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比較水的多少教學設計《比較水的多少》教學設計教學目標：1、學生能用實驗的方法比較水的多少。2、會正確使用量筒量出水的多少。3、培養(yǎng)學生的動手探究能力和解決問題的能力。教學重點：怎樣比較水的多少。教學難點：用量筒測量水的多少。教學方法：實驗演示法、實驗操作法、談話法、討論法、觀察法同的飲料瓶數個，量筒數支教學過程：一、導入激趣師談話：我們來唱一首關于水的歌曲，好嗎？

教學準備：粗細不生：好。（齊唱《小雨沙沙》）師：看來水的作用真大。今天我們就來學習《比較水的多少》。（板題）二、出示實物，觀察比較同學們看我這里有什么？這三個瓶子里的水有什么不同？哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？同學們認真觀察，分組討論比較。學生討論后，答案并不統(tǒng)一。三、思考探究，驗證猜測。師出示杯子、盆子、小瓶子等器物。提出問題：我們通過觀察得到的結果是不準確的，下面我們用實驗來證實一下自己的答案，大家想一想有什么辦法呢？誰來證實一下。學生思考并討論。師指名上臺來實驗。生A：我用小杯子量。（生邊操作師邊問：用小杯子量了幾杯？又多了多少？多的一樣嗎？哪瓶的水多？）生B：我用大飲料瓶量。（生邊操作師邊問：第一瓶的水到它的什么位置？第二瓶呢？第三瓶呢？哪瓶多？哪瓶少？）生C：我用更小的杯子量。生D：我用帶有刻度的保溫杯量。,,師：每次實驗的結果一樣嗎？與你觀察的結果一樣嗎？四、觀察量筒，認識“亳升”、師出示量筒：量筒是一種有刻度的玻璃筒，專門用來測量液體的多少。、度。、認識“毫升”。師：我們知道，用尺子量我們書本的學生觀察，注意上面的刻度，類似我們尺子上的刻長度時，量得的長度是多少多少毫米，而我們用量筒量液體的多少時，就不能用毫米這個長度單位了，應該是多少多少毫升。如我們平時用的小勺大約可以盛 5毫升水。記作“5毫升”。（師邊說邊演示）可見“毫升”這個單位比較小，量筒上的一個小刻度就是“1毫升”。出示不同的飲料瓶，讓學生讀出毫升數。、生再觀察量筒，能讀出上面的刻度。五、用量筒測量水的多少、師將一小瓶水倒入量筒，讓學生從不同的俯仰角度去觀察，學生得到不同的結果。教師問：我們在讀取測量結果時應從什么角度去觀察才準確，為什么？（生：平視）、生三人一組分別測量三瓶水的多少，并做記錄。測量記錄表六、總結要點：本節(jié)課我們提出了比較水的多少的多種方法，認識了測量液體的工具量筒和單位毫升，并能正確地測量

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