《什么比獵豹的速度更快》說課稿及教學反思

《什么比獵豹的速度更快》說課稿一、教材分析《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運動速度的說明文，文中提到的最大速度是指物體運動或傳播的瞬時速度。課文從人們最熟悉的自身奔跑速度開始介紹，到鳥獵豹、游隼三種動物的速度，接著談到天空中的飛機、太空中的火箭、流星體的速度，最后說到光速。課文在寫法上具有獨特之處:一是題目設(shè)問，激發(fā)讀者的閱讀期待;二是段落的表達方式相似，運用列數(shù)字、作比較的說明方法，每個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快，脈絡(luò)清晰，語言簡練明了。本課在學習提示提出“借助關(guān)鍵詞句”把握課文內(nèi)容，從而提高閱讀速度的方法。課后第一題回應(yīng)學習提示中“記下所用時間”的相關(guān)要求，并且要求學生了解課文的主要內(nèi)容，交流閱讀體會。兩位學習伙伴分別從兩個方面提示本課所學方法:一是發(fā)現(xiàn)本課特殊自然段在表達上有相似的特點，從而提高閱讀速度;二是抓住每一自然的篇章結(jié)構(gòu)，每段的關(guān)鍵詞句，幫助快速了解自然段的意思，從而把握主要內(nèi)容。課后第二題和第三題指向課文內(nèi)容的理解。其中，課后第二題列出本課介紹過的事物，讓學生按照事物運動速度從快到慢的順序填寫序號。課后第三題要求學生針對課文內(nèi)容提出問題，帶著問題再讀課文，并和同學討論，鼓勵學生對課文相關(guān)內(nèi)容進行探索。為了較好的完成教學目標，有效的突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情境教學法、自主探究、互助合作學習法及多媒體教學法。為了使教學手段更直接，更形象，我制作了簡單的課件，增強課件的表達效果。二、教學目標。會認4個生字、理解重點詞語的意思。學習“抓住關(guān)鍵詞句和課文表達特點”，快速默讀，理解課文，并能遷移運用方法。學會作比較和列數(shù)字的說明方法在文中的作用，發(fā)現(xiàn)科普說明文簡潔明了的表達特點。三、教學重難點：重點：學習抓住“關(guān)鍵詞句和課文表達特點”提高閱讀速度難點：學習提高閱讀速度的方法，遷移運用方法。四、教學過程分一、聚焦要素，前后關(guān)聯(lián)出示第二單元的學習目標，回憶前兩課是怎樣提高閱讀速度的出示課文第2自然段，讓學生用10秒鐘的時間來讀這段文字，看看從中捕捉到什么信息。二：捕捉信息，分享收獲出示課題，發(fā)現(xiàn)課題的特別之處用較快速度默讀課文，邊讀邊思考課題提出的問題。出示學習要求：①邊讀邊想，圈畫出相關(guān)事物和它們的速度。②默讀完，記錄下自己的閱讀時間，并舉手示意。學生交流讀書所花時間，并且交流圈畫出的事物。完成課后第2題小練習師生交流：請學生回頭思考，剛才是怎樣默讀的，與同學分享默讀的小技巧三、聚焦語言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律請學生進行第二次默讀。這是一篇說明性的文章，所以這次用較快的速度閱讀的時候，請同學們思考：這篇課文是怎么來寫誰比誰的速度快的？學生帶著這個問題，用較快的速度閱讀課文。出示計時器交流學生所花的時間。閱讀的速度有人快有人慢，這是很正常的。那么，通過這次默讀你發(fā)現(xiàn)課文是怎么來寫誰比誰速度快的嗎？讓我們先把目光聚焦到第2自然段來看看。這一自然段是講誰比誰快的？（生答：鴕鳥比人）那么，是怎么來寫的呢？你勾畫出了些什么？你讀了這兩句話，想提醒同學們關(guān)注什么呢？這一自然段除了用作比較這個說明方法外，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？第2自然段用了作比較和列數(shù)字這兩種說明方法來寫鴕鳥的速度比人的速度快。請同學們一起來讀讀這一自然段，體會體會.(生朗讀）我們再來看看第3自然段是怎么來寫誰比誰快的？（列數(shù)字和作比較）那么，其他自然段是不是也這樣呢？關(guān)注作者，出示作者簡介。這篇課文介紹了這么多的事物，但是羅伯特用了列數(shù)字和作比較兩種說明方法，讓我們讀了有什么感覺？（作者擅長用生動形象的語文給我們介紹一些抽象難懂的科學知識。）請同學們?yōu)g覽課文，把你認為寫得生動、形象的地方找出來，朗讀給大家聽，與大家一道分享。交流默讀技巧：剛才默讀的時候，你用了與之前不一樣的小妙招嗎？總結(jié)：我們剛才再一次交流了自己的默讀技巧。其實我們學習課文，就是要這樣一遍一遍讀，不斷反思自己的學習歷程，形成屬于自己的閱讀智慧。四、質(zhì)疑問難，延伸閱讀有句話叫“學貴有疑，小疑則小進”。下面請同學們再來默讀課文，出示要求：再次默讀課文，邊讀邊想，提出自己感興趣或不懂的問題。同桌討論交流各自提出的問題?？偨Y(jié)：讀書的過程也是引發(fā)我們思考的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。怎么用較快的速度來默讀課文，同學們總結(jié)出了一些小技巧，比如用心閱讀，抓關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律讀，一邊閱讀一邊理解一邊感悟，這些都是我們在默讀的過程中自己總結(jié)出來的一些提高默讀效率的方法。這篇課文的題目下有一段話，一起讀一遍。出示羅伯特其他書籍，讀一讀書的名字。《恐龍喝的水和今天一樣嗎？》《怎樣知道現(xiàn)在幾點了？》《為什么北極熊的世界在融化？》總結(jié)：就像我們今天學的課文一樣，這些書名直接提了一個問題。這就是作者的書籍獨特之處，他通過一個個問題來引發(fā)我們的好奇心和求知欲。希望同學們喜歡上羅伯特寫得書籍，到他的書中探尋科學的奧秘。什么比獵豹的速度更快教學反思本文是一篇科普說明文，作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，抓住了獵豹速度的特點，與其它是動物進行比較。并指出獵豹是陸地上跑得最快的動物！由此引出飛機、流星體、光的速度，讓人們有更清晰的認識。列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法的運用，證實了說明文語言的科學性和嚴密性。這些內(nèi)容聯(lián)系緊密；比較全面地寫清楚了獵豹速度的特點。重點突出、層次分明，語言生動、形象，是同學們學習寫作、學習運用說明方法的優(yōu)秀范例。教學設(shè)計都是由知識到技能，由淺入深。授課時先介紹說明文的文體知識，再開始技能訓練。在學習中修正學生的答題思路。首先是學生對說明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。其次是教師評講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是涉及到答案的細節(jié)積累。如某種考點的提示語，相同的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分數(shù)的暗示作用，學生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。另外，學生對說明文的名詞術(shù)語理解不透，胡亂寫答案。如問說明方法的，學生就不去辨別，不從說明方法的定義上去理解，想到什么就寫什么，心中無底。還有是說明文的練習量不夠，以為簡單就可以少訓練，在學生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。基于以上情況，以