高校思政教師培訓材料3

高校思政教師培訓材料3習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！绷暯娇倳浀闹v話深刻揭示了信息化時代現(xiàn)代教學技術(shù)與思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學結(jié)合的重要意義，高校要積極響應(yīng)時代的要求和科技的進步，推動虛擬仿真技術(shù)在思政課中的應(yīng)用，推進思政課的創(chuàng)新發(fā)展。一、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課的突出優(yōu)勢虛擬仿真技術(shù)是指通過計算機構(gòu)建出仿真的虛擬場景，將其應(yīng)用于高校思政課教學中，有利于通過模擬實踐激發(fā)學生的真實情感，強化學生的理論學習，彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高思政課的時代感和親和力。1.有利于復(fù)原歷史場景，豐富學生的思政課實踐體驗，提高學生的學習積極性。人總是處在一定的社會關(guān)系中，人的思想道德素養(yǎng)也正是在不斷的社會交往和實踐中形成的，因此在一定社會關(guān)系中的沉浸和實踐是思想政治教育的基本方法。傳統(tǒng)的思政課教學往往單純依靠教材描繪和教師講述，學生的體驗感不強，一定程度上限制了學生對某些重大歷史事件和社會關(guān)系的理解。而虛擬仿真技術(shù)通過佩戴專業(yè)設(shè)備來實現(xiàn)歷史場景復(fù)原，幫助學生穿越到任何歷史節(jié)點，重現(xiàn)當時的社會關(guān)系。學生得以實現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺的多角度沉浸式體驗，成為重要歷史時刻和重大歷史事件的參與者和見證者，在實踐活動的過程中加深了對理論的理解與感悟。此外，學生還可以在模擬情境中對重大事件決定嘗試各種不同的選擇，通過不同選擇引發(fā)的不同歷史走向，更加透徹地理解重大歷史事件的影響和意義，鍛煉學生的思維能力，幫助其有效應(yīng)對歷史虛無主義等錯誤思潮，樹立正確的價值觀。虛擬仿真技術(shù)在思政課中的應(yīng)用，通過豐富的教學方法全面體現(xiàn)思政課教學元素，提升學生學習興趣及積極性，幫助學生體會虛擬仿真技術(shù)的科學性及多元性特點，引導學生主動探索豐富的思政知識，強化學生的自主探究效果，從而增強學生思政課的學習積極性。2.有利于打破時空限制，創(chuàng)新思政課實踐方式，降低社會實踐成本。“思想政治教育要幫助人們樹立正確思想，克服錯誤思想，必須以社會實踐作為教育的基本途徑”。虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新了思政課的實踐方式，降低了思政課教學的實踐成本。一方面，虛擬實踐教學具有高度的靈活性和便捷性，學生只要戴上VR眼鏡就能夠打破時空限制，反復(fù)進入模擬實踐教學基地進行重大歷史場景重現(xiàn)、參觀紀念館等實踐活動，有利于實現(xiàn)思想政治教育常態(tài)化。思政課對學生思想道德素質(zhì)、行為習慣以及價值觀的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，虛擬仿真技術(shù)延長并強化了學生的情感體驗，有效彌補了傳統(tǒng)實踐教學對現(xiàn)實場景過度依賴的缺陷。另一方面，這種新型的教學體驗方式還降低了社會實踐成本?，F(xiàn)實的社會實踐基地受環(huán)境、場地、經(jīng)費等條件的限制，學校往往難以組織全體學生按規(guī)定的教學計劃前往參觀學習，阻礙了思政課實踐教學。而利用虛擬仿真技術(shù)進行實踐教學受客觀條件的制約較小，能夠大幅度減少學校的經(jīng)費開支、避免外出實踐的安全隱患，降低了組織難度、提高了教學效率，同時還節(jié)約了學生的時間和精力，達到事半功倍的學習效果，使思政課順應(yīng)了信息化時代教育智能化的發(fā)展趨勢。二、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課的基本原則思政課是鑄魂育人的重大基礎(chǔ)工程，以理想信念和價值觀的引導為最終目的。為了實現(xiàn)立德樹人的根本目標，虛擬仿真技術(shù)在運用中必須堅持技術(shù)性與教育性相結(jié)合、趣味性與知識性相結(jié)合、理論性與實踐性相結(jié)合的基本原則，使虛擬仿真技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而更好地應(yīng)用于思政課教學中，為思政課教學改革開辟新領(lǐng)域。1.技術(shù)性與教育性相結(jié)合。高校將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課實踐教學時要處理好技術(shù)和教育之間的關(guān)系，既要避免教育過分依賴技術(shù)，又要杜絕教育完全與技術(shù)分離，努力找到兩者結(jié)合的平衡點，用技術(shù)形式更好地表現(xiàn)教育內(nèi)容。一方面，教師要主動學習并熟練掌握虛擬仿真技術(shù)的使用方法，不斷提升自身運用新技術(shù)的能力，在使用過程中思考如何更好地利用這種現(xiàn)代教學技術(shù)輔助教學，探索虛擬仿真技術(shù)的教學規(guī)律，為思政課增添新的活力，落實立德樹人的教育目標。另一方面，教師要對學生在體驗過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題進行及時反饋，協(xié)助技術(shù)人員不斷提高虛擬教學平臺的穩(wěn)定性，發(fā)揮好現(xiàn)代教學技術(shù)的輔助作用，提高學生的體驗感和滿意度。2.趣味性與知識性相結(jié)合。思政課虛擬仿真教學是適應(yīng)時代發(fā)展趨勢以及大學生成長發(fā)展規(guī)律而出現(xiàn)的現(xiàn)代教學模式，集中體現(xiàn)了寓教于樂的教育方針。虛擬仿真教學極具趣味性，能夠讓學生在輕松愉快的實踐活動中潛移默化地學習思政知識。但在進行實踐教學的過程中教師要注重趣味性與知識性相結(jié)合，不能一味關(guān)注課堂趣味性而忽視教學內(nèi)容的傳授，要在虛擬仿真實踐教學設(shè)計中始終牢記思政課教學目標，注重提升學生的知識儲備，實現(xiàn)趣味性和知識性的有機統(tǒng)一。在虛擬仿真場景的布置上，思政課教師需要查閱豐富的相關(guān)資料，確保虛擬場景的嚴謹性與真實性；在虛擬教學題材的選取上，教師要結(jié)合課程特征選取適合的內(nèi)容；在活動設(shè)計上，教師既要注重理論灌輸，檢驗學生的知識掌握程度，也要注重活動體驗感，了解學生的真實想法。3.實踐性與理論性相結(jié)合。馬克思主義認為，人的發(fā)展主要通過理論學習和實踐活動兩種方式，學習理論知識可以形成科學的理論體系，實踐活動能夠培養(yǎng)人認識世界和改造世界的能力。傳統(tǒng)的思政課堂由于實踐教學條件受限，多以理論教學為主，而虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上彌補了思政課實踐教學的空缺，有利于把抽象深奧的理論與具體的實踐結(jié)合起來。加入理論指導的實踐教學更具有針對性，加入實踐的理論教學更具有體驗感。思政課教師進行理論指導后學生再進行實踐活動，可以讓實踐教學開展得更順利，也能夠使學生及時將理論應(yīng)用于實踐。在理論教學中，對于一些較為抽象、僅用文字呈現(xiàn)不易理解的理論，可以利用虛擬仿真技術(shù)進行相關(guān)的實踐活動來輔助理論教學，學生通過虛擬仿真教學的沉浸式體驗，對理論的理解更為透徹。三、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課的實踐路徑當前由于xx等客觀因素影響，思政課社會實踐教學基本全部取消，致使學生無法及時通過實踐活動檢驗和鞏固理論學習成果，嚴重影響了學生的學習體驗感。對此，思政課迫切需要推陳出新，利用現(xiàn)代教學技術(shù)輔助思政課實踐教學。因此，探索虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課的實踐路徑具有重要意義。1.加速技術(shù)建設(shè)，做好頂層和整體設(shè)計。事物的發(fā)展是不可阻擋的，新型教學技術(shù)應(yīng)用是思政課創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。當前，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還處于初始階段，未來一段時間將會快速發(fā)展直到普遍應(yīng)用。對于高校來說，只要把握好這個機會就能在今后的思政課改革中優(yōu)先發(fā)展。因此，高校應(yīng)加速普及這種現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)建虛擬仿真思政課實踐教學中心，率先突破傳統(tǒng)思政課教學的困境，實現(xiàn)思政課教學的守正創(chuàng)新。在建設(shè)的過程中，要注重做好頂層和整體設(shè)計。首先，思政課虛擬仿真實踐教學的構(gòu)思與設(shè)計要依據(jù)思政課的教學要求，由馬克思主義理論學科專家，馬克思主義理論學科專家、思政課教學部門起主導作用，凝練設(shè)計團隊，協(xié)同計算機技術(shù)、心理學、社會學等領(lǐng)域的學科專家共同完成虛擬仿真教學中心的建設(shè)。其次，在設(shè)計的過程中要注重科學劃分教學模塊，可以把虛擬仿真思政課實踐教學中心劃分為理論學習模塊、案例分析模塊、作業(yè)模塊和考評模塊。以學習理論知識點為主線、通過案例展示和分析深化知識理解、以作業(yè)完成情況和測評成績作為學習成果，設(shè)計出一條完整全面的學習鏈。再次，在實踐教學運行中不同主體承擔的角色和完成的任務(wù)不同。學校要配備虛擬仿真實驗管理平臺與設(shè)備設(shè)施。第三方技術(shù)公司負責軟件優(yōu)化和故障解決等功能，維護虛擬仿真軟件平穩(wěn)運行，以確保實踐教學順利開展。思政課教師主要負責一些課前教學設(shè)計及課堂管理功能，以確保實踐教學內(nèi)容按照相應(yīng)的教學計劃實施。學生是實踐活動的主體，他們進入仿真教學實踐中心后佩戴VR眼鏡便可以進行參觀和體驗，其體驗過程和學習結(jié)果將被記錄和分析，以便實時掌握其的思想動態(tài)和參與情況。在虛擬仿真教學結(jié)束后，教師要及時總結(jié)教學經(jīng)驗，整理學生的反饋意見并按照多種評價方式對學生進行綜合考查，在優(yōu)化學生體驗感的同時規(guī)范教學過程，提升教學效果。2.辨識教學內(nèi)容，差異性運用技術(shù)。研發(fā)思政課虛擬仿真教學的目的是利用新型教學技術(shù)的獨特優(yōu)勢來輔助思政課教學，因此虛擬仿真教學的活動設(shè)置、教學目標等必須符合思政課的教學要點。在這個前提下，如何用好這項技術(shù)，不能一概而論。不同的思政課之間具有內(nèi)在差異性，這決定了其應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)輔助教學的程度和范圍不盡相同。每門思政課程的教學任務(wù)和教學內(nèi)容各有差異，這就決定了不同的思政課在理論、情感與價值上具有不同的特征，因而在應(yīng)用的過程中，要注重辨識教學內(nèi)容，差異性運用技術(shù)。在思政課虛擬仿真教學中要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，關(guān)鍵在于把傳統(tǒng)思政課的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)形式的教學內(nèi)容。就當前發(fā)展情況來看，虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用還沒有完全適應(yīng)課堂教學，如何把思政課的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成適合用虛擬仿真的形式表達的實踐活動還需要專業(yè)技術(shù)團隊去完成。隨著虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到各個課堂之后，虛擬仿真課堂內(nèi)容的設(shè)計主體就變成了思政課教師，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和課程特征選擇相應(yīng)的實踐教學活動。需要注意的是，并不是任何思政課的教學內(nèi)容都適合用虛擬仿真實踐活動來學習，對于那些組織難度較大、教育意義重要、歷史事件鮮活的教學內(nèi)容，更適合通過虛擬仿真技術(shù)來進行教學，教師要注重實踐教學內(nèi)容的選擇。此外，在虛擬仿真教學的活動設(shè)計上要始終以內(nèi)容為中心，在此基礎(chǔ)上還要通過形象的語言，生動的案例，真實的數(shù)據(jù)把教學內(nèi)容表達出來，從而打造智能化、情境化的教學模式，這才是思政課運用虛擬仿真技術(shù)的根本目的所在。3.建立可持續(xù)的教育模式，不斷更新虛擬仿真技術(shù)的硬件和軟件。高校要通過創(chuàng)建可持續(xù)的教學模式，推動虛擬仿真技術(shù)在思政課實踐教學中的應(yīng)用，不斷更新教學技術(shù)，打造出先進的思政實踐課程教學體系，從而全面提升高校思政綜合教學效果。馬克思主義理論是黨和國家的指導思想，也是思政課的主要學習內(nèi)容，其最鮮明的品質(zhì)之一就是具有發(fā)展開放性。馬克思主義理論不是一成不變的，而是不斷豐富與發(fā)展的，在過去、現(xiàn)在、未來不斷地指導我國的實踐。馬克思主義理論的不斷發(fā)展意味著思政課內(nèi)容的不斷豐富。內(nèi)容決定形式，教育內(nèi)容的改變也促使著教學方式的創(chuàng)新。這就要求虛擬仿真技術(shù)的硬件和軟件都要不斷更新、增補并調(diào)整，建立可持續(xù)的教育模式。與此同時，高校教育工作過程中，要通過多角度進行全面分析，為學生構(gòu)建持續(xù)性的教育方案。根據(jù)思政實踐教學特點，強化虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，全面提升高校大學生思政綜合學習水平。一方面，要不斷完善學?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，不僅要重視虛擬仿真實踐教學中心的基礎(chǔ)設(shè)施的更新和完善，同時還要對教學體驗中心的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、管理平臺等不斷完善。這種技術(shù)及設(shè)備的不斷更新，將會有效推動思政課程實踐教學效果。另一方面，學校要重視與第三方網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)及維護技術(shù)部門的合作，全面提升體驗教學中心的作用，幫助學生在不斷更新和完善的學習體系中全面掌握思政實踐課程知識，提升學生思政課綜合學習