信息技術(shù)與初中化學(xué)結(jié)合的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)與初中化學(xué)結(jié)合的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)成為了當(dāng)今世界上最熱的一個(gè)詞匯，并且基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)也逐步走向了每家每戶，而在這種信息傳輸速率非?？斓臅r(shí)代中，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的非常迅速，我國(guó)作為一個(gè)注重教育的國(guó)家，非常提倡將信息技術(shù)融入到教育事業(yè)中。而教師為了積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，以及能夠讓學(xué)生緊跟時(shí)代潮流發(fā)展的步伐，也會(huì)在教授初中化學(xué)的過程中，加信息技術(shù)融入到自己的課堂講解和課堂外，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);信息技術(shù);課堂氛圍;學(xué)生興趣;時(shí)間利用

信息技術(shù)主要體現(xiàn)在課堂中，教師可以使用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)中的大部分內(nèi)容都是無法用語言去形容它的化學(xué)現(xiàn)象的，而在以前教室遇到這樣的問題時(shí)都會(huì)借助實(shí)驗(yàn)器材去親自做實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講解，但是隨著多媒體進(jìn)入到課堂中，就是非常習(xí)慣用多媒體來解決這種問題。在以下，本人對(duì)初中化學(xué)教師將信息技術(shù)融入到自己的課程講解中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來什么樣的作用，以及能夠?yàn)榘嗉?jí)做出怎樣的貢獻(xiàn)，做出全面且深刻的分析，以此來為即將使用信息技術(shù)的初中化學(xué)教師做好教學(xué)指導(dǎo)。

一、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

每位學(xué)生都不喜歡課堂中沉悶的氣氛，而教師除了通過改變自己的講解方式，在課堂中經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)討論和向?qū)W生提問問題這些教學(xué)手段都可以有效的活躍課堂氣氛，但是教師在實(shí)行這些教學(xué)方式的時(shí)候，很容易出現(xiàn)學(xué)生的所有精力，被教師吸引到討論的事情當(dāng)中，而忽略了對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的挖掘，這樣一來課堂氛圍雖然非?；钴S，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提不上去。所以教師使用多媒體去應(yīng)對(duì)這些問題非常有效，它不僅可以使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到自己的講解之中也可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)多姿多彩的化學(xué)世界。

例如，在教授“溶液的形成”的時(shí)候，本節(jié)課所講解的知識(shí)內(nèi)容主要是溶液的形成，而溶液的形成只是課文中的標(biāo)題，課本中真正的知識(shí)點(diǎn)是溶液的形成過程以及各個(gè)溶液形成之后的區(qū)別，目的就是為了讓學(xué)生能夠在以后做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候分辨出不同溶液形成之后的特點(diǎn)和它們能夠?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)做出什么貢獻(xiàn)。但是溶液的形成，具有一定的抽象性，他需要?jiǎng)赢嫽蛘咭曨l方式，才能讓學(xué)生直觀的看到自己形成的過程，因此教師在講解本節(jié)課之前，務(wù)必要提前在互聯(lián)網(wǎng)中找好課件，上課之后提前打開電子白板，之后將自己提前找好的課件以及教學(xué)視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生在毫不知情的情況下先看一遍視頻，從而能夠使學(xué)生明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，再向?qū)W生講解課本中的內(nèi)容使學(xué)生，使學(xué)生能夠帶著自己的全部熱情去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要來源于課本中的知識(shí)以及教師的講解是否能夠吸引到自己，而以文字形式去學(xué)習(xí)的方面太多，每個(gè)學(xué)科幾乎都是以文字方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們靠著自己的閱讀理解能力去學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就算學(xué)習(xí)的勁頭再大，時(shí)間久了之后，學(xué)生也會(huì)感到疲倦。而多媒體最大的特性就是互聯(lián)網(wǎng)中有很多相關(guān)的教學(xué)課件以及教學(xué)資料，它可以將課本中的知識(shí)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生既能夠直觀的觀察到課本中的生物現(xiàn)象，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在教授“元素”的時(shí)候，元素是學(xué)生整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它代表著學(xué)生以后學(xué)習(xí)將要用到的每一種物質(zhì)的名稱以及他們的特性，而在化學(xué)的世界中，每一個(gè)物質(zhì)都有屬于自己的名稱，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是需要記憶大量的化學(xué)元素名稱以及完全理解化學(xué)元素周期表。但現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生一看到這么復(fù)雜的內(nèi)容就非常頭疼，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性被打消，因此教師可以利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，首先可以打開多媒體在多媒體上以學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的方式，讓他們學(xué)習(xí)各個(gè)元素的名稱，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候也是如此之簡(jiǎn)單，從而能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化利用學(xué)習(xí)時(shí)間

很多學(xué)生都希望在課下的時(shí)候彌補(bǔ)自己課上的不足，但是教師在課堂中只講解一遍，學(xué)生到課下的時(shí)候再去回憶教師課堂中所講解的內(nèi)容非常困難，并且這樣很容易產(chǎn)生偏差。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了這種情況之后，教師要對(duì)他們課下整理知識(shí)的行為作出鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偌大的自信之后，可以允許學(xué)生在課下使用多媒體去查看上課時(shí)的課件以此來彌補(bǔ)自己課上的不足之處，從而能夠優(yōu)化學(xué)生課下的時(shí)間，也可以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授“空氣的成分”的時(shí)候，本節(jié)課的主要內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解的是空氣中的成分而空氣中的分子非常多，對(duì)于初中生來說，他們只知道簡(jiǎn)單的二氧化碳和氧氣，其實(shí)還有各種各樣的微元素，學(xué)生沒有接觸到，所以學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)令自己的化學(xué)視野更加開闊，但是隨之而來的是他們需要背誦大量的微元素名稱以及理解這些微元素的作用，而整節(jié)課堂的時(shí)間也就40分鐘，學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)還要聽教師講解，還要自己記憶非常困難，因此教師可以讓學(xué)生在課下隨意使用多媒體去查看課堂上講解時(shí)使用的課件，使學(xué)生課下的問題得到及時(shí)解決，也可以使學(xué)生保持他們自己對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)過程中最主要體現(xiàn)在多媒體上，當(dāng)然它還有其他的地方，但是對(duì)于經(jīng)受不住外界誘惑和引導(dǎo)的初中生來說，多媒體無疑是信息技術(shù)