學(xué)前兒童攻擊行為特點(diǎn)及教育對(duì)策

學(xué)前兒童攻擊行為特點(diǎn)及教育對(duì)策

進(jìn)攻是指對(duì)他人身體和心理造成一定傷害的行為。兒童攻擊行為的發(fā)生、發(fā)展,受先天生物因素和后天社會(huì)文化環(huán)境的影響。本研究對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童攻擊行為的發(fā)展、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行了探討,并提出教育對(duì)策。1對(duì)象和方法1.1大班兒童基本情況對(duì)濟(jì)南市4所幼兒園(2所為市區(qū)幼兒園,2所為城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園)共276名兒童進(jìn)行調(diào)查。大班兒童100名(男49例,女51名),平均年齡為6歲9個(gè)月;中班兒童97名(男54例,女43名),平均年齡為5歲7個(gè)月;小班兒童79名(男45例,女34名),平均年齡為4歲7個(gè)月。1.2方法1.2.1確定攻擊行為任何踢、打、抓、咬、用力推搡以及用物體或工具等有意傷害他人身體動(dòng)作;或罵、傷辱、貶低等有意傷害他人的言語行為,即構(gòu)成攻擊行為。1.2.2攻擊的類型①攻擊者與被攻擊者的性別關(guān)系;②攻擊行為的起因或前提條件;③攻擊的形式或方法;④攻擊的終止方式;⑤攻擊行為的類型。其中攻擊形式分為自動(dòng)終止;同伴反抗;教師制止;同伴制止。攻擊行為的類型有工具性攻擊和敵意性攻擊兩種。1.2.3兒童課間時(shí)間以幼兒園的每個(gè)班為單位觀察10天,時(shí)間從每天上午8:30到下午5:30,包括兒童上課時(shí)間和自由活動(dòng)的時(shí)間。每發(fā)生1人次攻擊行為,記錄為1次。1.2.4統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2不同形成類型兒童攻擊行為的次數(shù)分布2.1學(xué)前兒童攻擊行為的性別比較學(xué)前具有攻擊行為的兒童中,男114例,M為5.7589,S為5.839;女93例,M為1.7609,S為3.075。男童和女童在攻擊行為的得分存在極顯著的差異,男童明顯高于女童(t=6.27,P<0.001)。2.2以觀察獲得的339件攻擊行為中,小、中、大班兒童攻擊同性別同伴的異性別同伴的次數(shù)分布兒童攻擊同性別同伴和異性同伴的次數(shù)存在極顯著差異(P<0.001)。為了考察是否三個(gè)年齡組幼兒的攻擊行為都存在這種差異,又分別對(duì)每一個(gè)年齡組進(jìn)行了列聯(lián)表卡方檢驗(yàn),結(jié)果顯示:幼兒園小班兒童攻擊同性別同伴的異性別同伴的次數(shù)之間無顯著差異(P>0.05);中班兒童攻擊同性別同伴和異性別同伴的次數(shù)之間存在顯著差異(P<0.05);大班兒童攻擊同性別同伴和異性同伴的次數(shù)之間存在極顯著的差異(P<0.001)。見表1。2.3學(xué)前兒童攻擊行為的起因類型通過對(duì)記錄的分析,我們把攻擊行為的起因分為8種類型,見表2。各種起因的次數(shù)間存在極為顯著的差異(P<0.001)。各種起因在3個(gè)年齡組的次數(shù)分布之間無顯著差異(P>0.05),兒童攻擊行為起因次數(shù)分布無性別差異(P>0.05)。2.43個(gè)年齡組兒童攻擊行為類型分布3個(gè)年齡組兒童攻擊行為類型次數(shù)分布之間存在極顯著的差異(P<0.01)。進(jìn)一步的卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小班兒童工具性攻擊的次數(shù)極顯著地多于敵意性攻擊(P<0.001);中班兒童的敵意性攻擊行為與工具性攻擊之間不存在顯著差異(P>0.05)。大班兒童的敵意性攻擊行為則極顯著地多于工具性攻擊(P<0.01)。不同性別兒童攻擊行為類型的次數(shù)分布之間無顯著差異(P>0.05)。見表3。3學(xué)前教育兒童攻擊行為的年齡特點(diǎn)及社會(huì)認(rèn)知水平的發(fā)展近半個(gè)世紀(jì)來,心理學(xué)界對(duì)兒童個(gè)性的發(fā)展進(jìn)行了大量的研究,認(rèn)為不同年齡階段其行為的發(fā)生有一定的規(guī)則性。隨著社會(huì)環(huán)境的變化,兒童的社會(huì)行為也表現(xiàn)出一些新的規(guī)則,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)兒童健康的心理提出了新的要求。本研究對(duì)學(xué)前兒童攻擊行為的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了探討,調(diào)查顯示兒童攻擊行為有明顯的性別差異。男性攻擊行為明顯多于女性,這與其生理特點(diǎn)有關(guān)。且與年齡相關(guān),在幼兒園小班,兒童的攻擊行為指向同性、異性伙伴的人次之間無差異,而在中班和大班兒童的攻擊行為指向同性伙伴的人次顯著多于指向異性伙伴,這一年齡特點(diǎn)與其性別角色認(rèn)知的發(fā)展有密切關(guān)系。4~5歲以前,兒童僅對(duì)自己的性別進(jìn)行自認(rèn),處于“基本性別同一性”階段;5~7歲兒童不僅能穩(wěn)定、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的性別,而且能正確認(rèn)識(shí)他人性別。其性別認(rèn)知已達(dá)穩(wěn)定性階段,此認(rèn)知水平影響他們的性別角色行為。有關(guān)學(xué)前兒童攻擊行為的起因,物品和空間的爭(zhēng)奪占35.3%,位居第一。由兒童受到干擾、傷害或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)受阻后對(duì)對(duì)方的報(bào)復(fù)、反擊所發(fā)生的攻擊行為占28.3%,位居第二。這與兒童的心理發(fā)展水平密切相關(guān)。學(xué)前兒童自制力較差,在受到挫折和傷害后難以控制自己的攻擊沖動(dòng),往往做出攻擊行為。學(xué)前兒童攻擊行為的類型隨年齡增長(zhǎng)而變化,小班兒童的工具性攻擊行為顯著多于敵意性攻擊行為;中班兒童的工具性攻擊行為與敵意性攻擊行為接近;而大班兒童的敵意性攻擊行為顯著多于攻擊性攻擊行為。這一年齡特點(diǎn)主要在于兒童社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。研究表明,大班兒童已能正確識(shí)別不同傷害情景中同伴的行為意圖,在同伴間的消極互動(dòng)中,當(dāng)他們認(rèn)為同伴有意傷害、阻撓自己時(shí),更傾向做出敵意性攻擊。教育對(duì)策:①優(yōu)化生存環(huán)境,對(duì)早期出現(xiàn)的攻擊行為應(yīng)及時(shí)予以制止、批評(píng)。②因性施教,采取控制措施,大力提倡用非攻擊方式如商量、輪流、交談等解決人際問題沖突的策略。③要教育兒童學(xué)會(huì)合作、分享及約束自己的行為。對(duì)小年齡組兒童應(yīng)避免工具性攻擊行為的發(fā)生,而對(duì)大年齡組兒童則應(yīng)避免敵意性攻擊行為的發(fā)生。④高度重視學(xué)前兒童良好個(gè)性和行