《威尼斯的小艇》教學反思

威尼斯的小艇》教學反思威尼斯的小艇》教學反思15篇《威尼斯的小艇》教學反思1今天，進行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時候，越來越明確要凸顯語言表達，凸顯“寫作指向”的閱讀教學。但是，試講下來，依然有幾處地方改進：1.每個板塊的習作勾連總結(jié)還不明晰。課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風光，然后問學生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來寫？請帶著問題邊讀課文邊思考。學生閱讀課文之后，認為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇特，小艇的作用很大所以要寫小艇?！痹趯W生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的主要內(nèi)容。這時候，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此馬克.吐溫選擇了小艇來寫。我們以后寫一個地方的景物時，也要抓住特色景物來寫。此時，應(yīng)該立刻板書“特色景物”。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學這一特色。另外，當學生說出三個比喻句的時候，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細觀察小艇之后的聯(lián)想，運用了比喻的修辭手法描寫的。這樣寫讓小艇使特點更加鮮明，文章更加具體與生動，今后我們寫作的時候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻的修辭手法表達。當學生拓展說話“如果我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個方面？顏色、種類、質(zhì)地等。”教師馬上應(yīng)該勾連：“請選擇一個方面，發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動?！笨偠灾處煏r時刻刻要把寫作放在心中，引導學生有寫作意識，并且在不斷訓練中，提高寫作能力。2、時間安排不是非常恰當。在教學開始的時候，欣賞威尼斯風光三分鐘，應(yīng)該放在課外比較好，這樣節(jié)約時間。這一點，今天還是沒有做到。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學習課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫話，交流，給予學生充分的動筆時間。至少要大多數(shù)寫完，并且有5、6位學生的交流。如有修改時間，那就更好了！老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費了時間。當拓展小艇其他方面說話訓練的時候，關(guān)于“質(zhì)地”學生說不出來，就不用說了。其實學生只要有意識：寫一樣景物可以從外形、顏色、行動、種類等方面描寫就可以了，不需要面面俱到。當學生開始寫話的時候，只需要交流一個“你寫什么？抓什么特點寫？”就可以了，不需要交流很多，浪費時間了。希望明天能夠在時間方面把握好，很好地實施自己的教學理念！《威尼斯的小艇》教學反思2【教學案例】我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)：今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風景一小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。師：你真會想，想到他們的快餐了。王天佑：我看到有幾個穿著白大褂的醫(yī)生和護士正在搶救一位躺在擔架上的病人。師：呵，小艇還能當救護交通工具。陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實惠！”余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時不時跳下水表演水上舞蹈。師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！孟鷺：這時我看見一位身穿藍色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個交通保持暢通，井井有序。師：呀！小艇還可以當崗亭，這下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達目的地了。朱之琪：我看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準備到學校去聽小孫孫的中文課呢！師：那你看見艇上的老師和同學了嗎？陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！【教學反思】學生的一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來?！蔽易寣W生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學生的回答豐富多彩，把威尼斯的風情盡展眼前！這一想象思維的訓練讓我眼前一亮?！锻崴沟男⊥А方虒W反思3《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。一、教學效果朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?。本課教學的一個難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點兒。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭手法”，想到這里就說明學生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中，學生的作品讓人耳目一新。二、成功之處研讀文本，欣賞美。我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景一一如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。教學“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。三、不足之處在朗讀指導上指導不到位，不能很好地調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。四、改進措施在教學過程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點地指導朗讀，并給予鼓勵性的評價。效果會更好?！锻崴沟男⊥А方虒W反思4本課在教學設(shè)計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學的心得：一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學事半功倍在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風光片”給學生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，激發(fā)了學生的學習興趣。學生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學習課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標的實現(xiàn)提供了條件。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。二、讀中感悟，體驗“美”我們都知道培養(yǎng)學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景一一如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。通過這樣反復的不同形式的朗讀，學生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學目標，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當然指導朗讀時，我的語言還有待于精煉。三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒ū菊n一個教學的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。一直以來我都在反思我的教學，這節(jié)課的教學設(shè)計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。我想教學能力的提高在于不斷的學習和不斷的實踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學習別人優(yōu)點的同時，不斷反思，不斷進步。《威尼斯的小艇》教學反思5教學《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此教者在教學之前，讓學生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。用現(xiàn)代教育手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當教者在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù)，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導學習“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出足足7分鐘的時間，完全讓學生自讀編寫提綱。當然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說怎么個好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。在教學過程中，老師通過巡視，點撥指導，組織討論，集中評議的辦法。老師在“導”上下功夫，發(fā)現(xiàn)學生學習中的錯誤和偏差之后，選取出能帶共性問題的提綱卡片，通過“多媒體打映出來，讓學生討論評說“你看出他都懂了些什么”。這一招很靈，無形中又成了一個“啟動”點，說他讀懂了，自然便由學生加以肯定；若說到還沒讀懂的內(nèi)容，就引導再讀書，尋找正確答案。課堂上同學們的思維被“啟動”了起來，積極開動腦筋，參與評說。在此基礎(chǔ)上，老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片，引導評說。通過比較，從“面”上鋪開，使學生的思維拓展開去，最后選一名與眾不同的設(shè)計者，由他來說為什么這樣設(shè)計。老師所選擇的卡片，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。教師呈遞進式地設(shè)置“啟動點”，先完成大家都必須認識到的，再設(shè)計出多角度表現(xiàn)的提綱。這一啟動，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后卻以一“特殊性”的例子來個“升華”。三、朗讀教學中，側(cè)重情感的啟動在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學生情感的啟動。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動?！锻崴沟男⊥А方虒W反思6一、一條主線。也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫這個表達方法作為主線，層層深入展開教學。二、兩種快樂。（一）師生和諧，體現(xiàn)“快樂”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的，課堂上除了讀書聲，還有在互動中發(fā)出來的笑聲。就像在學生扮演游客時，有些學生說到有些學生說到教師及時加以調(diào)侃。大家聽了都覺得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學生也在這樣愉悅的氣氛中體驗到了乘艇之愉快、體會到船夫駕駛技術(shù)之高超。（二）其次，情境創(chuàng)設(shè)，體驗“快樂”。威尼斯這一異國風情單從文字上去揣摩，可能會顯得枯燥無味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會威尼斯夜色之美的時候，我還配以教師動情的范讀把學生陶醉在威尼斯迷人的夜色當中，讓學生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過語言來創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一部分時，我對學生的評價語言并不是你讀得怎么樣，而是這船開得怎么樣。讓讀的學生進了情境，聽的學生也跟著進了情境。三、三個扎實。崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文，扎扎實實教語文。”我這節(jié)課也教得相當扎實、有效，主要體現(xiàn)在：（一）扎實有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導學生通過詞句的品讀感悟、想象、進而升華理解，同時達到語言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時，學生在老師的引導下抓住“操縱自如、左拐右拐地擠”還有一組關(guān)聯(lián)詞語，在讀中理解讀中感悟，體會到了船夫的高超技術(shù)，也體會到了小艇與船夫的關(guān)系。（二）扎實有效地領(lǐng)悟表達。這節(jié)課，我為了讓學生更好地領(lǐng)悟本文的表達方法，我在教學中多處埋下了伏筆，板書很清晰，我先一步一步地引導學生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過與“閱讀鏈接”的對比閱讀引導學生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學生很自然說到了本文把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法，從學生的回答當中，可以感受到，這一課的重點難點已經(jīng)解決了。（三）扎實有效地進行語言訓練。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學到最后還得要落實到語言文字的訓練當中來，提高學生的語文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時地為學生創(chuàng)設(shè)了多個語言訓練的機會。如：讓學生扮演游客說一說遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學生創(chuàng)設(shè)了說的機會；課末回歸整體，引導學生用一句話把對威尼斯的贊美寫下來，為學生創(chuàng)設(shè)了寫的機會，有些學生也寫得相當好，如：學生就是在這一次次的訓練當中，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運用語言文字的能力。“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會存在著這樣或那樣的不足，如：請評委老師們多多指教，謝謝！《威尼斯的小艇》教學反思7《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標志一一小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外，課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風情。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對自己的課堂教學的反思：一、課堂要始終圍繞主問題教學本課我是以大問題是“用一一畫出描寫威尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學目標展開教學。但是在學生匯報時有的學生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。都是在我的追問下學生才回答的，學生回答問題不全面。要讓學生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學讀一讀。每個匯報的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個大問題教學中我的教學過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結(jié)出來的。在體會表達效果上要讓學生多說，教師只是引導。二、把學習主動權(quán)還給學生。匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學習，注重整體性，讓學生自由匯報。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導致自己的課堂過于模式話，不注重學生的自由學習。理想的課堂應(yīng)該是學生主宰的課堂，要實現(xiàn)從教師掌控課堂到學生主宰的課堂。教師要放開手讓學生學，不怕學生亂，在亂中學生才有自己的生成收獲!三、給足學生自由討論的時間在小組合作學習時，學生學習的時間少，有的同學還有沒深刻進入學習狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學習結(jié)束。要給足學生學習的時間，讓學生在小組合作學習中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學習成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。四、傾聽學生，及時引導評價傾聽，是學習發(fā)生的開始，不僅學生要傾聽學生，老師更應(yīng)該傾聽認真學生，并且及時正確引導孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。本堂課我雖然教學目標正確，但是教學設(shè)計并沒有全效為目標服務(wù)，學生也沒有學好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學工作中，我會緊抓教學目標，課堂始終為目標服務(wù)，注重學生自主學習的體驗，把課堂還給學生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學更上一層樓!《威尼斯的小艇》教學反思8我講的是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。針對異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學生的積極性。充分發(fā)揚教學民主。在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達，“練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務(wù)，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。在朗讀指導上指導不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導朗讀，并給與鼓勵性的評價。效果會更好?！锻崴沟男⊥А方虒W反思9反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境課堂上適時播放威尼斯的風光片，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。給學生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，從而激發(fā)出求知全文的沖動，激發(fā)了學生的學習興趣。從學生們的贊嘆聲中可以看出這為學習課文體會威尼斯的美奠定了基礎(chǔ)。通過讓學生欣賞威尼斯的風光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。二、讀中感悟，體驗“美”教學中，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、默讀、等等，在不同形式的讀中培養(yǎng)學生的理解力和感悟能力，引導學生達到情感的共鳴。在“了解小艇的樣子和特點”這個教學環(huán)節(jié)，讓學生通過閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，再鼓勵學生用讀的方式表示出對小艇的喜愛。通過這樣反復的不同形式的朗讀，學生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學目標，體會到了“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒ū菊n一個教學的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，引導學生掌握對于抓住特點來寫的寫作方法。在“小艇和人們的生活關(guān)系密切”這一環(huán)節(jié)大教學中，引導學生了解末段前三個句子是動態(tài)描寫，寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態(tài)描寫，寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。引導學生感受這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。《威尼斯的小艇》教學反思10小語新大綱中明確指出：閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”為此，我們可以制定以讀為主線的“四環(huán)節(jié)”教學設(shè)計。“四環(huán)節(jié)”教學流程圖如下：第一環(huán)節(jié)f第二環(huán)節(jié)f第三環(huán)節(jié)f第四環(huán)節(jié)!!!!整體f部分f整體f新整體!!!!預讀f細讀f議讀f練讀!!!!寫什么f怎么寫f為什么這樣寫f應(yīng)該怎樣寫《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。本課教學的重點在于使學生了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系，學習作者觀察事物、抓住事物特點寫的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。課文融入了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此形象、生動、具體。讀過課文，使我們有一種身臨其境的感受。教學時，要啟發(fā)學生學習作者的觀察方法，在反復朗讀課文內(nèi)容時體會、理解。“四環(huán)節(jié)”教學就是力求把閱讀課上成以讀為主的語文能力訓練課。第一環(huán)節(jié)：整體預讀。預讀是培養(yǎng)、提高學生自學能力的一個很好的方法，它使學生具有獨立閱讀的能力，初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。整體預讀時，我們可以要求學生自讀課文：一讀課文，遇到生字詞“問”字典，把它學懂。（本課生字中，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音，注意讀準字音）；二讀課文，想想文中主要講的是什么，練習用簡練的語言敘述出來。（課文描寫了威尼斯小艇的特點，說明它在水上城市的作用，同時也介紹了威尼斯的迷人風景）。在朗讀過程中，提倡在書上圈劃，摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫??？傊?，要求學生能夠自己讀懂課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：部分細讀。細讀也叫精讀，就是在學生理解的基礎(chǔ)上，引導學生抓住精華，進行圈點批劃地讀，咬文嚼字地讀出感情來。本課的教學重點在于使學生了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系。首先，我讓學生自讀課文，一邊讀，一邊想，圈點詞句，在文中找出寫“威尼斯小艇樣子”的段落（第二、三自然段），并要求學生進行小組誦讀、討論（小艇“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”）；其次，我范讀課文，然后組織學生進行討論：“這樣寫有什么好處？作者為什么這樣打比方？”（作者這樣描寫，目的是把小艇動靜兩種狀態(tài)都形象化）；最后，我組織學生運用所學的分析方法，讀、思、勾、劃、議“作者列舉了哪些方面來寫小艇與威尼斯的密切關(guān)系？”（關(guān)系在于：①威尼斯是座水上城市，河道縱橫，小艇作為交通工具最為方便；②威尼斯是水城，水上來往船只很多，所以小艇的形狀奇特；③威尼斯是水城，所以各種人都需要用小艇作為交通工具。）第三環(huán)節(jié)：整體議讀。在閱讀教學過程中，“讀”和“議”是相輔相成的，大多數(shù)是交錯進行的。讀中議，議中讀，議議讀讀，讀讀議議，相互促進。所謂“整體議讀”，實質(zhì)上是全班學生“讀”的積極性充分調(diào)動起來了，所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”。教學課文時，教師可以從以下幾方面進行“議讀”：1、議結(jié)構(gòu)，探求表達的.藝術(shù)性。文章中既有作者對實際事物的描寫，如“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂?！庇钟凶髡叩穆?lián)想，如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等；文章中注意了靜態(tài)的觀察，如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫，又注意了動態(tài)的描寫，如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫；文章還包含了動靜相結(jié)合的描寫，如夜晚，戲院散場后，靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動靜描寫。2、議重點段，落實讀寫重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓住事物的特點寫”。本課的教學重點是“了解小艇的特點”，課文第二自然段通過生動的比喻，向我們介紹了小艇的形狀和特點，這一段中說小艇“像新月”，是在靜態(tài)上相似；“仿佛田溝里的水蛇”，是在動態(tài)上的相似。學習課文所運用的動靜描寫方法和比喻手法，我們可以對某個事物進行片斷練習。第四環(huán)節(jié)：整體練讀。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段。多讀能夠激發(fā)想象，調(diào)動大腦思維。只有多讀，學生積累的知識容量才大，才能“讀書破萬卷，下筆如有神”，才能對客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛、更深刻，受益終身。教學時，可以讓學生有感情地朗讀課文，以情激情；可以編課本劇，扮演成一個導游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系，以形象感人；可以播放錄像、錄音資料引導學生朗讀，讓他們在聆聽、靜思中誘發(fā)閱讀興趣；根據(jù)學用結(jié)合的原則，要求學生補充船夫是如何駕駛小艇的；另外還可以寫讀后感，讀書心得等等，以促進閱讀的深化和遷移，達到知識的積累。正如湖北特級教師鄭祖讀老師所說：“緊扣教材的重點、難點，堅持從語言文字入手，以思維訓練為核心，把啟發(fā)式貫穿到‘讀'中去，以讀促思，讀思結(jié)合，集多種教學方法于一體，融聽、說、讀、寫于一爐，進行‘以讀為主'的語文基本功綜合訓練。使整個課堂教學統(tǒng)一于‘以讀為主線'的整體教學之中，引導學生帶著強烈的求知欲望認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展。”《威尼斯的小艇》教學反思11這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好一一“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非?？臁Ｔ诹信e三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學生學習模仿。學生練習過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學生還是第一次接觸?；谝陨戏治觯诮虒W中，我們借助學生已有的寫作經(jīng)驗，選擇學生最熟悉的人、事寫起，來練習掌握本課的這種寫法。本課教學中注重讓學生在學習寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學生感悟先概括后具體的寫法與以往所學的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結(jié)。然后與上學期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學每人說一句具體的方面，最后一個同學負責總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓練，大部分的同學能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學重難點。經(jīng)過教學后的反思，我認為在本課的教學中學生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于能力差的同學，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學生讀書的時候教師還應(yīng)該注意適當?shù)妮o導，讓學生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確?！锻崴沟男⊥А方虒W反思12《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。對于威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生。上課時，先介紹了威尼斯城市的特點：它是一座水上城市，沒有街道、紅綠燈、汽車、自行車等，只有縱橫交錯的水道，水道相當于我們這里的街道；小艇等于我們這里的汽車。對于這些學生比較感興趣，個個聽得津津有味。我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學生的積極性。例如在教學中提出“威尼斯小艇有什么特點”這個問題，學生踴躍回答問題，并讓學生通過品讀第二段文字，用簡要的詞語概括出威尼斯小艇的特點。并認識到作者用了生動形象的比喻把小艇的樣子寫生動寫具體。再通過比較兩段意思一樣的話，體會原句的精妙之處。學生通過觀察比較，用自己的智慧解決了問題，提高了分析問題的能力。充分發(fā)揚教學民主。在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。“練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務(wù)，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法?！锻崴沟男⊥А方虒W反思13《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。《威尼斯的小艇》教學反思14《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風光。本次教學競賽，我選了課文的5、6自然段為主要教學內(nèi)容。因教學時間為20分鐘，把握上有一定難度。教學設(shè)計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學重點的突出。從課堂效果來看，我覺得此次教學讓我較為滿意的，有以下幾點：注意了整體與部分的關(guān)系。時間雖然有限，但教學上沒有讓學生有突兀的感覺。一開始讓學生抓住課題質(zhì)疑，引導學生注意“威尼斯”與“小艇”的關(guān)系；然后，讓學生通讀課文，抓住最能概括兩者關(guān)系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的學習；最后，再回歸整體，讓學生用自己的語言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關(guān)系。整個環(huán)節(jié)，由整體部分，再由部分整體，層次很清晰。緊扣“作用”，進行了概括、想象、朗讀等的訓練，力求突出語文的味道。概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓練其實檢測同學對課文內(nèi)容的把握。這里還引導學生用上了不同的句式、不同的詞語進行概括。想象：.想象這熱鬧的河道上，還會有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁?。仿課文說一說，能說幾句是幾句。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學生到老師，注意了師生的互動。這一環(huán)節(jié)，我認為是我這堂課的亮點。朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入范讀更是把學生帶入了這一情境，為學生的深情朗讀做了恰當?shù)匿亯|。而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。如，上文提到的“想象說話練習”，還可多讓幾個學生參與，特別是說兩句的時候，以讓學生之間得到更多的啟發(fā)、更多的碰撞，語言得到更多的、具有一定難度的訓練。課后有老師提醒當時有4、5個學生舉手，而我竟沒什么印象。我想，多半自己被時間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。這也提醒我，課堂上不可忽視