓》這首五言絕句時(shí),可以用電腦多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出:太陽正沿著遠(yuǎn)處層層山巒下落,霞光籠罩著沉靜的原野,黃河水后浪推前浪,浪濤滾滾地從鸛雀樓的前方向東流去的圖景。這種落日、霞光、高山、大河,一遠(yuǎn)一近,有動(dòng)有靜,壯麗多嬌的畫面,既有利于把學(xué)生引入“白日依山盡,黃河入海流”的詩情畫意之中,又有利于引起他們的聯(lián)想,領(lǐng)會(huì)“欲窮千里目,更上一層樓”所蘊(yùn)涵的哲理。同時(shí),使學(xué)生領(lǐng)略祖國山河的壯美,受到美的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國大好河山的感情。以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到,現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué),它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊,又看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化,不僅有利于操作,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,做到讀寫結(jié)合,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀,使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入,從而極大地提高了語文課堂教學(xué)效率,為因材施教提供了更為廣闊的空間,真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展智力因素多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,對(duì)發(fā)展小學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的能力等具有重要作用。電腦多媒體可以對(duì)復(fù)雜事物或現(xiàn)象進(jìn)行分解、綜合,對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別,使小學(xué)生能較快地通過思維活動(dòng)形成概念,并且從中學(xué)到正確的思維方法。例如,有的教師在教看圖學(xué)詞學(xué)句《雞鴨鵝》一課時(shí),為了更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)“這邊”、“那邊”所表示的位置不是絕對(duì)不變的辯證關(guān)系,初步懂得辯證地看問題,并豐富和發(fā)展其語言,在課本插圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了觀察者在岸上、水中的輔助課件。學(xué)習(xí)時(shí)先顯示一幅畫面,讓學(xué)生思考第一句話:“這邊少,那邊多”是觀察者站在哪里看的?學(xué)生正確回答后,呈現(xiàn)觀察者在岸上的圖像,啟發(fā)學(xué)生思考:這句話還可以怎么說?有的說:“雞少,鴨和鵝多。”有的說:“近處少,遠(yuǎn)處多。”還有的說:“岸上少,河里多?！比缓笞兏^察者乘著船在水上看的動(dòng)片,學(xué)生經(jīng)過觀察和思考,很快便說出:“這邊多,那邊少?！薄敖幎?遠(yuǎn)處少。”“岸上少,河里多?！弊詈髱熒餐〗Y(jié):“這邊”與“那邊”所表示的位置關(guān)系不是絕對(duì)不變的,隨著觀察者的位置變化,這兩個(gè)詞所代表的位置也相應(yīng)發(fā)生了變化。這樣,既更好地完成了學(xué)詞學(xué)句的教學(xué)任務(wù),又初步培養(yǎng)了小學(xué)生的辯證思維,發(fā)展了智力。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)質(zhì)量多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,能更好地幫助小學(xué)生掌握知識(shí)。小學(xué)生長于形象思維,課文中一些抽象的知識(shí)就會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。而多媒體的表現(xiàn)手法豐富多彩,具有巨大的表現(xiàn)力,能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程,又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制,因此,能更好地幫助小學(xué)生充分感知教材和深入理解教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。例如,語文課本中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》,其中有這樣兩句:“野曠天低樹,江清月近人?！碧鞛槭裁幢葮溥€低?月亮為什么與人接近了?這兩句詩的意境又是怎樣的?小學(xué)生難于理解。采用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和想象,他們依據(jù)電腦多媒體畫面所呈現(xiàn)的意境,很快就明白了所謂“天低樹”并非指天真的比樹低,而是因?yàn)樵皹O為空曠,放眼望去,遠(yuǎn)處的天好像比樹還要低些;他們通過觀察月亮影子在水中浮動(dòng)的景象,也就很快想到:因?yàn)榻芮?月亮倒影江中,所以月亮似乎與人接近了。這樣,學(xué)生頭腦里很自然地就出現(xiàn)了一幅原野空曠、云清水碧、月影沉江的美妙動(dòng)人的夜景,從而順利地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！堕_國大典》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材,可此場(chǎng)景距今已有50多年了,對(duì)小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠(yuǎn)的,其語言文字也是十分抽象肅穆的,學(xué)生很難體會(huì)到開國大典那莊嚴(yán)隆重激動(dòng)人心的場(chǎng)面。故此一開課,我們可以錄像為載體重現(xiàn)當(dāng)年開國大典的盛況,把學(xué)生帶入到當(dāng)年的特定時(shí)代,突破了時(shí)空,化遠(yuǎn)為近,使學(xué)生情,文本情,作者情產(chǎn)生共鳴,為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物,否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體手段,設(shè)置船動(dòng),劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果,讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生:"古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎"由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白這一道理,教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率,對(duì)老師來說,就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù);對(duì)學(xué)生來說,就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。根據(jù)教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)習(xí)效率同人的感官功能、運(yùn)用的媒體和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)之一,就是形聲結(jié)合,聲畫并茂,能較好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),從而提高教與學(xué)的效率。經(jīng)有些小學(xué)校實(shí)驗(yàn)證明,拼音采用常規(guī)教學(xué)要用四周或四周多的時(shí)間,鞏固率還不理想;采用多媒體進(jìn)行教學(xué),則只用三周時(shí)間便能完成全部的教學(xué)任務(wù),鞏固率達(dá)95%。多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光,等現(xiàn)代技術(shù),能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,那色彩鮮艷的畫面,優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,豐富多彩的內(nèi)容,都深深地吸引著學(xué)生,使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時(shí),“王冕開始畫得不像",這時(shí)在屏幕上出現(xiàn)他開始學(xué)畫的荷花圈（形狀不像,運(yùn)筆不流暢）,“可他不灰心,天天畫。后來他畫的荷花,就像剛從湖里采來的一樣"。屏幕上又出現(xiàn)了后來畫的荷花圖（與湖里的荷花一模一樣）。接著兩幅圖在屏幕上同時(shí)出現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比,講出為什么會(huì)畫得跟湖里的荷花一樣。這些生動(dòng)的動(dòng)畫影像緊緊地吸引著學(xué)生,使課堂氣氛異?；钴S,學(xué)生興趣盎然。通過形象鮮明的對(duì)比,認(rèn)真閱讀課文,學(xué)生很容易就找到王冕學(xué)畫成功的原因是“不灰心,天天畫",從而懂得了做事不灰心,堅(jiān)持不懈就能成功的道理。事實(shí)說明,多媒體運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中,既能節(jié)省時(shí)間,又能提高教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)間的節(jié)省,可以加大課堂教學(xué)容量,增加學(xué)生課堂自學(xué)的練習(xí),從而在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西,并加深理解,增強(qiáng)記憶,培養(yǎng)技能,減輕小學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（一）著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過"兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí),也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激,而是具有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣的支配"。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,便會(huì)引起大腦皮層的興奮,促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？梢娕d趣是最好的老師。因此,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然,學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué),樂在其中。如二年級(jí)《日月潭》一課,是一篇地理知識(shí)的說明文,主要描述了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是,課文中所提及的我國的臺(tái)灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的,那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的,在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美,難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解,取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是,我上網(wǎng)收集了大量的臺(tái)灣省、日月潭的圖片資料,在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí),利用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、進(jìn)行綜合處理,向?qū)W生展示了臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭,讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧;中午的日月潭美景清晰;雨中的日月潭一片朦朧;把學(xué)生帶到了令人向往的臺(tái)灣寶島,領(lǐng)略著風(fēng)光無限的日月潭,刺激著他們的視、聽覺神經(jīng),令他們目不暇接,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界,一開始就吸引了他們的注意力,發(fā)出了眾多的感嘆:“哇,多漂亮,日月潭真美呀!”“這么美麗的日月潭!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然,學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué),樂在其中。（二）、多