心理學(xué)招教復(fù)習(xí)題集

27.人腦對(duì)事物之間規(guī)律或關(guān)系的反應(yīng)是（）。a.概念b.思維c.規(guī)則d.歸納60、人在頭腦中發(fā)明新形象的基本材料是（

）A、表象B、記憶C、感知D、想像63、人腦對(duì)客觀事物的概括的間接的反應(yīng)過程叫（

）A、知覺B、想像C、表象D、思維65、人腦反應(yīng)客觀事物共同的本質(zhì)特性的思維形式稱為A、抽象思維B、概括C、概念D、推理128、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即個(gè)體頭腦內(nèi)部認(rèn)知構(gòu)造的形成與變化的過程，這種觀點(diǎn)是（）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論B、人本主義的學(xué)習(xí)理論C、社會(huì)觀測的學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論“楷模學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）強(qiáng)化說、認(rèn)知失調(diào)論、從眾說、觀測學(xué)習(xí)理論2.運(yùn)用符號(hào)辦事的能力是（）言語信息、智慧技能、認(rèn)知方略、動(dòng)作技能160、對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)行自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的方略，一般稱為A．智力技能

B．學(xué)習(xí)自覺性C．元認(rèn)知方略

D．自我意識(shí)

186、對(duì)于心理健康的原則見解，我們可以把它的基本內(nèi)涵概括為哪幾種方面？（）A、有正常的智力水平B、可以理解并接受自己C、能與他人建立友好的關(guān)系D、善于調(diào)整與控制情緒E、有良好的環(huán)境適應(yīng)能力14.認(rèn)知構(gòu)造遷移理論的提出者是（）桑代克、賈德、奧蘇伯爾、布魯納學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（）學(xué)生、人和動(dòng)物、動(dòng)物、小朋友選擇教學(xué)措施的重要根據(jù)是（）教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的類型、教學(xué)媒體、教師的愛好、教學(xué)有法，教無定法8.認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人是().A.華生B.弗洛伊德C.羅杰斯D.奈瑟爾11.真正的心理健康者應(yīng)當(dāng)是其內(nèi)心世界極其豐富,精神生活無比充實(shí),潛能得以充足發(fā)揮,人生價(jià)值可以完全體現(xiàn)的人,既"自我實(shí)現(xiàn)者".此觀點(diǎn)出自().A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)12.人們之間的行為差異大多來自人們建構(gòu)世界的方式的不一樣.對(duì)健康人來說,新的建構(gòu)不停的產(chǎn)生,并取代舊的不合適的建構(gòu).心理障礙是觀念系統(tǒng)的異常,你的感覺很大程度上跟你的想法有關(guān),假如你能變化想法,你也就可以變化感覺.此觀點(diǎn)出自().A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)17.用品有一定的信度和效度的原則化量表(或問卷)對(duì)人的心理特性進(jìn)行測量和評(píng)估的措施叫做().A.問卷法B.測驗(yàn)法C.個(gè)案法D.產(chǎn)品分析法21.假如教師喜歡某些學(xué)生,對(duì)他們抱有較高期望,通過一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷,愛惜和信任,會(huì)愈加自尊,自信,自愛,自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,從而,這些學(xué)生就易獲得如老師期望的效果.這種效應(yīng)被稱為(）A.皮格馬利翁效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.教師期望效應(yīng)D以上均可.22.()指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷.這種判斷,會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率.A.教學(xué)效能感B自我效能感C自我控制感D自我統(tǒng)一感25.()是指教師為了保證教學(xué)到達(dá)預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動(dòng)自身作為意識(shí)對(duì)象,不停地對(duì)其進(jìn)行積極積極的計(jì)劃,檢查,評(píng)價(jià),反饋,控制和調(diào)整.A.教學(xué)反思B.教學(xué)監(jiān)控C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)設(shè)計(jì)33.班都拉(A.Bandura)把強(qiáng)化分為三種.()即通過外部原因?qū)W(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化,如獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰便是學(xué)習(xí)中常用的兩種強(qiáng)化形式.A.直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化34.()即通過一定的楷模來強(qiáng)化對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;A.直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化37.按照遷移的層次可以分為().A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移42.()是指處在同一抽象概括層次的學(xué)習(xí)間的互相影響.A.正遷移(積極遷移)B.負(fù)遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)43（)是指處在不一樣抽象概括層次多種學(xué)習(xí)間的互相影響.正遷移(積極遷移)B.負(fù)遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)46.()指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí),學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成要素及其構(gòu)造沒有變化,只是將一種學(xué)習(xí)中得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中.A.順向遷移B.逆向遷移C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)47.()是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理,原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,即將原理,原則和態(tài)度詳細(xì)化,運(yùn)用到詳細(xì)的事例中去.A.順向遷移B.逆向遷移C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)49.從形式上看,自我意識(shí)體現(xiàn)為認(rèn)知的,情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認(rèn)識(shí),自我體驗(yàn)和().A.心理自我B.現(xiàn)實(shí)自我C.投射自我D.自我調(diào)控50.從自我觀念上看,自我意識(shí)可以分為現(xiàn)實(shí)自我,投射自我和().A.心理自我B.生理自我C.社會(huì)自我D.理想自我51.個(gè)體品德的關(guān)鍵部分是().A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為52.介于起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的教學(xué)目的稱為().A.使能目的B.行為目的C.系統(tǒng)目的D.體現(xiàn)性目的53.社會(huì)助長作用的原因是群體的背景增長了人們的().A.內(nèi)驅(qū)力B.凝聚力C.內(nèi)心力D.吸引力54.在簡樸活動(dòng)中,社會(huì)助長作用產(chǎn)生的原因在于().A.群體的存在喚起了活動(dòng)對(duì)象的競爭與評(píng)價(jià)意識(shí)C.群體的存在喚起了活動(dòng)對(duì)象的功名意識(shí)D.群體的存在喚起了活動(dòng)對(duì)象的成就意識(shí)56.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵原因是().A.自我意識(shí)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)措施D.智力水平57.教師在具有一定的學(xué)科知識(shí)后,影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性原因是().A.教學(xué)效能感B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教學(xué)反思能力D.教學(xué)責(zé)任感59.心理過程包括().A.認(rèn)識(shí)過程,情緒過程與行為過程B.知覺過程,情緒過程與行為過程C.感覺過程,知覺過程與意志過程D.認(rèn)識(shí)過程,情緒過程與意志過程個(gè)性心理特性是在()實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來認(rèn)知過程B.情感過程C.意志過程D.認(rèn)知過程,情緒過程與意志過程61.()是各個(gè)分支心理學(xué)的基礎(chǔ),重要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律.A.教育心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.社會(huì)心理學(xué)D.一般心理學(xué)62.()是深入探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中存在的心理活動(dòng)及其規(guī)律的心理學(xué).A.社會(huì)心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.應(yīng)專心理學(xué)D.一般心理學(xué)63.自然試驗(yàn)法的長處是().A.減少人為性,提高真實(shí)性B.減少人為性,減少真實(shí)性C.提高人為性,增長真實(shí)性D.提高人為性,減少真實(shí)性65.()被譽(yù)為科學(xué)心理學(xué)之父.A.馮特B.洛克C.笛卡兒D.繆勒66.根據(jù)信息加工的觀點(diǎn),感覺屬于().A.信息的輸入和登錄B.信息的識(shí)別C.信息的選擇D.信息的儲(chǔ)存和提取71.以動(dòng)作.技巧為內(nèi)容的記憶是().A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.語詞邏輯記2.個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是().A.需要B.動(dòng)機(jī)C.愛好D.理想74.人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中體現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是().A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力78.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是().A.桑代克B.斯金納C.加涅D.金布爾79.根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論,強(qiáng)化可以分為A.自然強(qiáng)化和人為強(qiáng)化B.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化C.外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰82.人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng),概括,固定的見解,并以這種見解作為評(píng)價(jià)人或事物的根據(jù)稱之為A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)84.在影響人際吸引中"近水樓臺(tái)先得月"是屬于如下哪種原因的作用().A.熟悉性和臨近性B.相似性與互補(bǔ)性C.外貌D.對(duì)等性或互惠性85.看到他人穿時(shí)裝,自己也去買來穿上,屬于().A.服從B.從眾C.模仿D.暗示98.急躁直率,熱情,情緒興奮性高,輕易沖動(dòng),心境變化劇烈,具有外向型的特性,屬于()氣質(zhì)類型.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)100.穩(wěn)重,安靜,反應(yīng)緩慢,沉默寡言,情緒不易外露注意穩(wěn)定,善于忍耐,具有內(nèi)向型的特性,屬于()氣質(zhì)類型.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)101.行動(dòng)緩慢,不強(qiáng)烈,孤僻,情緒談深刻,感受性很高,善于觀測細(xì)節(jié),具有內(nèi)向型的特性,屬于()氣質(zhì)類型.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)105.直接推進(jìn)個(gè)體活動(dòng)以到達(dá)一定目的的內(nèi)在動(dòng)力和直接原因是().A.需要B.動(dòng)機(jī)C.愛好D.信念106.以感情來維系組員之間關(guān)系的群體是().A.正式群體B.非正式群體C.參照群體D.實(shí)屬群眾108.將信息源發(fā)出的信息轉(zhuǎn)換成媒體易于傳送的信息稱為().A.編碼B.傳送C.解碼D.反饋109.在管理心理學(xué)研究的措施中,通過搜集多種有關(guān)材料間接理解組織中人的心理活動(dòng)的措施稱之為().A.案例法B.觀測法C.測驗(yàn)法D.調(diào)查法111.要變化一種人的態(tài)度一般應(yīng)首先變化一種人的().A.知識(shí)B.情感C.價(jià)值觀D.行為112.一位同學(xué)失戀后沒有自暴自棄,反而把所有的精力都用在了考研上,并最終考上了某名牌大學(xué)的碩士.這屬于挫折防衛(wèi)中的哪一種()A.賠償作用B.替代作用C.壓抑作用D.投射作用115.軍人的迷彩服運(yùn)用了知覺()規(guī)律.A.理解性B.選擇性C.整體性D.恒常性116."憂者見之而憂,喜者見之而喜"說的就是(激情).A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一般規(guī)定成功地完畢如下多少比例的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）A．50%-60%B．60%-70%C．70%-80%D．80%-90%4.人格的關(guān)鍵是（）A．能力B．智力C．性格D．氣質(zhì)6.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得對(duì)應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D．自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在小朋友初期，如下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．欲望內(nèi)驅(qū)力傾向于選擇非常輕易或非常困難任務(wù)的是（）A．防止失敗者B．力爭成功者C．自我實(shí)現(xiàn)者平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于如下哪種遷移？（）A順就遷移B．同化性遷移C重組性遷移D．詳細(xì)遷移11.把辛丑公約》的內(nèi)容記為"錢禁兵館"，重要是運(yùn)用了如下哪一種記憶術(shù)？（）A．位置記憶法B．關(guān)鍵詞法C．縮簡法態(tài)度的關(guān)鍵成分是（）A．行為成分B．認(rèn)知成分C．情感成分D．理智成分8.明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)是一種（

）。A.教育測驗(yàn)

B.投射測驗(yàn)

C.自陳量表

D.性向測驗(yàn)9.重視對(duì)人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（

）。A.人本主義學(xué)派

B.格式塔學(xué)派

C.行為主義派

D.精神分析學(xué)派17.人格決定一種人的生活方式，甚至決定一種人的命運(yùn)，這是人格的（

）。A.復(fù)雜性

B.獨(dú)特性

C.功能性

D.統(tǒng)合性19.卡特爾人格特質(zhì)理論的重要奉獻(xiàn)在于提出了（本源特質(zhì)

）。A.表面特質(zhì)

B.共同特質(zhì)

C.中心特質(zhì)

D.本源特質(zhì)二、多選題1、心理學(xué)研究的基本措施有（）A、觀測法B、測驗(yàn)法C、試驗(yàn)法D、調(diào)查法E、內(nèi)省法3、心理科學(xué)具有獨(dú)特的雙重性，指的是與下列哪些方面有關(guān)？（）A、自然科學(xué)B、社會(huì)科學(xué)C、管理科學(xué)D、教育科學(xué)E、行為科學(xué)4、指出下列構(gòu)造主義心理學(xué)的重要代表人物（）A、馬斯洛B、羅杰斯C、鐵欽納D、馮特E、詹姆斯5、機(jī)能主義心理學(xué)的重要代表人物是（）A、詹姆斯B、馬斯洛C、羅杰斯D、鐵飲納E、杜威6、格式塔心理學(xué)流派的創(chuàng)始人是（）A、魏太默B、考夫卡C、苛勒D、馬斯洛E、鐵欽納7、人的意識(shí)活動(dòng)的重要內(nèi)容包括（）A、對(duì)外部事物的覺知B、對(duì)內(nèi)部刺激的覺知C、對(duì)自身的覺知D、對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的覺知E、潛意識(shí)8、請(qǐng)指出在正常條件下，人類意識(shí)自身具有哪幾種不一樣的狀態(tài)？（）A、可控制的意識(shí)狀態(tài)B、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)C、白日夢(mèng)狀態(tài)D、催眠狀態(tài)E、睡眠狀態(tài)10、注意的功能有（）A、輸入功能B、過濾功能C、選擇功能D、維持功能E、調(diào)整功能12、弗洛伊德首先提出，人的心理構(gòu)造可以劃分為哪個(gè)層次？（）A、意識(shí)流B、靈感C、意識(shí)D、無意識(shí)E、前意識(shí)13、人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的多種屬性的整體反應(yīng)是（）A、感覺B、知覺C、感受性D、表象14、人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)叫做（）A、反應(yīng)B、知覺C、感覺D、直覺21、看見一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是A、色覺B、知覺C、感覺D、統(tǒng)覺22、人把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性或各個(gè)部分作為整體反應(yīng)的知覺特性是（）A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性23、人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是（）A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性35、知覺的基本特性包括（

）A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性E、集中性66、發(fā)散思維的特點(diǎn)是（）A、獨(dú)特性B、抽象性C、概括性D、變通性E、流暢性67、發(fā)明性思維具有的特性是（）A、敏感性B、流暢性C、靈活性D、獨(dú)創(chuàng)性E、洞察性68、以信息加工的觀點(diǎn)來看，一種有待處理的問題可分為幾種部分（）A、問題表征B、選擇算子C、運(yùn)用算子D、問題情景E、評(píng)價(jià)目前狀態(tài)73、智力是一種復(fù)雜的概念，具有多種屬性，大多數(shù)心理學(xué)家把它看做是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括（

）A、學(xué)習(xí)能力B、適應(yīng)能力C、抽象能力D、推理能力E、運(yùn)動(dòng)能力74、一般能力又稱一般能力，人們?cè)诖蠖鄶?shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，指的是（

）A、觀測力B、記憶力C、注意力D、想像力E、思維力75、下列屬于特殊能力的是（）A、數(shù)學(xué)能力B、音樂能力C、繪畫能力D、體育能力E、寫作能力76、由美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論中的成分有（）A、言語智力B、空間智力C、音樂智力D、人際智力E、自知智力78、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出智力的三元理論。在斯騰伯格看來，智力的內(nèi)部構(gòu)成波及思維的三種成分，它們是（

）A、元成分B、執(zhí)行成分C、知識(shí)習(xí)得成分D、想像成分E、邏輯成分79、個(gè)別測驗(yàn)指那種在同一時(shí)間主試者只能對(duì)一種受測者進(jìn)行施測的測驗(yàn)，指出下列哪些屬于個(gè)別測驗(yàn)（

）A、比奈量表B、韋氏小朋友智力量表C、韋氏幼兒智力量表D、韋氏成人智力量表E、瑞文原則推理測驗(yàn)80、人類的動(dòng)機(jī)具有（）A、激活功能B、引導(dǎo)功能C、調(diào)整功能D、維持功能E、綜合功能82據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、速度、緊張度、持續(xù)性等指標(biāo)，可將情緒分為（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、焦急E、興奮83、心境這樣一種情緒狀態(tài)它具有（）A、感染性B、平穩(wěn)性C、持久性D、興奮性E、克制性85、一般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有（）A、具有挑戰(zhàn)性B、具有發(fā)明性C、具有堅(jiān)定信念D、對(duì)的的歸因E、思維靈活性86、高成就動(dòng)機(jī)水平的人常把以往的成功歸因于（）A、體能B、環(huán)境C、運(yùn)氣D、能力E、努力87、人格是構(gòu)成一種人思想、情感及行為的特有模式，它包括了一種人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的本質(zhì)特性包括（）A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、復(fù)雜性E、功能性88、心理過程可以分為（）A、認(rèn)知過程B、情緒情感過程C、意志過程D、心理狀態(tài)E、個(gè)性心理89、人格構(gòu)成中的心理特性系統(tǒng)重要是指（）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動(dòng)機(jī)E、愛好90、人格的自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識(shí)為關(guān)鍵的，重要包括（）A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我控制D、自我中心E、自我行為121、認(rèn)知是指人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，它包括A、感覺B、知覺C、記憶D、注意E、思維122、自我意識(shí)指個(gè)體對(duì)其自身的意識(shí)，它包括的層次有A、對(duì)自已機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)B、對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)C、對(duì)自己思維、想像活動(dòng)的意識(shí)D、對(duì)自己情緒、情感活動(dòng)的意識(shí)E、對(duì)自己意志心理活動(dòng)的意識(shí)131、記憶是在頭腦積累、保留和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對(duì)外界輸入的信號(hào)進(jìn)行A、編碼B、存儲(chǔ)C、提取D、應(yīng)用E、遺忘132、記憶的三存儲(chǔ)模型認(rèn)為記憶加工的階段有（）A、感覺記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、陳說性記憶E、程序性記憶66、群體對(duì)組員以心理上的影響，重要體現(xiàn)的功能是A、歸屬感

B、認(rèn)同感C、社會(huì)性支持D、自尊感

E、成就感167、群體對(duì)組員行為的影響重要表目前哪些方面？A、社會(huì)助長B、社會(huì)惰化C、從眾D、模仿E、暗示168、指出個(gè)體的哪些情景下比較輕易發(fā)生從眾？A、判斷作業(yè)的難度較高，展現(xiàn)的刺激模糊不清B、群體極具吸引力并有高度的凝聚力C、個(gè)體感到群體組員個(gè)個(gè)能干，自己無法勝任時(shí)D、個(gè)人的反應(yīng)將會(huì)被群體大眾所懂得時(shí)1.心理過程包括().A.意志過程B.行為過程C.認(rèn)識(shí)過程D.情感過程2.個(gè)性心理特性包括().A.認(rèn)知B.能力C.氣質(zhì)D.性格3.在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是().A.客觀性原則B.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則C.發(fā)展性原則D.教育性原則4.試驗(yàn)法就是要在保持其他原因恒定的前提下研究()的關(guān)系和變化的規(guī)律.A.自變量B.因變量C.人腦D.客觀世界5.試驗(yàn)法可分為().A.試驗(yàn)室試驗(yàn)法B.情景試驗(yàn)法C.參與試驗(yàn)法D.自然試驗(yàn)法6.高等教育區(qū)別于一般教育的特點(diǎn)有().A.教育任務(wù)不一樣B.教育對(duì)象不一樣C.社會(huì)職能不一樣D.地位作用不一樣和培養(yǎng)方式不一樣7.心理學(xué)發(fā)展的歷史分為().A.孕育階段B.轉(zhuǎn)折階段C.確立階段D.發(fā)展階段8.弗洛伊德把人的意識(shí)分為(A,B,C)A.意識(shí)B.前意識(shí)C.潛意識(shí)D.后意識(shí)9.遺忘的發(fā)生重要原因是().A.信息錯(cuò)誤B.記憶痕跡消退C.信息的干擾D.意識(shí)的克制10.處理問題的初期思維方式重要有兩種,即()法.A.桑代克的嘗試-錯(cuò)誤B.加涅的信息加工C.苛勒的頓悟D.孔子的啟發(fā)11.如下有關(guān)定勢描述對(duì)的的是().A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B.憑借此前的經(jīng)驗(yàn)看問題C.有時(shí)有助于較快處理問題D.缺乏靈活性12.如下屬于個(gè)性傾向性范圍的是().A.需要B.愛好C.動(dòng)機(jī)D.能力13.如下屬于個(gè)性心理特性范圍的是().A.需要B.氣質(zhì)C.性格D.能力14.一般能力是指().A.觀測力B.記憶力C.思維力D.想象力和注意力15.氣質(zhì)類型包括().A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)16.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有().A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要17.有關(guān)能力的描述對(duì)的的是().A.屬于個(gè)性心理特性B.是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C.能力的發(fā)展比知識(shí)的發(fā)展要慢得多D.隨年齡增長要經(jīng)歷發(fā)展,停滯和衰退的過程18.語言可以影響人的().A.人際交往B.認(rèn)知C.自我調(diào)整行為D.社會(huì)化19.自我意識(shí)包括如下幾種方面().A.自我意識(shí)B.自我評(píng)價(jià)C.自我監(jiān)督D.自我控制20.教學(xué)過程的基本要素包括().A.教學(xué)目的B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對(duì)象D.教學(xué)媒體21.教學(xué)設(shè)計(jì)包括如下幾種方面().A.目的B.方略C.過程D.評(píng)價(jià)22.教學(xué)媒體包括().A.投影B.錄象C.計(jì)算機(jī)D.黑板和圖片23.發(fā)明性思維體現(xiàn)為思維的().A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性24.師愛的心理功能重要有().A.鼓勵(lì)功能B.感化功能C.調(diào)整功能D.楷模功能25.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是().A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.加涅26.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的變化的是().A.華生B.加涅C.奧蘇貝爾D,金布爾27.大學(xué)生的學(xué)習(xí)措施上的特點(diǎn)是().A.自學(xué)方式日益占有重要地位B.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,批判性和自覺性不停增強(qiáng)C.課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合D.學(xué)習(xí)的自主性減少28.桑代克總結(jié)的重要學(xué)習(xí)規(guī)律是().A.效果律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.聯(lián)結(jié)律29.教師威信的維護(hù)與發(fā)展,關(guān)鍵在于教師自身所具有重要特性,即().A.教師要有坦蕩的胸懷,實(shí)事求是的態(tài)度B.教師要對(duì)的認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信C.不停進(jìn)取的敬業(yè)精神D.言行一致,做學(xué)生的楷模30.正強(qiáng)化的措施包括().A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績的承認(rèn)C.表揚(yáng)D.予以學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)31.學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特性體現(xiàn)為().A.努力奮斗B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識(shí)D.創(chuàng)新精神32.師愛的體現(xiàn)形式重要有().A.關(guān)懷和愛惜學(xué)生B.尊重和信任學(xué)生C.同情和理解學(xué)生D.熱情期望與嚴(yán)格規(guī)定三、判斷題1.世間存在的一切現(xiàn)象均有它的道理(規(guī)律).由此可知,成功必有規(guī)律,失敗必有原因.√3.高發(fā)明性者的特性是具有風(fēng)趣感,有理想和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),能容忍模糊與錯(cuò)誤,喜歡幻想,具有強(qiáng)烈的好奇心,具有獨(dú)立性.√6.人類的一切活動(dòng)都與我們的心理有著親密的關(guān)系.理解心理現(xiàn)象,有助于我們深入認(rèn)識(shí)自己,他人與整個(gè)世界.√9.引起動(dòng)機(jī)必須有內(nèi)在條件和外在條件.引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要,動(dòng)機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.√12.愛好是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力,是推感人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理原因.√13.需要是人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反應(yīng).需要是個(gè)體行為積極性的源泉.√14.愛好是個(gè)體力爭認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向.愛好是個(gè)性心理特性之一.√15.愛好,實(shí)際上,就是需要的延伸,它體現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,由于我們之因此對(duì)于一種對(duì)象發(fā)生愛好,是由于它能滿足我們的需要.√16.孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者."這闡明,愛好對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的增進(jìn)作用.√18.理想是個(gè)人對(duì)未來有也許實(shí)現(xiàn)的奮斗目的的向往和追求.√19.幻想可以分為理想與空想.空想是不符合客觀規(guī)律,毫無實(shí)現(xiàn)也許的想象,理想則反之.20.理想中的奮斗目的是以對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),是符合客觀規(guī)律的,因此是可以實(shí)現(xiàn)的?！?1.心境是一種比較持久的,微弱的,影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài).心境是有關(guān)某一事物的特定的體驗(yàn).√22.熱情是一種強(qiáng)烈的,短暫的,爆發(fā)式的情緒狀態(tài).23.同一種刺激作用于不一樣的人,一般都能引起完全相似樣的反應(yīng).24.心理是刺激與行為之間的重要橋梁.可以說,心理活動(dòng)在影響著我們的一切行為.√25.可以駕馭得了自己的心理活動(dòng),就可以駕馭得了自己的前途與命運(yùn).√26.人的行為并不都是由意識(shí)來駕馭著,無意識(shí)在個(gè)別狀況下,可以對(duì)我們的行為起到?jīng)Q定性的作用.√27.意識(shí)與無意識(shí)之間存在著一定的聯(lián)絡(luò),并且彼此可以轉(zhuǎn)化.√28.態(tài)度和品德的構(gòu)造是一致的,都是由認(rèn)知,情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成.30.子曰:"歲寒,然后知松柏之后凋也."其含義為"困境使我們愈加堅(jiān)強(qiáng)".√31.子曰:"己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人.己所不欲,勿施于人."這闡明,教師言傳重于身教.√32.子曰:"知者不惑,仁者不憂,勇者不懼."這闡明,我們應(yīng)當(dāng)擁有智慧,博愛與勇敢等重要特質(zhì).√33.老子指出,人生六大階段的重要任務(wù)各不相似:胎嬰養(yǎng)虛,幼兒養(yǎng)性,童蒙養(yǎng)正,少年養(yǎng)志,成人養(yǎng)德,老年養(yǎng)福.由此可見,中青年群體比青少年更需要品德教育.√34.弗洛伊德設(shè)想出,人格是由本我,自我和超我三個(gè)部分所構(gòu)成,他認(rèn)為,自我是一切行為動(dòng)力的源泉.35.需要層次理論指出,人的需要包括由低到高級(jí)的5種需要,即安全,生理,愛,尊嚴(yán)與自我實(shí)現(xiàn)的需要.√37.教師對(duì)學(xué)生期望,期待,熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)的一種重要原因.√38.失敗并不是成功之母,檢討與反思是成功之母.√39.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人和動(dòng)物的行為可以分為兩大類:一類是本能行為,一類是習(xí)得行為.√40.本能行為是通過遺傳而獲得的種族經(jīng)驗(yàn).例如,熊貓騎自行車41.習(xí)得行為是動(dòng)物和人類個(gè)體在后天適應(yīng)環(huán)境的過程中通過學(xué)習(xí)而獲得的經(jīng)驗(yàn).例如,鴨子會(huì)游水.√42.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化.√43.次廣義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí).狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí).√44.伴隨學(xué)習(xí)層次的不停提高,大學(xué)生的獨(dú)立性,批判性和自覺性將會(huì)得到不停增強(qiáng).√45.條件反射分為經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射.√47.替代性強(qiáng)化,即通過一定的楷模來強(qiáng)化對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向.51.任務(wù)難度中等,動(dòng)機(jī)的最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中.√54.學(xué)習(xí)遷移(簡稱遷移)是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響.品德不存在遷移現(xiàn)象.56.元認(rèn)知是指個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過程和成果的意識(shí),即對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知.√57.元認(rèn)知方略就是個(gè)體調(diào)整和控制認(rèn)知行為的措施與規(guī)則,它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中,伴隨經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸發(fā)展起來.√58.學(xué)習(xí)方略就是在個(gè)體學(xué)習(xí)過程中,用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的措施或活動(dòng).√59.心智技能也叫智力技能,是一種調(diào)整和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式.√6