小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

世界上最美麗的話語(yǔ)是鼓勵(lì)的語(yǔ)言，最偉大的力量是愛(ài)的力量，最動(dòng)人的故事是真情故事。今天我們要去聆聽(tīng)一個(gè)小提琴手的成長(zhǎng)故事，他稱他生命中很重要的一個(gè)老人為什么呢?板書課題：的聽(tīng)眾。二、檢查預(yù)習(xí)。1、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事?(課文講了一位年輕人在音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，從音樂(lè)白癡到專業(yè)小提琴手的事情。)

2、這的聽(tīng)眾是誰(shuí)?她是個(gè)怎樣的人?三、品味語(yǔ)言，體會(huì)心理

“我”拉小提琴，由音樂(lè)白癡到小提琴手，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化?老人是怎樣幫助我的?自主學(xué)習(xí)：大屏幕出示：閱讀思考：老人怎樣幫助我的?1.生自讀、思考。2、小組討論、交流。3、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：

(1)教師點(diǎn)撥老人語(yǔ)言：

A、“是我打擾你了嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)?！?/p>

(老人看到我來(lái)到小樹林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老婦人后有點(diǎn)不好意思，還很尷尬，于是準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人說(shuō)了這句話。我從這句話力讀出了老人對(duì)年輕人的安慰、鼓勵(lì)。)

(年輕人的感受，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想。)

指出抓住人物的語(yǔ)言設(shè)身處地的去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)是一種很好的閱讀方法。聯(lián)系上下文也是體會(huì)句子含義的一種方法。B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?老人在我缺乏信心的時(shí)候，這樣說(shuō)，是為了讓我不尷尬，老人用心良苦，謊稱自己是聾子。這是善意的'謊言，為了年輕人的成長(zhǎng)，老人煞費(fèi)苦心，我們感受到了老人的真誠(chéng)與無(wú)私。我聽(tīng)后，心里一定會(huì)好受多了……)

C、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嘛，每天早晨?”

引導(dǎo)：老人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。大家想象一下，這每天早晨可能是陽(yáng)光明媚的早晨，也可能是……老人的幫助多么悄無(wú)聲息啊，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。D、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

引導(dǎo)：老人的心感受到了什么?(年輕人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，拉好小提琴的決心。)年輕人那種從未有過(guò)的感覺(jué)是什么?(喜滋滋，充滿信心。)

此處讓學(xué)生真正感受到老人對(duì)我的幫助是循序漸進(jìn)的：初識(shí)時(shí)的善意的謊言，每天的陪伴和鼓勵(lì)，進(jìn)步時(shí)的贊揚(yáng)欣慰。同桌讀，老師引讀。(2)點(diǎn)撥老人神態(tài)

出示：

A、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。B、以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。C、我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指輕輕打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。你能抓住這些神態(tài)描寫來(lái)體會(huì)老人的內(nèi)心世界嗎?同桌互相說(shuō)說(shuō)。每一句都以“老人可能在想.......”這樣的句式去談。(因?yàn)?，老人的眼神中包含著太多的情感，有真誠(chéng)的鼓勵(lì)，真切的關(guān)懷，發(fā)自內(nèi)心的贊賞和期盼，所以她平靜的眼神像深深的潭水。)

4、小結(jié)：是啊，老人沒(méi)有傳授我精湛的琴藝，沒(méi)有傳授我特別的秘訣，她給了我最無(wú)私的幫助，她的安慰、她的鼓勵(lì)、她的夸獎(jiǎng)、她的期盼讓我揀拾起了久違的信心。她的幫助時(shí)特別的，是獨(dú)一無(wú)二的。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌履切淞掷镒顒?dòng)人的畫面，聆聽(tīng)那由這對(duì)師生用心合奏的愛(ài)的和弦。配樂(lè)朗讀第八自然段。指名讀，齊讀。四、點(diǎn)明中心，升華情感。1.為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那的聽(tīng)眾”?完成“忘不了——”句式，感悟我對(duì)老人的感激敬佩之情。2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。齊讀最后一段。五、拓展延伸：

學(xué)了這一課，你想說(shuō)些什么呢?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?請(qǐng)選擇一個(gè)對(duì)象說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。我想說(shuō)：

我想對(duì)老教授說(shuō)_____________

我想對(duì)小提琴手說(shuō)____________

我想對(duì)文中的父親和妹妹說(shuō)_________

我想對(duì)我自己說(shuō)_____________

我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)_____________

老師贈(zèng)言：

做一個(gè)傾聽(tīng)者!不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑!愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)!以《感恩的心》結(jié)束全文。六：作業(yè)布置。閱讀主題閱讀第三本第三單元。板書設(shè)計(jì)：的聽(tīng)眾

老人

音樂(lè)白癡

專業(yè)小提琴手

用心良苦

鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo))，這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我抓住這幾個(gè)數(shù)字來(lái)教學(xué)，它像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理;美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢?怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢?我在故事部分做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

設(shè)計(jì)理念：

1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn):

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

(一)啟發(fā)談話，激起興趣

1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!2、板書題目，齊讀?！菊n內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。】

(二)初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)(投影出示：字詞積累)。2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

(三)圍繞重點(diǎn)，合作探究

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文，)

交流:重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。2、感受被摧毀后的森林的慘狀

①森林里的鹿沒(méi)有啊了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化?(由原來(lái)的四千只迅速繁殖到十萬(wàn)只。)

師述:同學(xué)們，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)課文是怎樣描述的?一起讀一讀。②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了，小樹沒(méi)有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?讀出你的感受。③兩年以后，鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化?找出課文中的句子讀一讀。師述:兩年減少了6萬(wàn)只鹿，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?【走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容】④師深情描述：4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!為什么?為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣?看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么?3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的?羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示羅斯福資料)羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇?！韭谷簲?shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。】(四)悟出道理，揭示主旨過(guò)渡語(yǔ)：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎?請(qǐng)默讀課文7——9自然段。1、鹿、狼、森林它們之間的`關(guān)系是怎樣的呢?動(dòng)手畫畫示意圖。補(bǔ)白：讀到這里如果狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢?2、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。(1)、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽(tīng)。(齊讀最后一段)(2)、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎?不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類聽(tīng)。(再讀)3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。練習(xí)：老師扮演記者采訪羅斯?？偨y(tǒng):“總統(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎?”【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。】(五)深化主題，拓展延伸1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識(shí)，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――(出示美國(guó)政府“引狼入室”計(jì)劃。)2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?(蛇與莊稼、青蛙與莊稼等)教師補(bǔ)充材料。3、體會(huì)寫作方法:學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎?(作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理)。4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4《草原》教學(xué)反思本文運(yùn)用了寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法，注意運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫有機(jī)結(jié)合。在靜與動(dòng)的對(duì)比中，在靜與動(dòng)的變化中，對(duì)草原對(duì)蒙古族人民情感逐漸加深，表達(dá)了熾熱的思想感情。特別是文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，對(duì)于準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的表達(dá)思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫了河的形狀，表達(dá)了作者的驚喜之情。五、《詹天佑》教學(xué)反思在上課開(kāi)始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。在第二課時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書邊畫出示意圖。學(xué)生們都能根據(jù)理解畫出示意圖。并能說(shuō)出自己的理解：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。這樣，順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。六、《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)反思《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，我首先幫孩子復(fù)習(xí)了書信的格式和組成部分。和孩子一起走進(jìn)巴金。課堂上我努力營(yíng)造一種氛圍，設(shè)計(jì)充滿感情的過(guò)渡語(yǔ)，準(zhǔn)備如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨(dú)白、巴金感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭、巴金的語(yǔ)錄摘選，都希望營(yíng)造一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，全身心地投入，讓孩子了解、讀懂巴金這位老人。巴金，是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，是一個(gè)在中國(guó)乃至世界也很有影響的作家、老人，在87歲的時(shí)候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信后，克服著身體不便，給孩子們的回信。他的言語(yǔ)從容而舒緩，樸實(shí)無(wú)華，仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開(kāi)來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀流淌出來(lái)。“讓生命開(kāi)花結(jié)果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對(duì)孩子們最殷切的希望。學(xué)生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神，讀出生命的意義來(lái)!我還讓孩子們用“生命開(kāi)花結(jié)果就是……”的句式進(jìn)行說(shuō)話。語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。2、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。2、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

最后一句話的含義。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽(tīng)眾。出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒(méi)有不懂的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂(lè)方面沒(méi)有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?二、理解課文

1、帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文思考。2、那么，老婦人是怎樣來(lái)鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，畫出老人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)?她所說(shuō)的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。三、展示交流

1、語(yǔ)言鼓勵(lì)：

一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂(lè)方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么?⑴是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。①都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說(shuō)的?她為什么要這樣說(shuō)?(出示詞語(yǔ))介意，什么意思?你怎樣理解?指導(dǎo)朗讀。②理解“用心去感受”。③那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?再讀老婦人的話。⑵你還找到了哪句?出示：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！雹傧胍幌肜先说男囊呀?jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來(lái)。②聽(tīng)了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?把這段話連起來(lái)讀一讀，讀出你的理解。⑶過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對(duì)我說(shuō)了什么?有一次，她