2023年光合作用說(shuō)課稿整理

年光合作用說(shuō)課稿整理“光合作用說(shuō)課稿”范文，盼望對(duì)你有參考作用。

光合作用說(shuō)課稿1

一.說(shuō)教材

一）教材內(nèi)容

今日我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應(yīng)用，第2課時(shí)間合作用的過(guò)程。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)開(kāi)放性（即要與四周環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開(kāi)放性的一個(gè)重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校階段，同學(xué)通過(guò)一系列探究性試驗(yàn)，初步形成光合作用的概念，高中生物學(xué)課本則為同學(xué)供應(yīng)了光合作用的討論史料，色素提取和分別試驗(yàn)，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓同學(xué)重點(diǎn)把握兩個(gè)過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去熟悉光合作用的意義。

二）三維目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

1）說(shuō)明光合作用的過(guò)程

2）嘗摸索究光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素

2.過(guò)程與方法

1）自主學(xué)習(xí)、老師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓(xùn)練表達(dá)力量

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)光合作用過(guò)程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系

二.說(shuō)教法

1.教具：多媒體課件、黑板

學(xué)具：筆記本、書

2.教學(xué)方法及手段：提問(wèn)法、自讀課本、觀看法、講授法

3.重難點(diǎn)突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓同學(xué)觀看多媒體課件的同時(shí)，通過(guò)自讀課本大致建構(gòu)光合作用詳細(xì)過(guò)程，再輔以老師的講授點(diǎn)撥，細(xì)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點(diǎn)。

三.學(xué)法指導(dǎo)

1.通過(guò)觀看多媒體課件，培育同學(xué)觀看力量

2.通過(guò)自讀課本回答老師提問(wèn)，培育同學(xué)自學(xué)力量

四.教學(xué)程序

一）課前預(yù)習(xí)預(yù)備

老師制作多媒體課件；同學(xué)自讀課本相關(guān)內(nèi)容

二）教學(xué)程序

1.新課導(dǎo)入

1）復(fù)習(xí)學(xué)校所學(xué)光合作用概念，同時(shí)板書光合作用概念式

2）問(wèn)：能不能從該式看出光合作用的詳細(xì)過(guò)程？（生答：不能）

3）談話：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程

4）演示光合作用的總過(guò)程動(dòng)畫，得出光合作用過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段

2.新課進(jìn)行

1）光反應(yīng)

①觀看光合作用課件

②老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)參照課件自讀課本光反應(yīng)的相應(yīng)內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應(yīng)過(guò)程學(xué)習(xí)

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應(yīng)[同光反應(yīng)]

3）幻燈片出示光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表，同學(xué)在老師指導(dǎo)下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實(shí)質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對(duì)光合作用詳細(xì)過(guò)程有何影響

4.練習(xí)

幻燈片出示選擇填空，由同學(xué)完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表

6.板書設(shè)計(jì)

光合作用說(shuō)課稿2

一、教材分析

1、教材地位和作用

“光合作用的發(fā)覺(jué)”是人教版高中《生物》第三章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，是對(duì)眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過(guò)程的簡(jiǎn)介。但同時(shí)，教材介紹的經(jīng)典試驗(yàn)還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法，是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的好素材。因此，對(duì)本節(jié)教材的再加工和深度開(kāi)發(fā)，可以為高三試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究力量培育的學(xué)科特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到同學(xué)的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)討論經(jīng)典試驗(yàn)，從而熟悉人類探究光合作用的歷程；了解經(jīng)典試驗(yàn)的方法及結(jié)論；能說(shuō)出光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件等。

（2）過(guò)程與方法：體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)試驗(yàn)的技能和思維方式；經(jīng)受科學(xué)探究的一般過(guò)程；初步學(xué)會(huì)合作溝通、建立模型、掌握試驗(yàn)條件、設(shè)置對(duì)比等方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)同學(xué)的科學(xué)愛(ài)好，培育同學(xué)敢于大膽質(zhì)疑，不斷探究的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件的方法；了解科學(xué)探究的一般過(guò)程。

難點(diǎn)：光合作用發(fā)覺(jué)過(guò)程中經(jīng)典試驗(yàn)的原理和方法；運(yùn)用原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)。

二、教法設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，讓同學(xué)親自去體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育同學(xué)