如何讓高考語文跨入125分行列

如何讓高考語文跨入125分行列?回答這個(gè)問題，實(shí)際上是個(gè)十分簡單的話題。如果你切實(shí)能夠做到以下五個(gè)要素的話，那是完全可以達(dá)到的。第一，熟悉“考試手冊(cè)”。這一點(diǎn)，大多數(shù)應(yīng)屆考生是不重視的。其實(shí)這是極其不對(duì)的。因?yàn)?，“考試手?cè)”是高考的總綱，它應(yīng)該是考生們學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的“指南針”、“方向盤”。你不熟悉它，那么你就一定考不好語文。為說明這個(gè)問題，周老師特地舉個(gè)例子給你證實(shí)。比如，2009年【秋】上海語文高考中的第19題——“A、而告以成功”。其實(shí)用古文的句法來說，它卻是“介賓結(jié)構(gòu)的狀語后置句”;而“成功”一詞，乃是古漢語中以偏正短語形態(tài)呈現(xiàn)的“兩個(gè)單音詞”的基礎(chǔ)知識(shí)問題，它與今日的“成功”的含義是有本質(zhì)區(qū)別的。此句我們應(yīng)該把它調(diào)整為“而以成功告”。如把它譯成現(xiàn)代普通話，那就是“而后(再)把成就的功業(yè)(大事)告訴(他)”。關(guān)于這個(gè)語法知識(shí)，在《考試手冊(cè)》中已經(jīng)講得十分清楚：“三、考試內(nèi)容.1、識(shí)記與理解中的第六條，理解常見的文言詞法和句式特點(diǎn)”。學(xué)生是極其不重視它的，因此，周老師建議你必須對(duì)《考試手冊(cè)》中的每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)句子、每段文字，都要進(jìn)行仔細(xì)研究、認(rèn)真琢磨，并且切實(shí)把它全部落實(shí)在語文高考試題中所涉及的知識(shí)要求的每個(gè)“基點(diǎn)”上。你在高三的學(xué)習(xí)過程里，是否這樣去實(shí)踐了?第二，熟悉“文本教材”。語文書，應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的核心素材，然而在校生是從來不重視它的!因此不熟悉語文教材，那是要在考場上吃大虧的。關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們還沒有真正意識(shí)到。周老師也在這里舉個(gè)實(shí)例來說明：比如，2010年【春】上海語文高考中的第12題——“結(jié)合作者在霧中的感悟，簡析《荷塘月色》中月夜下的荷塘對(duì)朱自清的意義”。如果你對(duì)課文中的第四自然段都不熟悉的話，那你是完全不能得分的。其實(shí)，這是現(xiàn)代作家朱自清與當(dāng)代作家在不同的自然環(huán)境下的兩種相同的內(nèi)心情態(tài)：朱自清是追求“戰(zhàn)亂時(shí)代的個(gè)性自由”;而鐵凝卻是在“和平年代中釋放人性的自由”，兩者在某些地方是有些相似性的。如果你認(rèn)真研究上海近幾年的考卷中的現(xiàn)代文閱讀試題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一條基本規(guī)律：那就是，高考試題越來越與語文教材緊密結(jié)合了。所以，你不好好地閱讀課文，難道在考場上會(huì)不吃大虧嗎!因此，周老師在此奉勸同學(xué)們，要在學(xué)習(xí)的過程中，切實(shí)重視語文教材、重視語文課堂、重視語文作業(yè)。這對(duì)你參加語文高考是大有好處的。第三，熟悉“高考試卷”。歷史的腳步，已經(jīng)跨入了21世紀(jì)的第二個(gè)十年的首春，而上海卷的語文高考，也已進(jìn)行了23次(其中春考12次，秋考11次)。在這23份考卷中，你如果好好地研究它，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣幾條規(guī)律：(1)現(xiàn)代文閱讀的能力分析，與教材的內(nèi)容越來越緊密;(2)詩詞曲賦的藝術(shù)鑒賞，與考生的素養(yǎng)越來越相關(guān);(3)古典文言的傳統(tǒng)含義，與當(dāng)代的理念越來越拓展;(4)大小作文的要求，與個(gè)性的張揚(yáng)，越來越自由?？傊荚囋旱拿}組專家們，經(jīng)過多次選擇有關(guān)學(xué)校“好、中、差”應(yīng)屆考生的內(nèi)部測試后，依據(jù)“總體規(guī)化、全面規(guī)范、探索規(guī)律”的原則要求，編定了符合當(dāng)代考生撿測要求的具體來說，周老師在下面列舉十個(gè)簡要的不同類型的小作文實(shí)例，來為你分證——(1)2001年【秋】的第22題，是“閱讀感悟性”小作文;(2)2002年【春】的第4題，是“形象描述性”小作文;(3)2003年【春】的第15題，是“簡介說明性”小作文;(4)2005年【秋】的第5題，是“提綱羅列性”小作文;(5)2005年【秋】的第16題，是“鑒賞評(píng)析性”小作文;(6)2007年【秋】的第12題，是“聯(lián)想擴(kuò)展性”小作文;(7)2008年【春】的第6題，是“文學(xué)議論性”小作文;(8)2009年【秋】的第6題，是“人物形象性”小作文;(9)2010年【春】的第26題，是“緣由概括性”小作文;(10)2010年【秋】的