編寫(xiě)童話故事

我教《編寫(xiě)童話故事》與自我點(diǎn)評(píng)作文教學(xué)一直以來(lái)都是擺在語(yǔ)文教師面前的一種難題，怎么樣才能把作文課上得生動(dòng)、有實(shí)效，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，并且樂(lè)意寫(xiě)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困繞著我。通過(guò)長(zhǎng)期的思索與學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到作文課應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約清新、樸實(shí)高效，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生作文習(xí)慣，扎實(shí)基礎(chǔ)，讓每一種學(xué)生都樂(lè)意寫(xiě)作文。這次東臺(tái)市小學(xué)（時(shí)堰片）的作文教學(xué)，給我提供了一種寶貴鍛煉的機(jī)會(huì)。我選擇了我所教三年級(jí)第八單元的習(xí)作《編寫(xiě)童話故事》執(zhí)教。之因此選擇擇教編寫(xiě)童話,是由于童話故事富于童真、富于幻想，能體現(xiàn)“童心”、抒發(fā)“童情”、充斥“童趣”，小學(xué)生喜歡看、喜歡聽(tīng)，比較有吸引力。編寫(xiě)童話貼近學(xué)生的生活，學(xué)生感到充斥了新奇感、趣味性。同步通過(guò)編童話故事，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想能象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)能力和對(duì)生活的感悟力。但三年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)作文，雖然喜歡童話，但對(duì)怎樣編寫(xiě)童話還是有一定的難度的，組織語(yǔ)言仍有一定的困難，因此教課時(shí)必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)循循善誘,有的放矢。如下是這節(jié)課的流程與我對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)一、課前演出１．同學(xué)們，離上課尚有幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？老師說(shuō)動(dòng)作，你來(lái)演出，看誰(shuí)的反應(yīng)快。站起來(lái)請(qǐng)坐下舉起手趴下來(lái)抓耳撓腮竊竊私語(yǔ)筆走如飛手舞足蹈捧捏放拿拉２．同學(xué)們的反應(yīng)真快，看來(lái)你們都是聰穎、愛(ài)觀測(cè)生活的有心人。【上課伊始，老師就與學(xué)生進(jìn)行了親切的游戲互動(dòng)，像一種大朋友同樣，一下子就拉近了老師和學(xué)生之間的心理距離。學(xué)生立即活躍起來(lái)，初次會(huì)面的陌生感消除了，師生關(guān)系迅速融洽起來(lái)。老師在游戲中仔細(xì)觀測(cè)孩子們的長(zhǎng)處，進(jìn)行真實(shí)贊揚(yáng)，讓學(xué)生們帶著興奮進(jìn)入了作文課的學(xué)習(xí)。同步這個(gè)看似可有可無(wú)的環(huán)節(jié),也貫徹了我本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一：巧用動(dòng)詞?！慷?、編寫(xiě)童話１．目前可以上課了，同學(xué)們好，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)快樂(lè)！你們應(yīng)當(dāng)怎樣回答我？２．談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡童話故事嗎？都讀過(guò)哪些童話？早就耳聞時(shí)小是書(shū)香校園，孩子們愛(ài)讀書(shū)，果然名不虛傳。今天老師也帶來(lái)了幾本童話書(shū)，讓我們來(lái)大聲讀出這些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事的名稱。（課件）我們書(shū)本中有童話故事嗎？電視里看到過(guò)童話嗎？（交流）是的，童話躲在書(shū)本中，藏在電視里，生活中到處有童話。【從孩子們感愛(ài)好的童話入手，以談話的方式，在輕松快樂(lè)的聊天中，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本上、電視里尋找童話的蹤跡，從而感受到生活中到處有童話，學(xué)生心中升騰起對(duì)童話的愛(ài)慕和向往之情。“愛(ài)好是最佳的老師。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下就走近了童話，為下文的創(chuàng)作童話提供了精神動(dòng)力】。你們想過(guò)沒(méi)有，為何你們會(huì)這樣喜歡童話呢？（交流）是的，同學(xué)們說(shuō)出了自己喜歡的原因，其實(shí)也說(shuō)出了童話的某些特點(diǎn)。童話一般運(yùn)用擬人化的手法，通過(guò)大膽的想象，生動(dòng)的故事，來(lái)反應(yīng)生活。童話里往往還包括了一定的道理。（課件出示童話的特點(diǎn)）３．學(xué)習(xí)例文。今天，老師從童話王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了一位你們熟悉的朋友，（出示）他是誰(shuí)??？近來(lái)啊，喜羊羊尤其煩惱，由于他的好朋友小貓咪咪有一種壞習(xí)慣怎么也改不了。媽媽與老師為此傷透了腦筋?？捎幸惶欤∝堖溥渎?tīng)了喜羊羊講的一種故事后，就一下子改正了壞習(xí)慣，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？老師范讀例文《肚子再也不疼了》?！灸７率侵心昙?jí)習(xí)作起步的最有效的措施。課上，老師運(yùn)用范文《肚子不再疼了》，給大家講了一則童話故事，學(xué)生的興致高漲?！浚矗涣鞲形颍篴.小貓咪咪有個(gè)怎樣的壞習(xí)慣?。窟@個(gè)壞習(xí)慣產(chǎn)生了怎樣嚴(yán)重的后果？師：有了這樣嚴(yán)重的后果，小貓咪咪才會(huì)醒悟，才能改正缺陷。要想教育他人，寫(xiě)清道理很重要。（板書(shū)：寫(xiě)清道理）b.這個(gè)故事編得好嗎？哪兒最吸引你？【由于被故事所吸引，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者耿文華的童話編得怎樣，哪兒最吸引人，大家很積極地刊登自己的見(jiàn)解。在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，老師隨時(shí)點(diǎn)撥，一直讓學(xué)生保持著興奮感和訴說(shuō)的欲望。引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，讀中悟?qū)?，使學(xué)生可以加深對(duì)童話故事體裁的認(rèn)識(shí)?！縞.學(xué)習(xí)語(yǔ)言。故事中小貓咪咪跑進(jìn)來(lái)抓魚(yú)吃的場(chǎng)景寫(xiě)得尤其精彩。誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意紅色與綠色部分動(dòng)詞的運(yùn)用，其他的同學(xué)還可以邊聽(tīng)邊做做動(dòng)作。（生讀、演）這一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了小貓抓魚(yú)吃時(shí)的迫不及待，我們作文時(shí)也可以學(xué)學(xué)。（總結(jié)板書(shū)：巧用動(dòng)詞）d.演出再現(xiàn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。誰(shuí)來(lái)演出再現(xiàn)一下這個(gè)場(chǎng)景呢，注意演好：跑、叫、抓、送、奪、拉等幾種動(dòng)詞?！驹趯W(xué)生的演出中，課堂上不時(shí)地發(fā)出一陣陣笑聲。老師這種朋友似的相處方式，讓課堂沒(méi)有了師生之間那種僵硬的拘束，而是讓學(xué)生處在一種自由的活潑的狀態(tài)中，暢所欲言，演出動(dòng)作，再現(xiàn)場(chǎng)景，為背面的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)?！浚担c(diǎn)的訓(xùn)練。其實(shí)動(dòng)物世界中尚有諸多動(dòng)物身上也存在著某些不良的習(xí)慣。我們來(lái)看一幅圖。（出示小白兔的圖）a.你看到了什么？能把他的動(dòng)作描述得更詳細(xì)點(diǎn)嗎？（點(diǎn)撥：坐、托、盯、皺……）他的神態(tài)怎樣？美滋滋吃糖時(shí)心中會(huì)怎樣想？【作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)是難點(diǎn)，老師看似信手拈來(lái)的點(diǎn)撥，學(xué)生很快懂得該從神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作方面多加潤(rùn)色。并且從中明白了文章寫(xiě)得好，一定是動(dòng)詞用得豐富、精確而到位?！縝.小白兔叫什么名字??？猜一猜。（交流）你們給他取的名字真好聽(tīng)，可媽媽給他取了個(gè)外號(hào)叫“見(jiàn)飯愁”。顧名思義，你懂得了什么？一次不吃飯能有這個(gè)外號(hào)嗎？那他為何不吃飯呢？（也許喜歡吃零食、挑食……）長(zhǎng)期不吃飯會(huì)有什么后果？（營(yíng)養(yǎng)不良、生病……）c.這樣下去可不行，父母怎么勸他？（總結(jié)：你真是個(gè)有耐心、有點(diǎn)子、脾氣急躁、狡猾……的父親或媽媽。）d.目前我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛交流的片斷。（交流，說(shuō)片段；師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。）【文字的體現(xiàn)是建立在有話可說(shuō)上，實(shí)踐表明學(xué)生的說(shuō)是寫(xiě)的前題，寫(xiě)是說(shuō)的發(fā)展。要讓學(xué)生有一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)化過(guò)程，則須抓住學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)寫(xiě)前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。】e.“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?！焙髞?lái)有一天“見(jiàn)飯愁”暈倒了，這可急壞了父親、媽媽。他們匆匆把孩子送到醫(yī)院，為他診治的是誰(shuí)？想一想。（交流）f.同學(xué)們，當(dāng)故事里增長(zhǎng)了新的人物，故事情節(jié)就會(huì)發(fā)生變化，新的人物、新的情節(jié)會(huì)使故事更生動(dòng)、波折。我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候不妨也學(xué)學(xué)通過(guò)增長(zhǎng)人物，使情節(jié)愈加生動(dòng)有趣的措施。（板書(shū)：妙編情節(jié)。）在醫(yī)院，大夫會(huì)怎樣問(wèn)？小白兔又會(huì)怎樣回答呢？目前我們來(lái)看一段演出，大家仔細(xì)觀測(cè)一下兩人的動(dòng)作及對(duì)話。（老師事先訓(xùn)練，指導(dǎo)演好細(xì)節(jié)）。（生演）【課程資源何其多，但不是所有的材料都可認(rèn)為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵照如下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選用所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一種故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。此處安排學(xué)生演出一種小童話片段就是充足運(yùn)用課程資源。】g.醫(yī)生是怎樣給“風(fēng)飯愁”看病的？（點(diǎn)撥：取、戴、拿、按、聽(tīng)……）誰(shuí)觀測(cè)了“見(jiàn)飯愁”的動(dòng)作？（交流捂、哈、皺……）聽(tīng)了醫(yī)生的話，“見(jiàn)飯愁”會(huì)有什么反應(yīng)？（嚇得發(fā)抖、臉色蒼白、懊悔莫及……）我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)剛剛這個(gè)片段。【小學(xué)三、四年級(jí)階段不一定只遵照寫(xiě)整篇作文的模式。合適地給學(xué)生增長(zhǎng)一定的片段練習(xí)，通過(guò)一種個(gè)切實(shí)可行的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)的扎實(shí)訓(xùn)練（如提醒語(yǔ)在作文中的不一樣位置，外貌描寫(xiě)不要千人一面，巧用動(dòng)詞……），學(xué)習(xí)把片段寫(xiě)詳實(shí)、寫(xiě)詳細(xì)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，扎實(shí)作文的基本功。我個(gè)人覺(jué)得高年級(jí)大多的同學(xué)作文不詳細(xì)，論述性的語(yǔ)言多，描述性的語(yǔ)言少，就是由于中年級(jí)段這種點(diǎn)的訓(xùn)練、段的練習(xí)不到位，學(xué)生沒(méi)有怎樣寫(xiě)詳細(xì)的意識(shí)與技能。】h.交流。由于每個(gè)人的作文速度不一樣樣，你可以讀你寫(xiě)好的片段，沒(méi)寫(xiě)好的也可以口頭表述一下你要寫(xiě)的內(nèi)容。i.后來(lái)，“見(jiàn)飯愁”愛(ài)吃飯了，我們可以叫他什么？（“見(jiàn)飯樂(lè)”、“見(jiàn)飯香”、“見(jiàn)飯吃”……）吃飯后，“見(jiàn)飯愁”的身體也強(qiáng)健了，能舉個(gè)例子嗎？【在指導(dǎo)中教給學(xué)生細(xì)節(jié)越多，越能再現(xiàn)事情的通過(guò)。細(xì)節(jié)，又是可以通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面的描寫(xiě)詳細(xì)體現(xiàn)的。這讓學(xué)生明白了寫(xiě)一件事情該怎樣寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)詳細(xì)。這樣的指導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單，卻扎扎實(shí)實(shí)。】６．面的拓展。我們?cè)賮?lái)看幾幅圖，圖中的小動(dòng)物均有什么不良習(xí)慣？（出示剩余的三幅圖。）a.出示小豬吃糖的圖。這幅圖你看到了什么？小豬咧開(kāi)嘴，在津津有味地吃糖。你怎么懂得小豬吃糖很樂(lè)？小豬在笑。（從表情看出來(lái)）小豬抓糖吃。（從動(dòng)作看出來(lái)）你們猜，媽媽給他取了個(gè)什么外號(hào)？（見(jiàn)糖樂(lè)、見(jiàn)糖笑）長(zhǎng)期吃糖會(huì)有什么后果？（蛀牙、發(fā)胖、糖尿病……）后來(lái)父母、老師、醫(yī)生告訴了他，他變成了什么？（見(jiàn)糖愁、見(jiàn)糖躲……）b.圖中小猴有什么不良習(xí)慣？交流：小猴坐姿不對(duì)的。坐姿不對(duì)的會(huì)產(chǎn)生什么影響？c.這幅圖小狗有什么壞習(xí)慣？７．你發(fā)現(xiàn)了自己、同學(xué)、親人身上有哪些不好的習(xí)慣嗎？（點(diǎn)撥：有這個(gè)壞習(xí)慣會(huì)怎樣？）【三年級(jí)作文指導(dǎo)，激發(fā)愛(ài)好和開(kāi)拓思緒這兩條是最重要的。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,引領(lǐng)他們的思維向縱深發(fā)展,為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提供寫(xiě)作素材的同步，使習(xí)作教學(xué)成為快樂(lè)的師生交流過(guò)程，使學(xué)生的習(xí)作成為“有米之炊”】。８．激發(fā)寫(xiě)作欲望。要想說(shuō)服他們改正壞習(xí)慣可不是件輕易的事，你直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)他們行嗎？他們會(huì)樂(lè)意接受嗎？不過(guò)童話可以用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓人產(chǎn)生潛移默化的影響，這就是藝術(shù)，正是童話的魅力。既然童話這樣有魅力，就讓我們來(lái)動(dòng)手編編童話吧！這次編童話的目的是什么？（幫大家克服壞習(xí)慣）這次編寫(xiě)童話要到達(dá)什么規(guī)定呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示習(xí)作規(guī)定。）９．編寫(xiě)童話。下面的時(shí)間交給你們，讓我們?cè)谕挼耐鯂?guó)中大顯身手，自由馳騁吧?。▽W(xué)生編寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)、批改）【讓學(xué)生用熟悉的生活作為作文的原材料，運(yùn)用童話體裁，學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生，思維的火花無(wú)處不在，無(wú)不令人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好。學(xué)生在課堂中找到積極發(fā)言的快樂(lè)，找到自信的感覺(jué)，他們把自己所說(shuō)的話寫(xiě)在作文本上，讀著這些朗朗上口的句子，豐富大膽的情節(jié)，學(xué)生也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。整堂課，體現(xiàn)與育人并重，指導(dǎo)與實(shí)踐并重，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊而有節(jié)奏，訓(xùn)練形式多樣?！咳⒆鳂I(yè)：課后繼續(xù)完畢習(xí)作，爭(zhēng)取讓你的故事成功加入“童話王國(guó)”！板書(shū)：巧用動(dòng)詞 托、皺……捏、按……編童話 妙編情節(jié) “見(jiàn)飯愁”——“見(jiàn)飯樂(lè)”寫(xiě)清道理附：演出片段（“見(jiàn)飯愁”低頭哈腰，捂著肚子，痛苦呻吟著，有氣無(wú)力地上場(chǎng)。）愁：醫(yī)生