2023年成長的教學(xué)反思

2023年成長的教學(xué)反思成長的教學(xué)反思1

推動(dòng)課改、講成果、講效率。課改的目的是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，沒有高的學(xué)習(xí)成果就肯定沒有高的教化質(zhì)量，也就談不上完成了教學(xué)目標(biāo)。沒有成果的課改不是課改，是折騰，要有劇烈的成果意識(shí)。

當(dāng)堂清。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，立足學(xué)科實(shí)際，思品、歷史、地理、生物四科的課堂更要有劇烈的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)意識(shí)，即“當(dāng)堂清”，不要有課下依靠，不把課堂完成不了的問題作為課下作業(yè)。強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂清與強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)不沖突。

“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。當(dāng)堂目標(biāo)要清，與本堂課有關(guān)的尚未駕馭的負(fù)積累還要清。以前的負(fù)積累的“清”，對我們四科的壓力不是很大。

課堂“少講、不講”的探究。在“自主、互助、展示”的課改理念下，探究老師“少講、不講”的模式?！安恢v”是相對的概念，沒有“不講”的課堂。通過學(xué)生的自主、互動(dòng)、合作、探究等形式，學(xué)生能駕馭、能完成教學(xué)目標(biāo)，老師就可以不講。假如你對“不講”心里曾經(jīng)拂過，從心里上認(rèn)可、理解、有嘗試的想法，我們再坐下來探討詳細(xì)點(diǎn)的操作，假如不曾想過，那就先不要做。這個(gè)學(xué)期在思品、歷史、地理、生物四個(gè)學(xué)科選取1—2名老師試驗(yàn)這種課型。

老師“少講不講”的課堂，對老師的要求更高：有不斷學(xué)習(xí)課改理念的意識(shí)、嫻熟的課堂駕馭技巧、全面詳盡的課前備課、科學(xué)有效的達(dá)標(biāo)手段，包括恰當(dāng)?shù)倪_(dá)標(biāo)練習(xí)題目、敏捷的檢測手段、檢測后怎樣的達(dá)標(biāo)評判、老師角色的學(xué)生替代等，老師付出的精力會(huì)更多。

理念派生出教化教學(xué)的方法。在理念的主導(dǎo)下，用理念指導(dǎo)行動(dòng)。自然產(chǎn)生對教化正確的方式方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“課”，左邊是言字旁，右邊是成果的果，“課”的意思就是用語言表達(dá)成果。什么是課堂？“課堂”就是學(xué)生的成果展示。老師不講的課堂，就是把時(shí)間最大限度地給學(xué)生，讓學(xué)生完全的自主探究、合作互助、展示張揚(yáng)、放飛自我，以完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長。

提出問題、發(fā)覺問題實(shí)力培育?，F(xiàn)在的課堂我們特殊注意培育學(xué)生的分析、歸納、整合的實(shí)力，但對學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題實(shí)力的培育欠缺，基于這種思索，我們在課堂上是否探究讓學(xué)生探尋、發(fā)覺進(jìn)而提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生生成學(xué)問的框架體系，變歷史的“記住”課堂為“思索”課堂，變思品的“記憶”課堂為推斷課堂。

我們不去做降低教學(xué)目標(biāo)的工作。我們堅(jiān)決反對唯學(xué)問課堂，有學(xué)問和有才智是兩回事。人類文明的傳承靠的是才智，而不是呆板的學(xué)問。人越學(xué)越靈氣，而不是越學(xué)越愚鈍。

課改就是要反思，不斷反思，再度反思，停止了反思也就停止了課改。

成長的教學(xué)反思2

在以前的教材中，并沒有支配不規(guī)則圖形的面積問題。可不規(guī)則圖形在我們的現(xiàn)實(shí)生活中卻隨處可見，因此北師大版教材就把這一內(nèi)容編入教科書中，要求學(xué)生駕馭估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這不僅有助于培育學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也助于提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。《成長的腳印》就是這一領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。

每個(gè)孩子都經(jīng)驗(yàn)過嬰兒時(shí)代，可現(xiàn)在回過頭去看自己剛誕生時(shí)的腳印，都覺得小得不行思議。從而懷著興奮而新奇的心情起先了本課的探究：小華誕生時(shí)腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱充分被激發(fā)了上來，都主動(dòng)投入地去找尋比較合適的方法來正確估算腳印這不規(guī)則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數(shù)格子的；有的把腳印看作近似的長方形再來計(jì)算；有的看作近似的梯形來計(jì)算；有的看作近似的三角形再來計(jì)算……雖然方法各異，結(jié)果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數(shù)格子的方法計(jì)算的同學(xué)為了使結(jié)果更精確一點(diǎn)，盡然以半格為一個(gè)單位仔細(xì)的數(shù)著，結(jié)果精確到非常位。這樣，在孩子們主動(dòng)主動(dòng)的探究下，輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以在探究小華2歲時(shí)的腳印面積是多少時(shí)，就不再有懸念了，學(xué)生學(xué)得輕松開心。

反思本課教學(xué)，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，為孩子們創(chuàng)建探究的時(shí)間和空間，孩子們學(xué)得主動(dòng)、主動(dòng)，思路開闊，方法多樣。雖然在學(xué)習(xí)的過程中也遇到短暫的困難，但在我的隱性指導(dǎo)下，孩子們能很好的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這使得課堂成為師生共同研討問題、解決問題的互動(dòng)生成的課堂?？刹蛔愕牡胤骄褪呛⒆觽兊墓烙?jì)值與精確數(shù)值之間還存在著肯定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

成長的教學(xué)反思3

本課的教學(xué)是運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事務(wù)的現(xiàn)場，深化角色，組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析、探討案例，發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題實(shí)力。隨著課堂四組同學(xué)的小品展示，不僅可以將本課的內(nèi)容還原為生動(dòng)詳細(xì)、豐富多彩的生活情景，給人以身臨其境之感，而且可以使學(xué)生觸景生情，增加角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，縮小理論與實(shí)踐的差距。讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，培育學(xué)生以“當(dāng)事人”身份，動(dòng)手獲得信息，感受未成年人受國家法律的特別愛護(hù)，通過體驗(yàn)更加酷愛法律。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還存在著一些疑問。

1、本課的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)持續(xù)的過程，如何讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，是該教學(xué)面臨的難題。

2、課前的打算如何才能做到位，老師必需要進(jìn)行培訓(xùn)。

3、面對社會(huì)中有些人“多一事不如少一事”的看法和現(xiàn)象，如何讓學(xué)生在生活中去實(shí)踐。

4、人生ab劇的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了懸疑性，也給教學(xué)過程一個(gè)不行預(yù)料的發(fā)展，如何應(yīng)對教學(xué)中發(fā)生的意外結(jié)果，老師必需要做好應(yīng)對打算。

成長的教學(xué)反思4

這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充溢童趣，符合學(xué)生生活實(shí)際的課文。本單元的重點(diǎn)是體會(huì)文章圍繞中心愿思來寫的方法，同時(shí)從不同方面或選取不同的事物來表達(dá)中心愿思。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，并說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

然后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，口頭溝通展示，課文從三個(gè)方面描寫了萬物快速生長的狀況，并對這三方面分別進(jìn)行歸納與總結(jié)。

最終解決課文的重難點(diǎn)，那就是理解文章的最終一句話：人也是一樣，要趕時(shí)間，趕熱天，盡量地用力地長。在理解這句話的時(shí)候，學(xué)生有肯定困難，我便引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解，“趕時(shí)候，趕熱天”指的是什么時(shí)候？經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們能夠體會(huì)出來，這個(gè)時(shí)候指的就是孩子們最重要的青少年時(shí)代，從而體會(huì)了孩子們要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，在最美妙的黃金時(shí)間里，仔細(xì)讀書，努力學(xué)習(xí)。

通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們對本課“圍繞中心愿思描寫”的方法能夠理解，也能體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式，課堂效果良好，課后作業(yè)完成較好！

成長的教學(xué)反思5

今日的培訓(xùn)活動(dòng)首先羅老師給大家指導(dǎo)了我們應(yīng)當(dāng)怎樣寫好我們的反思，讓我們的反思更深化，更詳細(xì)。周更營6個(gè)年級組各推選了一篇優(yōu)秀反思與大家共享，我把自己今日培訓(xùn)過程中感受深的幾個(gè)點(diǎn)寫下來。

1.什么是教學(xué)反思？

教學(xué)反思是老師對教化教學(xué)實(shí)踐過程的再相識(shí)，再反思，再總結(jié)，提高自身的教學(xué)水平。通過羅老師的講解，讓我對教學(xué)反思的理解更加深化了，每個(gè)老師都希望自己教學(xué)水平得到提高，除了不斷的學(xué)習(xí)，還須要不斷反思，這讓我也想到了蘇格拉底說的一句話：“未經(jīng)省察的人生是沒有價(jià)值的”。自己以后的沒篇反思都得仔細(xì)對待，專心去寫，爭取做到真正的“思”。

2.怎樣讓自己有東西寫呢？

我們在教學(xué)、自己在看書、看視頻、生活中，對某個(gè)點(diǎn)，某件事有了一些思索，肯定要?jiǎng)偤糜涗?，立刻寫，最好?dāng)時(shí)或者當(dāng)天就記錄下來，可以用手機(jī)備忘錄，筆記本等方式記錄。這樣自己在寫反思的時(shí)候，把這些點(diǎn)串起來，就是一篇有深度的反思。只要你的“思”專心了，就是一篇有價(jià)值的反思。

3.寫的東西大致分為哪幾類呢？

教學(xué)日志，教學(xué)水平，教學(xué)隨筆，教化敘事，教學(xué)論文。每種類型都有自己的特點(diǎn)，我們都可以寫。

4.反思名字可以怎么??？為什么要取？

名字可以概括你反思的主要內(nèi)容，中心思想；這樣便利日后自己和他人查看，找尋。

5.完整的一次反思

實(shí)踐，反思自己課或者組織的活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)，好的固化下來，不好的改進(jìn)，寫出對應(yīng)的改進(jìn)措施，有機(jī)會(huì)再實(shí)踐，再反思自己的改進(jìn)措施怎么樣，多次反復(fù)，這樣確定會(huì)收獲許多。以前自己寫反思的時(shí)候，前半部分做得比較好，后半部分很少接著做，接著思索，除了上一些公開課，對一次課多次反思總結(jié)，其余的幾乎不會(huì)。以后自己得嘗試一下連續(xù)二周或者三周寫同樣內(nèi)容的反思，看看自己的改進(jìn)措施，相當(dāng)于自己小小的磨課。

6.金句

逆風(fēng)局也能翻盤

用開放的心態(tài)應(yīng)對改變

成長的教學(xué)反思6

學(xué)校實(shí)行的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，既為我供應(yīng)了展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，又為我提高了課堂教學(xué)水平。我仔細(xì)地對待每項(xiàng)技能的競賽，在競賽中得到了快速地成長。課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了老師實(shí)力展示的新平臺(tái)，加強(qiáng)了老師之間業(yè)務(wù)溝通和切磋，更是老師與老師、老師與學(xué)生一場實(shí)力與才智的較量;課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教化方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)。

聽課和賽課，對于我們這些年輕老師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過聽課，我覺得在教學(xué)方面收獲的許多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。十幾節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐性和細(xì)心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的支配、教學(xué)語言的組織，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代老師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是如此的妙不行言，從這十幾位授課老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了細(xì)心打算的，從導(dǎo)入新課、布置作業(yè)再到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。許多老師能依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平、認(rèn)知實(shí)力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過聽課、評課、講課、說課等活動(dòng)，一方面大開了眼界，相識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素養(yǎng)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組探討、合作溝通的喧鬧場面充分展示了學(xué)生的特性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。

一、細(xì)心設(shè)計(jì)教與學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際須要?jiǎng)由?，依?jù)學(xué)生已有的生活閱歷、學(xué)問儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況剛好調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到老師的打算是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)、思想教化目標(biāo)到實(shí)力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。從授課老師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了細(xì)心打算的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。能依據(jù)自己學(xué)生的學(xué)問水平、認(rèn)知實(shí)力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)問深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也特別專心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情的先決條件。假如只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)建了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好打算。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對于這兩方面的狀況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平的過硬。

二、捕獲生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩

教化家布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué),不再是老師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生主動(dòng)互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。此次“課內(nèi)比教學(xué)”我們看到老師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在細(xì)心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行敏捷調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成，才能達(dá)到學(xué)生信念的重塑、情感的綻和特性的張揚(yáng)。

三、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，源于實(shí)際，是對現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的相識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張，他們對現(xiàn)實(shí)的世界早已有了很多的相識(shí)，只不過在這當(dāng)中很多相識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對數(shù)學(xué)常識(shí)性的相識(shí)，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的基矗因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已

有的學(xué)問構(gòu)成，引導(dǎo)他們在操作、視察、思索、猜想、概括等活動(dòng)中，構(gòu)建對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和對數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)建，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注意問題解決實(shí)力的培育。

通過近三個(gè)月的學(xué)習(xí)，確的確實(shí)使我成長了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有閱歷老師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，漸漸提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)驗(yàn)課內(nèi)教學(xué)比武，聽課，說課，評課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個(gè)個(gè)酷愛教化事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮，遨游在教學(xué)探討中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來了老師專業(yè)素養(yǎng)的再磨煉再提高;看到了一個(gè)個(gè)老師對活動(dòng)的主動(dòng)參加熱忱，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談?wù)T發(fā)的思索，比談能激勵(lì)你成長、勝利的可借鑒的價(jià)值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提中學(xué)成長，努力鑄就新一代名師。

在反思中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中成長

-------實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的感受

近兩年來，在市教研室的提倡下，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，為確?！案咝дn堂”的'有效性，我校實(shí)施了新的課改，即用“導(dǎo)學(xué)案”代替原有的教案，由老師全講變?yōu)槔蠋熅v;由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生想、講;變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化。本人從教十多年，在課改這幾年里，領(lǐng)導(dǎo)也曾領(lǐng)著出去學(xué)習(xí)過其他先進(jìn)學(xué)校的學(xué)教方法，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也有一部分自己的想法，說出來和大家共享一下。

現(xiàn)在所謂“高效課堂”，是有高的目標(biāo)效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點(diǎn)在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動(dòng)”：身動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng);3.“三量”：思維量、信息量、訓(xùn)練量;4.“三色”：主體式、快節(jié)奏、大容量;5.“三學(xué)”：想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué);6.減負(fù)：輕負(fù)帶、高能量、低耗能、高效益。以學(xué)生為中心，以歡樂為根本，終極目標(biāo)在于實(shí)力的培育。高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。而我們所用的“導(dǎo)學(xué)案”就是在這一基礎(chǔ)上實(shí)行的。課前導(dǎo)學(xué)案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導(dǎo)學(xué)案的編寫在于五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：全面、綜合、深刻。要有學(xué)情、教情、考情。老師要四平八穩(wěn)，不能有一絲的差誤。

2.教學(xué)活動(dòng)：所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)依照情景協(xié)作內(nèi)容，不能與主題相差甚遠(yuǎn)，或者沒有干脆的關(guān)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，不能有脫節(jié)的現(xiàn)象。

小組合作：體現(xiàn)生生互動(dòng)，百分百參加。突出自主、合作、探究的課堂理念。

3.教學(xué)實(shí)力：體現(xiàn)了老師的基本功是否扎實(shí)。在探討與提問技術(shù)上應(yīng)有新的突破，不能味同嚼蠟。還要敏捷變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻都有簇新感，新奇心。在運(yùn)用教學(xué)資源方面，應(yīng)主動(dòng)的運(yùn)用，做到資源共享。

4.教學(xué)反饋：適時(shí)的了解學(xué)生的不足之處，剛好予以指正和教化。做到剛好反饋

5.教學(xué)組織與管理：老師是一位很好的導(dǎo)演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導(dǎo)演的整體素養(yǎng)。

我在講授的“黨的基本路途”一節(jié)的內(nèi)容，講完后，我組老師賜予了評價(jià)，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。

提出了本學(xué)科的教學(xué)要求：

一、堅(jiān)持“人文學(xué)科”的好用主義原則

新課標(biāo)要求本學(xué)科的教學(xué)工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實(shí)際生活，讓學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)際，注意理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。

二、思想品德課要回來生活，回來自然

本學(xué)科雖然比較肅穆，但更應(yīng)給予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平常多搜集一些生活方面的素材，來吸引學(xué)生的留意力，豐富課堂內(nèi)容。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

信任學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生用身邊的實(shí)例來理解本課的學(xué)問點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感愛好的話題，讓學(xué)生有話可說，老師可以少講、精講。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學(xué)生自己搜集素材，從生活中找到實(shí)例，做到學(xué)以致用。充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，課本上的學(xué)問點(diǎn)讓學(xué)生來理解，來分析，信任學(xué)生的實(shí)力，注意雙基學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、理解，并用學(xué)過的學(xué)問講解。

依據(jù)我組老師提出的看法和方向，我在另一個(gè)班用這種方法試講了一節(jié)，發(fā)覺課堂上學(xué)生的思維漸漸能夠跟著老師的思維進(jìn)行思索了，整節(jié)課的氣氛都異樣的輕松，學(xué)生的表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)實(shí)力也有不同層次的提高，我就根據(jù)這種方法、思路接著上課。

在其次輪上課中，我講了《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課，根據(jù)事先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，一步一步的進(jìn)行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學(xué)生的主動(dòng)性還可以，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，能夠利用規(guī)定的時(shí)間完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)學(xué)問部分駕馭得很好，拔高的有點(diǎn)問題，說明學(xué)生的理解實(shí)力有待于熬煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案中能夠解決，讓他們?nèi)グl(fā)覺問題，自己解決問題，在實(shí)踐中增加理解力。

打造高效課堂在導(dǎo)學(xué)案中能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)從培育習(xí)慣做起：即會(huì)預(yù)習(xí)會(huì)聽課-----會(huì)復(fù)習(xí)會(huì)作業(yè)----會(huì)總結(jié)----會(huì)記憶。應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生的實(shí)力。

總而言之，課改的路還很漫長，艱辛，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷找出新的適合學(xué)生發(fā)展的方法，為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為己任，不斷努力，探究。

讓老師在反思中成長在成長中促進(jìn)有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀老師的成長離不開教學(xué)反思。經(jīng)常反思的老師才能有游刃有余的進(jìn)行有效的教學(xué)，才能高效的提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思勝利失敗疑點(diǎn)課堂課堂研討葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個(gè)老師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當(dāng)一名老師不易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的老師更加不易。要做一名優(yōu)秀的老師，就要從各方面不斷學(xué)提高和完善自已。教學(xué)反思作為一種提高老師素養(yǎng)的有效途徑，它可以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟迪老師的教學(xué)才智，探究出新的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對此，就如何教學(xué)反思談一些個(gè)人看法。

一、反思勝利精益求精

教學(xué)中有許多值得我們老師去反思的勝利課例，大到一節(jié)課的勝利，小到一個(gè)環(huán)節(jié)、一句話的勝利。假如能將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高老師課堂教學(xué)實(shí)力，探究志向課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。精彩的課前導(dǎo)語，敏捷的教學(xué)方法、有效的問題設(shè)計(jì)，深厚的愉悅氛圍、激勵(lì)愛好的語言、創(chuàng)建主動(dòng)性的啟發(fā)、層次分明的板書設(shè)計(jì)、創(chuàng)建性的練習(xí)題等，都可以作為老師在教材處理、教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)等方面的“珍寶”。假如將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學(xué)參考的價(jià)值還可以形成老師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自已的教學(xué)越教越好、越新越優(yōu)。

二、反思失敗日臻完善

俗話說：“人無完人、金無足赤”。教學(xué)也是一樣的，沒有一節(jié)課是十全十美、完備無缺的。所以，我們老師應(yīng)時(shí)刻的反思自已教學(xué)中的失敗，使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。乏味無聊的導(dǎo)課語、毫無中心的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、連老師都手足無措的練習(xí)題、不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容處理等，都會(huì)使我們的教學(xué)發(fā)揮失常，導(dǎo)致失敗。當(dāng)然，只要我們對失敗的緣由能夠剛好的分析總結(jié)、對癥下藥。不但可以避開同樣問題再次出現(xiàn)、而且還可以幫助我們老師積累閱歷、不斷完善教學(xué)。如有位老師在教學(xué)“二位數(shù)乘二位數(shù)時(shí)”時(shí)，只注意了計(jì)算的步驟和算理的講解，乎視了學(xué)生簡單出錯(cuò)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了進(jìn)位不加分、乘數(shù)未尾有0而積的未尾不寫0的現(xiàn)象。這節(jié)課的失敗之處就是這位老師對課堂教學(xué)狀況估計(jì)不到位，對學(xué)情駕馭不全面，而導(dǎo)致了本節(jié)課的計(jì)算正確率偏低的現(xiàn)象。假如在課后能夠查找緣由，總結(jié)閱歷，就可以在以后的教學(xué)中避開重蹈覆轍。

三、反思疑點(diǎn)盡善盡美

新課標(biāo)指出：要擅長培育學(xué)生的問題意識(shí)，只有具有問題意識(shí)的學(xué)生才能擅長動(dòng)腦、擅長學(xué)習(xí)。我們也常說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”課堂教學(xué)也是如此。一個(gè)懷疑的眼神，一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的理解、一個(gè)問題的爭議、一種不志向的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種學(xué)生的反常表現(xiàn)都是懷疑的詳細(xì)表現(xiàn)。老師假如擅長反思疑點(diǎn)，以疑促思的話，就有利于教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)老師主動(dòng)主動(dòng)的為自已的教學(xué)加油充電。老師假如擅長反思疑點(diǎn)，以疑促思的話，

也有利于對自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析，從而透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，有效的促進(jìn)教學(xué)盡善盡美。

四、反思課堂捕獲靈感

教學(xué)的主陣地在課堂。教學(xué)反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋老師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的狀況。而且可以使老師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。在課堂上，我是如何供應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的?我的課堂上有著什么樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)?我的學(xué)生喜愛什么樣的互動(dòng)方式?我在課堂上是如何支配小組活動(dòng)的?效果如何?我的學(xué)生對我的教學(xué)有什么看法?教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)設(shè)計(jì)什么?為什么?在教學(xué)過程中，我作出了什么樣的教學(xué)決策?我的教學(xué)語言是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等，都可以作為我們老師反思課堂的重要依據(jù)。通過不斷反思總結(jié)教學(xué)閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，便可以提高自己的教學(xué)水平，增加自己的教學(xué)實(shí)力。當(dāng)然，在課堂中，隨著課堂進(jìn)度的推動(dòng)，會(huì)有一些我們未能預(yù)料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學(xué)錦上添花，收到了志向的效果。假如能將這些“花”點(diǎn)滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學(xué)定會(huì)“滿園春光”的。

五、反思教學(xué)研討取長補(bǔ)短

俗話說：“他山之石，可以攻玉”。作為老師，只有通過合作溝通才能達(dá)到碰撞思想、啟迪思維、凝合才智，從而激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路，全面提升老師的教學(xué)實(shí)力。在聽、評課活動(dòng)中，可以把他人優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的教學(xué)方法、處理問題良法記錄下來借鑒參

考，也可以把自已教學(xué)中存在的問題一同與他們溝通、解決。將他人的課與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對比反思，可以激起自己更深化的思索。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時(shí)，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最終能稱出大象的重量，是因?yàn)椴軟_用了轉(zhuǎn)化的方法，把稱大象的重量轉(zhuǎn)化成了稱石頭的重量。當(dāng)老師問到：當(dāng)我們干脆不會(huì)求圓的面積時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?一石激體千層浪，學(xué)生紛紛表示，能不能把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過某個(gè)圖形的面積呢?這樣的導(dǎo)入不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，勝利的將“轉(zhuǎn)化”這一方法深刻的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中，對于以后教學(xué)圓柱體的體積推導(dǎo)過程中的“轉(zhuǎn)化”教學(xué)奠定了基矗這與老師干脆提出轉(zhuǎn)化方法解決問題的教學(xué)效果就有了很大的差異，這樣的教學(xué)就值得老師很好的探討。

老師職業(yè)的特征確定了老師本身應(yīng)是探討者、反思者。越優(yōu)秀的老師，越是會(huì)反思的老師。老師只有提高反思實(shí)力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

成長的教學(xué)反思7

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”李白的這首“峨眉山月歌”以前我并不熟識(shí)。備課時(shí)，我就在想，為什么編者會(huì)選擇李白的這首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢？之后，我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典，了解到本詩短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名，12個(gè)字，是唐詩中絕無僅有的。并且，這5處地名在詩句中的位置也不同，詩人寫作詩歌時(shí)奇妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾€(gè)部分，實(shí)在令人佩服。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展示了從四川清溪到長江三峽的千里出游圖，其磅礴氣概也令人折服。

于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

首先是解題，“峨眉山月歌”這個(gè)詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。

接著，我告知同學(xué)本詩短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字，是唐詩中絕無僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩，找出這5處地名來。5處地名找出來以后，

學(xué)生對這首詩的理解略有所悟，但此時(shí)若放手讓他們自己來讀懂詩意對于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的。因此，其次步，我就要求學(xué)生再讀古詩，試著說明詩意，遇到困難可以提出來。果真，學(xué)生對詩句中倒裝的寫法不明白，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提示“半輪是用來修飾月亮的”后，學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意思。在此，我結(jié)合半輪月，配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月，了解了詩人出游的大致時(shí)間。

“影入平羌江水流”一句從字面說明并不難，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動(dòng)景物跟著動(dòng)的生活閱歷才可以充分感受到此句的精當(dāng)。

“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”兩行只要明白“發(fā)、君、下”的意思，詩句的理解就迎刃而解了。

了解了古詩的大意，第三遍品讀古詩的要求是依據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路途。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中呈現(xiàn)出這幅千里出游圖來?；蛟S是因?yàn)閷υ娋淅斫獠煌笍?，或許是因?yàn)槠匠：苌倏吹貓D，對此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)許多，特殊是渝州和三峽的次序，大部分同學(xué)給換了位置。我馬上想方法補(bǔ)救，以講臺(tái)為“清溪”要到“三峽”去，以次明白“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江，我順江而下，向后看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對這樣形象的說法更能接受。

最終，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，形成積累。

原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練，學(xué)生的生活閱歷和觀賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練，難以完成美的觀賞與創(chuàng)建，只有以老師語言賜予補(bǔ)充，此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。

成長的教學(xué)反思8

孔子：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡爾：“我思故我在”。

從哲人的觀點(diǎn)可以看出反思的重要性。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我真實(shí)地領(lǐng)悟到：教學(xué)重在反思呀！我們每一位老師都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)靜下心來不斷叩問自己內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。因?yàn)榧偃缰恢乐貜?fù)，一味照搬，教學(xué)工作只能是“年年歲歲花相像”，絕不會(huì)出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象的。也只有反思能幫助我們快速提高自己的教學(xué)水平，因?yàn)樗紡V則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。假如在漫長的教學(xué)生涯中我們教化者都能堅(jiān)持每日反思自己的教學(xué)，那么我們將會(huì)始終與最前沿最深刻的教化思想接軌，在最短的時(shí)間內(nèi)成長為一名優(yōu)秀的老師。查找了一些資料，并結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得寫好反思可從以下幾方面入手：

1、寫勝利之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫不足之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些才智的火花經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊許和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺；組織教學(xué)方面有何新招；提問的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

許多時(shí)候，我也在自覺和不自覺地進(jìn)行反思，但是卻不能持之以恒，反思后亦不能進(jìn)行反思性教學(xué)，不能把教學(xué)反思當(dāng)作生活常態(tài)。今后，我肯定會(huì)揮動(dòng)手中的筆，真真實(shí)實(shí)地登記自己每日教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使自己日有所思，日有所進(jìn)，讓教學(xué)反思見證我們的每一天的努力吧！讓我們攀著“反思”這一梯子，快速摘到專業(yè)成長的碩果吧！

成長的教學(xué)反思9

教后記這個(gè)月，師傅對我提出教學(xué)技能上的要求是：語速加快，提問精練。于是，十月份起，我尤為留意，在備課時(shí)，盡量把問題簡潔化。

《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時(shí)2課時(shí)。細(xì)致備課，想精彩完成該課的教學(xué)任務(wù)，上課前也和師傅探討改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的駕馭，也特殊指出：夾絲讀jia第一聲，簡單念錯(cuò)。發(fā)覺在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都念錯(cuò)了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(其次聲)節(jié)等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡潔說五種玻璃的特點(diǎn)和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順當(dāng)。

可是到了其次課時(shí)，便出現(xiàn)了教學(xué)錯(cuò)誤。在開篇回顧課文、讓學(xué)生簡談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點(diǎn)，還讓學(xué)生朗讀得繪聲繪色。和師傅探討時(shí)，才知道說明文的朗讀要求自然流利、精確清楚。

接著讓學(xué)生做一回小小獨(dú)創(chuàng)家，把自己想獨(dú)創(chuàng)的玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后，讓他們上臺(tái)介紹自己的奇思妙想，這個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)覺他們反映激烈、表演精彩，可是時(shí)間卻不夠。

于是，確定利用午課時(shí)間，舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動(dòng)。同學(xué)們在活動(dòng)中參加主動(dòng)，精湛的表演令我驚羨?？墒?，卻有很多同學(xué)在介紹時(shí)，主要仿照推銷廣告，講價(jià)格的實(shí)惠，卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、運(yùn)用發(fā)法等等，這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未剛好加以引導(dǎo)。

但是孩子們在活動(dòng)中熬煉了自己，同時(shí)看著他們滿是微笑的臉旁，聽著他們開懷爽朗的笑聲，我知道他們是歡樂的，而我也是！

成長的教學(xué)反思10

我在教學(xué)《我有一個(gè)小小的書櫥》一課之前，讀完課文后，我發(fā)覺雖然它只是一首簡短的兒童詩，但詩句中涉及到了很多名人、名著。比如詩中談到的“草船借箭”、“查抄賈府”、“大鬧天宮”、“武松打虎”，寥寥數(shù)字卻蘊(yùn)涵了四大名著的精髓。于是在課前我這樣寫道：“看似兒童詩，卻現(xiàn)古今韻。想講好這節(jié)課必需閱讀相關(guān)書籍，否則只能是整個(gè)吞棗?！?/p>

經(jīng)過閱讀四大名著和《伊索寓言》、《格林童話》等書籍，我滿懷信念地走進(jìn)了課堂。正像我所預(yù)料的那樣，同學(xué)們對課文中涉及的名著和歷史人物有了較為深化的了解。正值我即將結(jié)束整篇課文時(shí)，突然有一個(gè)“探究”型人才出現(xiàn)了，他問了一個(gè)“教參”上沒有答案的問題。他問：課文中說“司馬遷受盡酷刑著史記”，他為什么受酷刑？他犯了什么罪？”當(dāng)時(shí)我就遲疑了。可能有的老師猜到了：對，備課時(shí)我沒有預(yù)設(shè)到這個(gè)問題。所以當(dāng)時(shí)我只好告知他，等老師查看了資料后，再告知他答案。

課后，我查閱了網(wǎng)絡(luò)，從中了解到：公元前99年（天漢二年），李陵出擊匈奴，兵敗倒戈，漢武帝大怒。當(dāng)時(shí)，司馬遷為李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，被捕下獄。他根據(jù)漢朝法令的規(guī)定出錢贖罪，受了“宮刑”。另外司馬遷還在《報(bào)任安書》中，具體記述了他下獄受刑的經(jīng)過和發(fā)憤修史的理想。我也找到了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了閱讀。

在課后反思中，我只寫了一句話：“要想“學(xué)高為師”，必先“育人之前先育己”。

成長的教學(xué)反思11

觀賞著一本本散發(fā)著油墨芳香的《老師成長日記》文集，翻閱著一篇篇身邊老師筆下的文章，如同嗅到一朵朵夜來香，一縷縷芳香撲面而來，沁人心脾。一串串鮮活的故事，記錄著老師對教化的相識(shí)，承載著師生共同發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；一篇篇精致的隨筆，記錄著師與師，師與生心靈的對話，迸發(fā)出思想碰撞的火花；一本本設(shè)計(jì)精致的老師文集，凝合著鄭州航空港區(qū)中心學(xué)校人的仔細(xì)與執(zhí)著，折射出鄭州航空港區(qū)中心學(xué)校人的睿智與靈性，更洋溢著鄭州航空港區(qū)中心學(xué)校人對教化的的酷愛與追求。

從前往后一篇篇閱讀，我能明顯感覺到：老師們的反思由單純粗糙的文筆，過渡到較為流暢的行文，再到如今對布局謀篇的斟酌?？磥?，老師們身上隱藏著巨大的潛力，教學(xué)反思帶給老師的是勃勃朝氣。教學(xué)反思正靜靜地變更著我們老師的教學(xué)方式，變更著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，她已真正成為我校老師專業(yè)成長的有力武器，成為學(xué)生享受歡樂成長的志向樂園，成為學(xué)校提升教化品質(zhì)的志向平臺(tái)。

聽王校長說，早在前些年，他在英協(xié)外語小學(xué)和聚源路小學(xué)當(dāng)校長時(shí)，就提倡老師要加強(qiáng)反思意識(shí)，要求老師們每周一篇反思。也是由最初的提倡，到后來的制度要求，再到最終的漸漸形成習(xí)慣；由幾個(gè)人，到一部分人，再到后來的全部人。一學(xué)期下來，老師們?nèi)巳顺隽艘槐痉此技?。天道酬勤的聚源路人，白天研討探究在課堂；晚上坐在燈下讀書反思，記錄著教化隨筆、讀書收獲、學(xué)習(xí)心得……既創(chuàng)建了厚重的文化校內(nèi)，更促進(jìn)了老師們的精神成長。因此，才有了三年之內(nèi)，學(xué)校有最初的54位學(xué)生發(fā)展為1700多名的鄭州市名校這樣的傳奇故事。

如今，我們中心學(xué)校的這幫子老師更讓人刮目相看。原來要求一周寫兩篇反思，但老師們寫三篇的、四篇的大有人在，即使是雙休日和節(jié)假日，也從不間斷。從建校到現(xiàn)在，有幾位老師已寫近400多篇。

為了加強(qiáng)反思的溝通與推廣，讓更多的老師得惠于此。也為了表達(dá)對老師們的辛勤付出，營造更加深厚的反思氛圍，激勵(lì)更多老師主動(dòng)地、深化地撰寫教化教學(xué)反思，讓更多人養(yǎng)成總結(jié)與反思的習(xí)慣，更好地促進(jìn)老師專業(yè)水平提升，真正推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，特拾取一部分編印成《老師成長日記》系列叢書。

一本文集是一尊熔爐，冶煉出教化的思想；一本文集是多種理念的碰撞，迸射出刺眼的光線。盡管這些文字所表達(dá)觀點(diǎn)稍顯稚嫩、青澀、淺薄，甚至偏頗，但從字里行間明顯感受到老師們在一每天成長。目前，學(xué)校各項(xiàng)工作正高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)著，《老師成長日記》就是在我們每個(gè)學(xué)期來的豐碩結(jié)晶。

聞名學(xué)者朱永新先生說：“人要學(xué)會(huì)有夢，沒有幻想，就沒有志向?！彼踔劣瞄_啟勝利保險(xiǎn)公司的形式，向廣闊老師發(fā)出倡議

成長的教學(xué)反思12

美國聞名教化家波斯納曾提出了“閱歷＋反思=成長”的老師成長公式，林崇德教授也提出過“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程＋反思”的老師成長模式，充分說明教學(xué)反思是老師成長的催化劑，是老師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，這也成為當(dāng)前教化界的共識(shí)。所謂教學(xué)反思，就是老師自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為相識(shí)對象，進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

1、反思教學(xué)理念。

教學(xué)理念提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要反思教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自主性、體驗(yàn)性的體現(xiàn)程度；反思老師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否和諧，在教學(xué)方式上是否做到了民主、同等，與同事是否做到了教學(xué)合作。

2、反思教學(xué)過程。

課堂教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)方案是否合理；教學(xué)情境中師生是否情感交融，學(xué)生的“才智火花”、“創(chuàng)新火花”是否得以點(diǎn)燃；學(xué)生提出獨(dú)特的見解和尖刻的問題，老師如何駕馭；教學(xué)過程的突發(fā)事務(wù)如何處理；反思教學(xué)是否運(yùn)用了啟發(fā)式和探究性等教學(xué)方式。

3、反思教學(xué)得失。

對教學(xué)過程中的精彩片斷具體地記錄下來，在此基礎(chǔ)上通過反思將教學(xué)片斷不斷加以改進(jìn)、完善，以使自己在教學(xué)中精益求精。對教學(xué)瑕疵之處，仔細(xì)進(jìn)行回顧、剖析，找出形成緣由，分析關(guān)鍵因素，探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、教學(xué)再設(shè)計(jì)。

這是教學(xué)反思的最終目的，要通過反思得出新的教學(xué)規(guī)律。教法上要有啟發(fā)性和探究性，學(xué)問上進(jìn)行拓展，教學(xué)設(shè)計(jì)趨向合理，對教學(xué)過程進(jìn)行再梳理、再發(fā)覺、再探討、再創(chuàng)新，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例，不斷升華，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

二、教學(xué)反思的形式

教學(xué)反思的形式多種多樣，主要有以下幾個(gè)方面：

從教學(xué)流程來看，教學(xué)反思分為課前反思、課中反思和課后反思。

1、課前反思。

課前反思具有前瞻性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)之前，對學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行諦視、預(yù)料和分析，查漏補(bǔ)缺，能使教學(xué)建立在科學(xué)的教化理論和實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)之上，并有效地提高老師的教學(xué)預(yù)料性和分析實(shí)力。

2、課中反思。

課中反思具有監(jiān)控性的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,老師剛好地反思自己的教學(xué)行為,對教學(xué)環(huán)節(jié)以及突發(fā)事務(wù)進(jìn)行剛好、有效的調(diào)控和應(yīng)變，捕獲教學(xué)中的靈感剛好地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，能提高老師駕馭課堂的實(shí)力，使老師的教學(xué)得以高質(zhì)、高效地進(jìn)行。

3、課后反思。

課后反思具有批判性的特點(diǎn)。在教學(xué)過程完成之后，老師反思自身教學(xué)狀況，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反思授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況，反思失誤，登記閃光片段和困惑，寫下執(zhí)教反思體會(huì)，有助于提高老師的教學(xué)總結(jié)實(shí)力和評價(jià)實(shí)力，能使老師的教學(xué)閱歷理論化。

反思可以是教學(xué)理念的反思，可以是教學(xué)行為的反思，還可以是教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，能夠積累教化教學(xué)閱歷、更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)精益求精、漸臻完備。

三、教學(xué)反思的意義

反思是老師專業(yè)化成長的內(nèi)驅(qū)力，一位名師不只是教學(xué)閱歷豐富、擅長反思總結(jié)，而且會(huì)主動(dòng)改進(jìn)。老師要通過反思，洞悉詳細(xì)問題的本質(zhì)，尋求解決問題的詳細(xì)策略和應(yīng)對措施，以求達(dá)到教學(xué)的更高層次。老師若養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，無疑是提高了教學(xué)效果，同時(shí)又推動(dòng)了老師學(xué)問與實(shí)力的提升。

反思是老師構(gòu)建個(gè)人教化理論、實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。老師是在以先進(jìn)理論或先進(jìn)理念指導(dǎo)下不斷反思自己的實(shí)踐、調(diào)整教化選擇和行動(dòng)的過程中，慢慢形成包涵著豐富實(shí)踐性學(xué)識(shí)的個(gè)人教化理論的。老師通過反思勝利地將共同理論運(yùn)用于實(shí)踐，構(gòu)建起個(gè)人教化理論的過程，是一種創(chuàng)建的過程，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。老師憑借反思能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，并且可能進(jìn)一步走向理論創(chuàng)新。

反思是中小學(xué)老師開展教化和教學(xué)探討的基本方式。中小學(xué)老師為主體的教化教學(xué)探討是一種實(shí)踐性探討，行動(dòng)探討及案例探討、敘事探討等是老師開展實(shí)踐性探討的主要方式，也是最切合老師工作實(shí)際的探討方式，這類探討都是以實(shí)踐閱歷的創(chuàng)建與反思為基礎(chǔ)的。所謂行動(dòng)探討就是由實(shí)踐者在社會(huì)性情境下開展的自我反思的探討。所以說，老師對于教化教學(xué)的探討須要自覺地反思，探討活動(dòng)須要在反思中推動(dòng)與完成，并且在反思中提高。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持，以反思促成長，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效?？傊虒W(xué)反思能讓老師不斷更新教化教化理念，逐步變更教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，開創(chuàng)適合自己不斷發(fā)展的新天地，它對改進(jìn)工作有獨(dú)特的作用，是老師專業(yè)化成長的催化劑。

成長的教學(xué)反思13

本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。

一年級學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意了學(xué)生看圖表達(dá)圖意實(shí)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說多練，首先細(xì)致視察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再依據(jù)問題進(jìn)行列式。

但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告知了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要依據(jù)問題合理選擇條件，題目問的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)當(dāng)用減法算。

提高學(xué)生的看圖讀題的實(shí)力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中，仍舊發(fā)覺學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不情愿說圖意，不喜愛表達(dá)。

針對這一狀況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參加進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。

成長的教學(xué)反思1