民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育分析

民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育分析隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和對人才需求的增加，對于素質(zhì)教育的重視也越來越高。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，在素質(zhì)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。尤其是在民族地區(qū)小學(xué)中，數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育顯得尤其重要。因此，本文旨在探討民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育分析。

一、八年一貫制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準

近年來，中國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準發(fā)生了很大變化，從原來的分科教學(xué)，到目前的綜合統(tǒng)一性教學(xué)。八年一貫制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準針對小學(xué)生的年齡、能力和發(fā)展特點，重視綜合素質(zhì)和方法而不是各種概念和定義，強調(diào)思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)教育分成數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)方法三個方面，具體內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等多個方面。另外，八年一貫制小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，在課程的教學(xué)過程中不僅僅注重知識的傳授，更加關(guān)注學(xué)生的探究和創(chuàng)新，通過舉勞動生產(chǎn)實際問題切入學(xué)科，使學(xué)生在知識的掌握上得到了充分的鍛煉。

二、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

民族地區(qū)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，這主要有以下幾個方面的原因：第一是家庭教育缺失，由于家長普遍沒有接受過較高的教育，導(dǎo)致他們對子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮了較少的引導(dǎo)作用。第二是教育機會的不足，民族地區(qū)小學(xué)教育資源有限，許多學(xué)校沒有實驗性教學(xué)設(shè)備和更多的學(xué)習(xí)資料等，這絕對影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。第三是師資力量的不足，采用小學(xué)結(jié)構(gòu)的“雙師制”模式，導(dǎo)致老師資源匱乏，教學(xué)資源的缺乏也會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定。因此，我們應(yīng)該采取措施加強民族地區(qū)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高他們的素質(zhì)教育。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊

民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分單一，而且注重死記硬背等能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏數(shù)理化思維訓(xùn)練，因而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。同時，由于課程教學(xué)模式開始被拖延，所以，需要教師將課程設(shè)計成更加興趣、生動的課程，在難題的引導(dǎo)下，提升學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識。

3.教育資源不足

在教育資源的配置上，民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育受限。教育基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，不能很好地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育的個性化需求。在知識和技能的課外學(xué)習(xí)資源也不足，缺乏探索式、深度思考式的課外拓展活動，狹隘的人際影響會削弱學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，對何以推進民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育起到了限制性的因素。

三、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育對策

從教學(xué)方式改革、教育資源投放、課程取向轉(zhuǎn)變等各方面著手加強小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

1.加強師資力量

暫緩振興學(xué)校，吸引更多的優(yōu)秀教育人才參與，同時配備合適的輔助教學(xué)設(shè)施和教材，為平均教育水平較低的民族地區(qū)小學(xué)教師量身定制培養(yǎng)計劃和培訓(xùn)計劃，提高教師教學(xué)的實效性，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育提升。

2.親和力教學(xué)法

采用學(xué)生資源，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境在學(xué)校里和課堂里創(chuàng)造出充滿親和力、熱情洋溢、真實親切、寬松自由的氛圍?！笨诳谙鄠鳌钡膶W(xué)習(xí)方式，讓孩子們覺得學(xué)校是自己陽臺上的小花若是學(xué)校帶來磚頭，使孩子們能在天然的小組集會、小服務(wù)隊的角色中自我發(fā)展起來。

3.豐富課外活動

在課外活動方面，可以采用比賽形式的活動，如數(shù)學(xué)作文、繪圖模型、習(xí)題解題、講臺競賽和計算機作業(yè)等活動，從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力，塑造出一種存在友好競爭的，相互尊重、合作共生的交流環(huán)境。

4.科技手段應(yīng)用

目前大數(shù)據(jù)分析、機器學(xué)習(xí)等機器分析技術(shù)可以用在教育教學(xué)中，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生能力、難易程度，以及各節(jié)點之間的轉(zhuǎn)換對練習(xí)等的監(jiān)督，重點關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的風(fēng)險點，并及時進行調(diào)整，針對不同的學(xué)力情況，進行不同的教學(xué)。

綜上所述，民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是重要的