音程向位模塊訓(xùn)練新方法的研究

音程向位模塊訓(xùn)練新方法的研究

傳統(tǒng)音樂視唱練耳課程旨在培養(yǎng)和建立調(diào)停音樂的優(yōu)美教育，其教育方法基于“調(diào)停思維”。而二十世紀(jì)以來的現(xiàn)代音樂由于調(diào)性的模糊和消亡,采用“調(diào)性思維”進(jìn)行視唱練耳教學(xué)已行不通,基于“音程思維”的“新方法”才是適應(yīng)新音樂的科學(xué)方法。筆者通過近年的研究,1以及在武漢音樂學(xué)院本科及研究生層次開設(shè)《高級(jí)視唱練耳》課程進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證,2得出利用“音程向位模塊”進(jìn)行視唱訓(xùn)練的“新方法”。一、音程的含義由來調(diào)性音樂中,音程的含義是“調(diào)式的兩個(gè)音級(jí)在音高上的相互關(guān)系”,這里既包含距離關(guān)系,也包含音程的穩(wěn)定、協(xié)和與否關(guān)系。而在現(xiàn)代音樂中,音程的含義主要指“兩音之間的距離”。音程主要含有以下四個(gè)重要方面的參數(shù)。(一)其音程感是同音程不同音程涵量在音級(jí)集合中是指集合中所包含的所有音程。阿倫·福特在其集合表中將音程分為6個(gè)音程級(jí),劉永平教授在《雙級(jí)控制論》中也將音程分為6個(gè)音程級(jí),互為轉(zhuǎn)位的音程按小音程計(jì)算,這對(duì)于音樂分析起重要作用。視唱練耳課堂中,互為轉(zhuǎn)位的音程雖然有密切的聯(lián)系,但其音程感卻不相同,比如小2度與大7度在視唱中的把握是不一樣的,大7度由于器樂化,要比小2度難,因此不能視作同一音程。從這種意義上說,視唱課堂中有12個(gè)音程級(jí)需進(jìn)行訓(xùn)練。(二)“質(zhì)”的“量”這里的質(zhì)量不是一般意義上講的物體的質(zhì)量大小,也不是完成音程視唱的高低好壞,而是指音級(jí)集合中音程的“質(zhì)”的“量”。比如一個(gè)集合中,含有若干個(gè)大音程、小音程、純音程、增音程、減音程等。“大、小、純、增、減”就是指音程的“質(zhì)”。在傳統(tǒng)的調(diào)性音樂領(lǐng)域,音程的質(zhì)量決定著音程的協(xié)和、穩(wěn)定程度,分析其質(zhì)量具有重要的意義;而在現(xiàn)代音樂中,由于調(diào)性的游移、功能的模糊、甚至于無(wú)調(diào)性,音程的質(zhì)量參數(shù)則居次要地位。(三)“向位模塊”的原型及變形音程向量也叫音程向位,“指音程進(jìn)行的方向,如音程的上行或下行,以及由若干上行與下行組合成的‘向位模塊’”。當(dāng)這種“模塊”的原型及變形在音樂中反復(fù)出現(xiàn),就具有動(dòng)機(jī)的作用。在視唱訓(xùn)練中,利用音級(jí)集合結(jié)合“向位模塊”進(jìn)行音程感的訓(xùn)練,有著積極的意義。(四)音級(jí)集合的應(yīng)用音程數(shù)量包含兩個(gè)方面,一是指音級(jí)集合中音程涵量各音程級(jí)的數(shù)量,它是內(nèi)涵的;二是指視唱中所能直接訓(xùn)練的音程的數(shù)量,比如一個(gè)5音集合(非集合原型標(biāo)準(zhǔn)排列),其相鄰音構(gòu)成的音程數(shù)量有4個(gè),它是直觀的。對(duì)于音程,如果只有兩個(gè)音,其參數(shù)只含有一個(gè)音程級(jí)、一種質(zhì)、一個(gè)向、數(shù)量為1;當(dāng)有一個(gè)3音以上的音級(jí)集合,其各項(xiàng)參數(shù)則變得非常豐富。而在實(shí)際音樂作品中,特別是近代、現(xiàn)代、當(dāng)代,音級(jí)集合對(duì)于控制一首樂曲的音高組織,使之符合邏輯方面的作用是非常顯現(xiàn)的。因此,將音程各參數(shù)納入到視唱的教學(xué)軌道,以及在實(shí)踐中進(jìn)行可操控性研究和驗(yàn)證是一件非常有意義的課題。二、音程參數(shù)部分音級(jí)集合在現(xiàn)代音樂作品中不是通過調(diào)性的傾向關(guān)系來維系,而是通過音程有機(jī)地組織在一起,音程參數(shù)集合體正好體現(xiàn)這種有機(jī)關(guān)系。利用音程參數(shù)集合體,使之作為中介,服務(wù)于視唱課堂,可以訓(xùn)練學(xué)生建立音程感,從而更好地把握現(xiàn)代音樂風(fēng)格視唱。在實(shí)際教學(xué)中,可以從一個(gè)單一參數(shù),逐步加入其它參數(shù),最后形成有機(jī)的參數(shù)集合體;可以從單個(gè)音程感的訓(xùn)練開始,逐步過渡到多個(gè)音程進(jìn)行組合的訓(xùn)練。(一)半音數(shù)字音程構(gòu)唱的視唱方式單一音程感的訓(xùn)練主要涉及相鄰兩音的音程關(guān)系,在教學(xué)中重點(diǎn)涉及音程的涵量(音程級(jí))和向量2個(gè)參數(shù),其數(shù)量參數(shù)是客觀和唯一的,其質(zhì)量參數(shù)不作要求。音程構(gòu)唱在教學(xué)中是建立單一音程感的切實(shí)有效的方法。比如在《高級(jí)視唱練耳》課程中,第一講重點(diǎn)是訓(xùn)練半音數(shù)1、2、5三個(gè)音程級(jí),也就是我們所熟悉的小二度、大二度和純四度三種音程(包括它們的等音程)。見下例:例1a在傳統(tǒng)的音程構(gòu)唱教學(xué)中,變化音程的完成難度較大,或者反應(yīng)速度較慢,這勢(shì)必會(huì)影響到視唱作品的完整性和連貫性。而實(shí)際作品中的音程強(qiáng)調(diào)距離,強(qiáng)調(diào)“涵量”參數(shù),過多分散注意力去強(qiáng)調(diào)具有調(diào)性傾向意義的“質(zhì)量”參數(shù),對(duì)現(xiàn)代音樂作品的視唱意義是較小的。我們不妨直接采用半音數(shù)來標(biāo)記音程,半音數(shù)1表示小二度(增一度)、半音數(shù)2表示大二度(減三度)、半音數(shù)5表示純四度(增三度),這樣顯得直觀、方便,更加有效。例1b這種構(gòu)唱方法前進(jìn)了一步,但在音程名稱上“半音數(shù)1、半音數(shù)2、半音數(shù)5”顯得有點(diǎn)累贅,如果直接使用數(shù)字“1、2、5”又過于單調(diào),單一的數(shù)字來命名音程顯得欠妥當(dāng),也不符合語(yǔ)言習(xí)慣。我們不妨在涵量參數(shù)的基礎(chǔ)上加上向量參數(shù)。在這里我們用“+”號(hào)表示音程的上行,用“-”號(hào)表示音程的下行,并且把它使用到教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)中進(jìn)行構(gòu)唱訓(xùn)練,“+1”就表示上行“半音數(shù)1”距離,“-5”就表示下行“半音數(shù)5”距離,而不是減五度。例1c:<+1,-5,+1,-5,+2,+5,-1,+5,+1,-2,-5,+2,+5>(二)音程向位模塊訓(xùn)練了單一的音程,建立了初步的音程感后,即可進(jìn)行多個(gè)音程組合的音級(jí)集合(該音級(jí)集合不一定就是集合原型)訓(xùn)練。在音級(jí)集合中,將其所包含的音程涵量、向量、數(shù)量等參數(shù)按照用模塊的形式表現(xiàn)出來,即構(gòu)成音程向位模塊,它所體現(xiàn)的就是音程參數(shù)集合體。比如下例:例2a光唱這個(gè)譜例是不夠的,我們還要將它進(jìn)行各種變化來進(jìn)行訓(xùn)練。1、譜例運(yùn)用技巧這種訓(xùn)練方法與調(diào)性訓(xùn)練中的移調(diào)法是相通的。過去我們所進(jìn)行的是看譜移調(diào),這里進(jìn)行看譜移位,反應(yīng)快的同學(xué)是可以完成得很好的,如果在譜例的下方標(biāo)明音程的向位和半音數(shù)距離,訓(xùn)練起來更可以起到事半功倍的效果。例2b通過這種訓(xùn)練,我們發(fā)現(xiàn)只用看下面的標(biāo)記,記住其節(jié)奏,不用看譜例也可以完成練習(xí)。我們將它用一個(gè)模塊的形式來表現(xiàn),即為:O:<+1,-2,-1,-5>2、位移和位移的訓(xùn)練逆行訓(xùn)練法就是將該集合作逆向進(jìn)行,并進(jìn)行移位的訓(xùn)練方法。逆行模塊的音程向位與原型模塊相反,音程級(jí)相同,其模塊為:R:<+5,+1,+2,-1>3、嫌犯基礎(chǔ)訓(xùn)練法倒影也是重要的作曲技法,它以某音為軸作反向?qū)ΨQ進(jìn)行。倒影訓(xùn)練法的要點(diǎn)是將原型向位改變,音程級(jí)不變,順序不變,形成倒影模塊,然后進(jìn)行移位訓(xùn)練。I:<-1,+2,+1,+5>4、音樂分析訓(xùn)練這種訓(xùn)練方法將逆行進(jìn)行倒影,然后進(jìn)行移位訓(xùn)練。將原型模塊從后向前,向位不變,即可得出逆行倒影模塊。RI:<-5,-1,-2,+1>通過以上4種訓(xùn)練法,既訓(xùn)練了音程感,也使作曲系的同學(xué)熟悉創(chuàng)作技法,讓我們?cè)谶M(jìn)行音樂分析的時(shí)候敏銳地發(fā)現(xiàn)各種因素同原型的關(guān)系。這種訓(xùn)練既可以在實(shí)際作品中挑選材料,也可以根據(jù)訓(xùn)練的需要進(jìn)行模塊的創(chuàng)作,且創(chuàng)作起來非常容易。(三)音程向位模塊的基本形式對(duì)音程向位模塊進(jìn)行了以上訓(xùn)練后,我們就可以進(jìn)行實(shí)際作品的訓(xùn)練了。如下例:例3這是一首專為訓(xùn)練半音數(shù)1、2和5音程所寫的集合視唱,在創(chuàng)作時(shí)首先構(gòu)思音程向位模塊原型O<+2,-1,+5>,然后分別形成逆行模塊R〈-5,+1,-2〉、倒影模塊I<-2,+1,-5>和逆行倒影模塊RI<+5,-1,+2>。整首視唱曲除了它們之間的連接部分,全部采用這4種基本形式進(jìn)行移位。那么,進(jìn)行這首視唱曲的訓(xùn)練就可以先采用音程向位模塊進(jìn)行4種形式的移位,然后再加上節(jié)奏訓(xùn)練。再如下例勛伯格《第一室內(nèi)交響曲》片段。其材料非常集中,a與a1是移位關(guān)系;b1是b的逆行,b2、b3、b4是b的倒影;c則是半音數(shù)5音程(即純四度)的連續(xù)下行,且該音程來源于b,其向位則與b的變形保持一致。例4通過這樣的分析,可以建立音程向位模塊a<+5,+6,-2,-1,-1,+1,+1>進(jìn)行移位訓(xùn)練,然后從這一模塊中分離出模塊b<+5,+6>進(jìn)行逆行和倒影的模塊訓(xùn)練,再對(duì)材料c進(jìn)行練習(xí),即可進(jìn)行這首音樂作品的完整視唱。三、音程感的訓(xùn)練運(yùn)用音程向位模塊進(jìn)行視唱訓(xùn)練,既是筆者多年研究的成果,也有其必然性。它來源于現(xiàn)代作曲技術(shù)理論,與現(xiàn)代音樂創(chuàng)作和分析緊密相關(guān)。同時(shí),通過這種新方法進(jìn)行音程感的訓(xùn)練,又服務(wù)于現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作、分析、表演及聽賞。在實(shí)踐中,又體現(xiàn)出其靈活性、易掌握性等特點(diǎn)。(一)音程向位模塊訓(xùn)練音程向位模塊不是全新的理論,但從視唱練耳教學(xué)理論來說,它是全新的系統(tǒng)方法,是對(duì)現(xiàn)代音樂風(fēng)格視唱運(yùn)用音程思維進(jìn)行科學(xué)研究的結(jié)果,在實(shí)踐中體現(xiàn)其科學(xué)性。1、音程向位理論來源于現(xiàn)代音樂理論。其中對(duì)于音程涵量、音程級(jí)等概念,與現(xiàn)代音樂分析理論緊密相關(guān)。音程向位模塊訓(xùn)練的4種基本形態(tài)也源于十二音序列的基本形式,而十二音序列理論之于20世紀(jì)音樂的意義這里不庸贅述。音程的向位本身可以構(gòu)成向位模塊,它主要側(cè)重于音程進(jìn)行的方向,在現(xiàn)代音樂中,這個(gè)概念是很重要的,童忠良教授在《現(xiàn)代樂理教程》(湖南文藝出版社)第208—210頁(yè)中,以貝爾格歌曲《遮住我的雙眼》為例,進(jìn)行了向位模塊及其變形的精辟論述。音程向位模塊訓(xùn)練是在這些理論的基礎(chǔ)上,從視唱練耳教學(xué)研究的角度進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展,因此這種新方法從其理論根源上就體現(xiàn)出科學(xué)性。2、熟練進(jìn)行音程向位模塊訓(xùn)練,對(duì)于從事現(xiàn)代音樂創(chuàng)作和分析,有著重要意義。它既可以從視唱練耳的角度進(jìn)行現(xiàn)代音樂音程感的培養(yǎng),也可以使學(xué)生熟練掌握根據(jù)原型進(jìn)行移位、變形的方法,進(jìn)一步也使學(xué)生掌握了現(xiàn)代音樂理論知識(shí),在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)能更方便和迅速地進(jìn)行音樂分析。3、通過這種新方法的訓(xùn)練,可以使表演專業(yè)的學(xué)生從內(nèi)心聽覺上把握作品的音準(zhǔn),從而更好地把握作品風(fēng)格。4、音程向位模塊的訓(xùn)練對(duì)于現(xiàn)代音樂的聽賞意義也是非常大的。許多甚至是從事音樂專業(yè)的人對(duì)于現(xiàn)代音樂持排斥態(tài)度,認(rèn)為這類音樂不好聽。這主要是由于他們?cè)诼牞F(xiàn)代音樂時(shí)不能產(chǎn)生心理上的共鳴和期待,不能記憶其主題,不能跟隨音樂進(jìn)行哼唱等。進(jìn)行音程向位模塊的訓(xùn)練,對(duì)于建立音程感,培養(yǎng)“聽覺的可容性”,3從而使學(xué)習(xí)者接受、熟悉現(xiàn)代音樂,甚至是喜歡現(xiàn)代音樂。(二)音程向位模塊訓(xùn)練音程向位模塊訓(xùn)練在實(shí)踐中主要體現(xiàn)出可操作性強(qiáng)、易于掌握的特點(diǎn)。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、模塊的編寫方便、快捷,可長(zhǎng)可短。這方面只需要掌握相應(yīng)的理論知識(shí),進(jìn)行適當(dāng)?shù)南薅?就可以進(jìn)行原型的創(chuàng)作。音程向位模塊訓(xùn)練方法雖與十二音序列的基本形式相一致,但沒有序列那樣嚴(yán)格,不需要專業(yè)的創(chuàng)作技能,也能進(jìn)行模塊的編寫。2、可針對(duì)某一個(gè)或多個(gè)音程進(jìn)行訓(xùn)練,這種方法對(duì)“音程感”的培養(yǎng)和建立更科學(xué)和系統(tǒng),更有針對(duì)性。3、可脫離樂譜進(jìn)行移位訓(xùn)練,比傳統(tǒng)“看譜移調(diào)”更方便。在練習(xí)中,學(xué)習(xí)者可以不借助于五線譜,隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。4、可在模塊訓(xùn)練過程中,靈活地加上節(jié)奏、力度等進(jìn)行學(xué)習(xí),使之更豐富和生動(dòng)。5、模塊本身所具有的數(shù)學(xué)功能使起止音目標(biāo)更明確,可增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自信心。將模塊進(jìn)行加減運(yùn)算,其結(jié)果有助于檢查訓(xùn)練過程及結(jié)果。如模塊O:<+5,+1,―2,―1>中的原型和倒影逆行模塊,其運(yùn)算結(jié)果為“+3”,若從C音出發(fā),其結(jié)束音必然是降E音;而其逆行