新基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)

新基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)解讀教材1、第一課時：讀通教材。題目、這類文體（第一次接觸）、第一次接觸的作者、寫作背景、文言文里面的字詞、基本的句式，各段的基本意思、段與段構(gòu)成的大板塊、全篇脈絡(luò)。2、文眼、文脈、人文、語言、感情、還有家國情懷等背后蘊(yùn)含的文化，（老師要解讀，學(xué)生要預(yù)習(xí)，老師在學(xué)生預(yù)習(xí)后了解學(xué)情）教材分析的三大方面：1、單元意識：從整個單元內(nèi)容來看，這個單元主要講述的（），對于初中階段的學(xué)生來說，了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認(rèn)識他們所做的貢獻(xiàn)，感受他們的崇高的品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法是非常有益的。（能力）各有側(cè)重的寫出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細(xì)細(xì)揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等方面也各有特色，可以細(xì)讀，積累。2、有類課型的分析：此類文章訓(xùn)練什么？3、此文本在這一類文章的獨(dú)特性：如《孫權(quán)勸學(xué)》從這篇文章的語言風(fēng)格上來看，其一是體現(xiàn)了古文的一個重要特點(diǎn)就是用語簡潔，言有盡而意無窮，寥寥數(shù)語就能使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)與動作。其二是注重以對話來表現(xiàn)人物，生動傳神。其三是從側(cè)面來表現(xiàn)人物，筆墨生動。學(xué)情分析（之前）當(dāng)前學(xué)生已具有的基礎(chǔ)是什么？本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)在哪里？突破的策略是什么？本節(jié)課的提升點(diǎn)又在哪里？怎樣讓學(xué)生進(jìn)出課堂不一樣？這一系列問題都是做新基礎(chǔ)研究的教師上課之前必須考慮的問題。學(xué)情分析（過程）1、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)反饋表：從題目、內(nèi)容、謀篇布局、寫作技巧、主旨等方面進(jìn)行提問，已經(jīng)解決的打√，不會的打×2、上課之前，如果時間充裕，就把學(xué)生預(yù)習(xí)反饋表收集整理，了解本節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)解決的問題，聚焦學(xué)生困惑，或最感興趣的問題，然后有的放矢地去教學(xué)；

如果時間緊張，就在上課之前三分鐘的常規(guī)積累中以組為單位交流學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋表，然后教師和學(xué)生把問題收集整理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聚焦核心問題，一起走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析（具體內(nèi)容）《秋天的懷念》學(xué)情分析（重建后）整體分析：

根據(jù)調(diào)查，我們班學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的有關(guān)母子親情的文章有

而且每個學(xué)期學(xué)校都會組織各種家庭活動，讓孩子通過各種方式體會父母給予他們的愛。

已有基礎(chǔ)：1.對記敘文類文本的初步閱讀能力積累。通過小學(xué)階段課內(nèi)外大量記敘文類文章的閱讀及訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，如概括文章的主要內(nèi)容，抓住線索梳理文章的結(jié)構(gòu)；能夠找出文章中細(xì)節(jié)描寫部分簡單賞析；通過關(guān)鍵詞句體會文章的思想感情等。本文的內(nèi)容及要表達(dá)的情感，學(xué)生一讀就懂，不需要花費(fèi)太多時間教學(xué)，否則會大大降低學(xué)習(xí)興趣。通過反復(fù)誦讀，體會平靜的敘述中所蘊(yùn)含的感人力量，應(yīng)是本文教學(xué)的生長點(diǎn)。2.對文章中細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)詞句的基本感知。本班有85％的學(xué)生能找出文本中描寫人物、環(huán)境的詞句，分辨出作者采用的描寫方法，如：外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫，并能膚淺的體會其中蘊(yùn)含的感情。3.對語言文字的感悟能力。本班已有60％的學(xué)生養(yǎng)成了閱讀批注的習(xí)慣。閱讀感悟以品讀關(guān)鍵語句為主，40％的學(xué)生能通過文字產(chǎn)生豐富想象，能聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活品悟文字。4.對敘事性散文的感情。本班80％的學(xué)生對敘事性散文有濃厚的閱讀興趣，20％的學(xué)生有提高需要注意什么？記敘性散文教學(xué)最難處理的是作者運(yùn)用一定的寫作手法所表達(dá)出來的獨(dú)特的情感，需要注意學(xué)習(xí)同一種情感在不同文本中的不同表達(dá)方式，以及同一情感用不同手法表達(dá)出的細(xì)微不同之處。學(xué)情分析（具體內(nèi)容）目前學(xué)生的缺失：

1.對文本所表達(dá)情感不同之處的深入探究本文主要表達(dá)的是母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念；但這種愛和懷念又有不同的內(nèi)涵，如：母親對我的愛表現(xiàn)在她的隱忍和對我的理解、包容，以及希望我在絕望中重新點(diǎn)燃生活的勇氣，而我對母親的懷念是我對母愛的理解、愧疚以及面對病痛活出了自己生命的價值和精彩。2.對作者謀篇布局與寫作手法的關(guān)注本文中作者為母親病重埋下的伏筆，以及多次寫到秋天去看菊花的作用。3.學(xué)生語言表達(dá)比較匱乏，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)情感的能力缺失教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方法，通過對生活中某一細(xì)節(jié)的描述，來表達(dá)一種情感。差異分析：

本班整體語言表達(dá)能力，交流表達(dá)能力有待提升。學(xué)生個體：情感態(tài)度與語言能力發(fā)展存在明顯差異，具體表現(xiàn)為40％的學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的情感，而60％的學(xué)生總是詞不達(dá)意；自己閱讀能力強(qiáng)，口頭表達(dá)和交流合作能力有些滯后；樂于表達(dá)交流，但缺少靜心思考，表達(dá)往往缺少深度；教學(xué)中充分利用差異資源，通過組內(nèi)、組際、生生、師生多重互動交