已做小學語文教師職稱考試試題

...........業(yè).小學語文教師職稱考試試題（二1）閱讀教學是（教師）、（學生）、（教科書編者）、（文本）（學生）應當是對話的中心在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表達）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情景）綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）。二、基礎知識與積2、“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）3。4、中國文學流派“三”指的是漢間詩人操與（植）和（丕）的合稱5）①除了他們，還有誰支持你的意見 （另外②他這個人當個一般干部還可以 （勉強③你走路還走不穩(wěn)呢，就跑 （尚且 ①學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》②富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》③亦余心之所善兮，（雖九死其猶未悔）。（屈原④感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫⑤了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾。8、判斷題（對的在括號打“√”，錯的打①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢?！粒堋敖^句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。））語文知識部一、語文基礎知1、給下列字注音。（4分裝載（）熾（ì）熱揩i拭殫（dān）精竭慮 3、列詞語有錯字嗎？把你認為有錯的改過來。（4分如愿已償管中窺豹可見一般 川平源厲籌以斑4、寫出下列詞語的反義詞(4①熱愛(憎恨、憎惡)②團結(jié)(分裂)③親近(疏遠)④經(jīng)驗(無知⑤具體(抽象、概括)⑥和藹(嚴厲、粗暴)⑦擁護(反對）⑧堅定(動搖、猶豫)流水不腐，_世事洞明皆學問身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通刪繁就簡三秋樹感時花濺淚恨別鳥驚心。7、寫出下列作品的作者：（4分《《樓記》——（仲淹 《魯濱遜漂流記》——（笛福84）人物：林沖諸亮賈寶玉悟空魯智深操00病。于是頂著高溫開著車奔波于城市的各個角落，總算湊了99萬第二天，我拿了一堆補品和0""大媽，您、你知道我是誰嗎"1、第2節(jié)開頭說"福無雙降，禍不單行",請用簡潔的語言概括出與"禍不單行"相關的兩件事3、文章主要運用了什么描寫方法來表現(xiàn)老太太什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)4、給本文擬一個含有"母親"兩個字的標題，不超過8個字。你課外也一定讀過不少歌頌_5、文章結(jié)尾說"我忘情地叫了一聲媽，便……失聲痛哭起。此時此刻，文中的"我"肯定0）片段教學實踐部語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。累計認識常用漢3000,2500左右會寫?！笔堑谌龑W段的識字目標。5）6、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程78、口語交際應培養(yǎng)學生表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)9）二、問答題。（每小題5分151、請簡要闡述《語文課程標準》提出的語文課程的基本理念。(52、語文教學如何正確理解語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？請舉例說明。（5分3、請結(jié)合自己的教學經(jīng)歷談談怎樣才能成長為一名專家型教師。（5分45）于永正《簡簡單單教語文小學語文教師職稱考試分析題（三一、設請為下面這段話設計一份教學方案08至0教學目標1、運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點21、看長城風光片。思考：你印象最深的是什么2、聽教師朗讀。思考：你從哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉3、學生自學4、找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟5、全班交流。重點句舉例0朗讀體會。（個人——集體）6、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認識：長城氣魄雄為下面這段話設計一份口語交際訓練生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了師：同學們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小吧。2、初讀課文，體會小女孩的可生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學們看圖說說小女孩怎么這么可憐？生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路生：小女孩都抱成一團了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關句子說說。3、總結(jié)全文，思想升華師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單……生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學習、游戲師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！請設計一個隨文識字的教學片段1，自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。2、生自由讀詩3、學生用喜歡的方式學習生字4、師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領同學們讀一讀5、學生全班交流6、師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片——單獨列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？8預設生生3：我覺得拿出一字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好?！?（出示生字卡片，猜字游戲12、指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確二、案例分析不足的是2生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人答優(yōu)點：上述片斷中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務3、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段）學生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上生：貼在題目旁邊師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。（學生依次領讀詞語）你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點。答：以上教學片斷中，教師并沒有充分領會自主學習的涵，操作上有點華而不實的感一個而已，匆匆而過，期間又有多少思考與選擇呢？支配權(quán)還在教師手中。出示句，幫助學生理解句子的意思獨立準備出示句，幫助學生理解句子的意思獨立準備小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子小組修改、練說最佳句子，準備參加班級交流各小組匯報交流，評出最佳句子試從學生參與、學習方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。答：設計二比設計一好，從三個方面可以說明：從學生參與來說，設計一的“指名交流”，參與交流的只是幾個同學，許多學生只是習。從學習方式來看，設計二合理地運用了自主、合作的學習方式，小組的學習既有組長的組織，又有組員的積極參與。從語言發(fā)展來看，學生得到的訓練不只是會用“一起”造一個句子，在交流句子、推薦最佳句子、修改句子、練說句子、匯報交流等各種形式中，學生得到了多方面的訓練，發(fā)展了語言，所以說這種自主、合作是有效的。5、下面是一位教師關于“菜”字的教學師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。師：這是個好辦法生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。你認為該教師的教學符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。答：該教師關于“菜”字的教學，在這些方面符合新課程理念。首先是從課本、課堂中識字從向生活識字，引導學生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識和習慣。其次是讓學生運用多種方法識字，積累相關的字存在的問題是在許多記字的方法中，有些方法不夠好，教師可以讓學生說說哪種方法最好。其次，根據(jù)“菜”字，教師可以運用這樣兩種有效的方法來教學：第一種是利用兒童字的興趣，產(chǎn)生主動識字的愿望。6、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設計了以下幾組活動活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。活動三：教師出示自己的畫，進行示介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。活動四：以小組為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述答：在這個教學案例中，教師針對話題本身和一年級學生的特點，采用靈活多變的形7、下面是一位教師教學《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學目標學效果的可測度。教學目標的第38、以下是浙教版第11冊《三顧茅廬》的教學片段（在具體的朗讀訓練之后師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎結(jié)合《語文課程標準》的學習，你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示559、一次妙趣橫生的作文教師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意我生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜生：（興高采烈）好，一言為定〔兩天后的作文課上1：我跟爸爸學的。師：感你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧）生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎生：好師：好就快寫吧12、語文是的課程，應著重培養(yǎng)學生的，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是，不宜刻意追求3、形象、直觀的教學手段包括、、4、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生，，應引導學生，，表5、《課標》“實施建議”中明確提出：“綜合性學習，主要由自行設計和組織活動。6、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有、、和的能力。1、語文課程資2、分解式目三、簡答題(每小6分182、什么是探究學習?請舉例說明3、“三維目標”整合有哪些策四、觀點論述題(每小8分161、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力五、教學設計題(12124)1、下面是一位教師執(zhí)教《蝴蝶谷》的教學片段?生：好師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象師：景色美不生：美。(異口同聲地)學生紛紛爭搶“蘋果10個字，沒摘到字的同學又回到座位上)生：貼在下邊好))一、填空1分201、人文涵多元熏感染價值取2、實踐性很強語文實踐能力語文實踐語文知識的系統(tǒng)和完3、簡筆畫演示電教媒4、易于動筆樂于表達關注現(xiàn)實熱愛生6、感受理解欣賞評價二、名詞解釋。(每小5分101、為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校、校外一切課程資源2三、簡答題(每小6分181.5)2、“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主33分)3各3)86)123分)3)22222)五、教學設計題(12六、案例分析題(每小12分24各4)2、答題要點))各4)小小學語文教學設計與案例分析參考答一、填空1、漢語拼音教學的要：能讀準正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，2力的培養(yǎng)要在語言實踐中進行。學問題展開多向息溝多元的意義重六是高雅的言談舉止。確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、、二、名詞解釋1、語文課程的基本理3,.4、生字復現(xiàn)是指生字在語言環(huán)境中多次見面三、簡答1、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題2、口語交際教學應注意哪些問題⑴激趣導入,創(chuàng)設和諧的交際氛圍;⑵創(chuàng)設情境,激發(fā)學生互動交際的動機⑶雙向互動,發(fā)展學生口語交際的能力;⑷互動評價,促進學生良好口語交際習慣的形成..4、語文教育應重視哪些特點5、低段的寫話教學與中高段的習作教學側(cè)重點有哪些不同6、語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認為有哪些途徑語文綜合實踐活動的選題有以下途徑：（1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題，即與閱讀教學相結(jié)合（2）在校園活動中發(fā)現(xiàn)主題；（3）四、觀點論述1、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法答：口語交際強調(diào)的是交際互動；聽說訓練注重的是“聽”與“說用語言來傳遞信息。最大的區(qū)別是前者強調(diào)的“交際”、互動，對人家的觀點、立場、情方來說，只要能聽懂對方的意思，領會對方的情感、態(tài)度、要求就達到了。2、城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學校多。這樣說對嗎？為什么觀察能力，深入的挖掘能力和教學方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。3、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。地發(fā)展。4、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？答：我不贊同這種觀點五、教學設計1、請為習作教學《我發(fā)現(xiàn)了》設計一份教案《我發(fā)現(xiàn)了新開的商店.過程一,審清題1,整個小店給你留下怎樣的印六,小結(jié):我們要留心觀察身邊的事物,用心發(fā)現(xiàn)就能發(fā)現(xiàn)生活中都是美的2《四季1,師:一年四季多奇妙,她們各有各的特點,各有各的美麗,用自己的方式來表達對四季的喜生:(1)用畫的方式來表達(2)用唱的方式來表達(3)背古詩的方式來表達文背六、案例分析1、以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學目標設計請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述12342、下面是一位教師關于“菜”字的教學師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的生師：這是個好辦法生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生3、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段生：大俠 師：家里錢非常多的人呢生：大款 師：能夠做一手美味佳肴的人呢 結(jié)合《語文課程標準》的學習，你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示實踐。本案例中，教師緊緊抓住“大賢”這個詞，一連問了554試評述以上教學片段小學語文教材教法歸:"""""12"36"""",,,:;;;;6、識字是閱讀和寫作的基礎,是一二年級的教學重點,,9、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程1,,,,,",,樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。1,,1:1"""""",度設計。三個方互滲為一注重語文素養(yǎng)體提1又能結(jié)評累素材。1二、基本概,三、簡答答：語文課程的基本理念是:全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文2、語文課程的性質(zhì)和地位是什么3、為什么語文教育要重實踐、重體驗?5、你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的（二）復現(xiàn)生字的途徑和方法7、語文綜合實踐活動有什么意義（一）意（二）定1、它是一種語文學習活動，而不是其他學科性活2、它是一種“綜合性學習”，而不是一般意義上的“綜合學習3、它是一種“活化”的學習實踐，而不是“純粹”的理性學4、它是一種自主的文化生活，而不是邏輯嚴密的科學研8、教學目標有哪幾種