小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)根本信息13課題作者及工作單位指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教育理論應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)過程中明確表達(dá)出來。本局部?jī)?nèi)容必需和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系，避開消滅照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等狀況閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、樂觀性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)展“理解、積存、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語言實(shí)踐與進(jìn)展供給盡可能多的空間和時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在主動(dòng)、樂觀的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。教材分析〔可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展闡述，不必面面俱到〕課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的規(guī)律關(guān)系?！矠槭裁磳W(xué)本節(jié)內(nèi)容〕，不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)當(dāng)思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科力量甚至綜合素養(yǎng)的幫助，以及思維方式的變化影響等。該課文依據(jù)“歸納現(xiàn)象---提醒緣由---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其緣由。作者先講觀看后的覺察：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)覺察；接著分析答復(fù)了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)開放去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，認(rèn)真觀看和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。學(xué)情分析〔可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展闡述，但不需要格式化，不必面面俱到〕教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反響、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段?！舶▽W(xué)問根底和力量根底〕，要形本錢節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要走的認(rèn)知進(jìn)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知根底，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形本錢節(jié)課要到達(dá)的學(xué)問。不夠、思維方式變化等。通過對(duì)課堂問題的答復(fù)狀況覺察學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)理解較好把握的不是很好，課堂氣氛較為活潑，能夠樂觀思考答復(fù)以下問題。教學(xué)目標(biāo)〔教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)留意依據(jù)課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)展分析〕123、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。814、濕度、親熱、關(guān)系、柔嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、間續(xù)、大致”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式。嘗試用不同的方式來表達(dá)同一種意思。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思教學(xué)流程示意4~6〕一、賞識(shí)猜謎，激趣引入〔一〕賞識(shí)積存〔二〕猜謎激趣二、整體感知，感悟題意。三、品讀首段，感知寫法〔一〕識(shí)花名〔二〕賞花開〔三〕比照品讀四、運(yùn)用寫法，拓展練筆五、課堂小結(jié)教學(xué)過程〔教學(xué)過程的表述不必具體到將教師、學(xué)生的全部對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)當(dāng)把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。〕教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖〔一〕賞識(shí)積存語言表達(dá)：同學(xué)們，說起秀麗的鮮花，那是我們都寵愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)會(huì)一下花的秀麗與奇特吧！〔板書：花課件播放：各種各樣的花〕〔學(xué)生自由談感想，感受花的美〕教師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人?！渤鍪尽城樵缸x讀這句話嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀句子這句話里一連用了三個(gè)描寫花的四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢？〔學(xué)生溝通〕教師也收集了一些，送給你們讀一讀?！舱n件出示，齊讀〕〔二〕猜謎激趣賞識(shí)完鮮花，再來猜一則謎語課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔馳不怕累，馬蹄噠噠提示你，時(shí)間肯定要珍惜。教師讀謎面，學(xué)生猜謎?！舶鍟虹姟场ㄧ姟！沧x題〕二、整體感知，感悟題意?；ㄧ娛鞘裁礃拥哪?？抓緊翻開課文，找一找，劃一劃。出示學(xué)習(xí)要求：〔1〕讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍?！?〕邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準(zhǔn)確?！?〕思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？依據(jù)要求，自主學(xué)習(xí)。生反響要求〔3〕〔生溝通〕剛剛他答復(fù)的內(nèi)容是第幾自然段的？出示最終一段文字學(xué)習(xí)本段中的詞：花圃大致第一句長(zhǎng)句朗讀指導(dǎo)?？椿ㄧ娫趺粗罆r(shí)間呢？齊讀小結(jié)過渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不行思議了。秀麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時(shí)候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。三、品讀首段，感知寫法〔一〕識(shí)花名誰情愿把這些花名告知大家？其他學(xué)生聽聽他讀正確了沒有。溝通：出示花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花?！昌R讀〕那這些花分別在什么時(shí)間開放？指名說?！矌熒R填鐘面〕〔二〕賞花開說說你最寵愛那種話或者最想生疏那種花？〔隨機(jī)賞析，品讀重點(diǎn)句子〕課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽?；ㄏ袷裁?？它滴滴答答在吹些什么呀？讓我們一起快活地吹響這只小喇叭。課件出示：五點(diǎn)左右，明媚的薔薇開放了笑臉。抓住“開放了笑臉”來體會(huì)薔薇的美。讓我們一起開放笑容來讀一讀吧。課件出示：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放?！?〕抓住“欣然怒放”來體會(huì)萬壽菊開得多、旺?！?〕讀這句話的時(shí)候你的心情如何？把你的心情送進(jìn)去讀一讀。……抓住“含笑一現(xiàn)”來體會(huì)“曇花一現(xiàn)”的美。讓我們用朗讀來留住這“曇花一現(xiàn)’的美吧。〔三〕比照品讀師生對(duì)讀：師讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；黃昏六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……生讀：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右,明媚的薔薇開放了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；黃昏六點(diǎn)，煙草花在暮色中糊涂；月光花在七點(diǎn)左右伸開放自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……比照覺察，讀了后，你們覺察了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？〔第一段這樣寫單調(diào)、重復(fù)、乏味，不美麗〕抓“左右”體會(huì)有詞的準(zhǔn)確性。連一連作者把花朵間續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛觀察花朵千姿百態(tài)。說一說：課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積存的詞語來說一說。中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花〔 〕。夜來香在晚上八點(diǎn)〔 〕。四、運(yùn)用寫法，拓展練筆原來表達(dá)同一個(gè)意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來試著寫一寫。引導(dǎo)練筆〔1—2句寫一寫〕：春天，萬物糊涂，我也可以用不同的說法來表達(dá)。小草桃花柳枝燕子溪水青蛙〔1〕學(xué)生練筆?！?〕溝通反響。五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花，它們開放的時(shí)間是不同的，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)〔需要始終留在黑板上主板書〕花姿花色花香亭亭玉立萬紫千紅芳香迷人含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾欣然怒放五彩繽紛香味四溢教學(xué)反思〔教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避開對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面〔教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避開對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到〕：反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。避開空談消滅的問題而不思考消滅的緣由，也不思考解決方案。果如何。價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？《花鐘》是一篇格外美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，依據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在進(jìn)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。依據(jù)教材的特點(diǎn)及本課生字較多，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——利用隨文識(shí)字，1、3自然段的生字詞。正確理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)”“什么是花鐘？花鐘里有哪些花，分別在什么時(shí)候開放？”“在理解課文內(nèi)容的”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)以下這幾個(gè)方面的思想：一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生賞識(shí)秀麗的鮮花，感受鮮花的秀麗。再讓學(xué)生進(jìn)展猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生依據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并依據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最好玩的鮮花學(xué)起，打破了挨次式的教學(xué)模式。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、積存和初步運(yùn)用的力量，因此，我在進(jìn)展《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培育和進(jìn)展了學(xué)生的語言力量，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理