江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題申報(bào)書-互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐-以操作系統(tǒng)課程為例

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題申報(bào)書_互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐—以操作系統(tǒng)課程為例江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題申報(bào)書√√項(xiàng)目類別：重點(diǎn)□一般□（可多選）√√課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《操作系統(tǒng)》課程為例課題主持人：周輝奎學(xué)校名稱：南昌工學(xué)院通訊地址：_江西省南昌市紅谷灘新區(qū)創(chuàng)業(yè)南路998號(hào)聯(lián)系電話子信箱：zhouhuikui@填表日期：2015年10月10日江西省教育廳制

填表說(shuō)明1．填寫此表時(shí)，不得減少欄目、改變內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。2．《申報(bào)表》一式三份。項(xiàng)目批準(zhǔn)后，省教育廳、高校課題管理部門及課題組各存一份。3．本表所附《申報(bào)書（活頁(yè)）》供匿名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等個(gè)人資料?；铐?yè)需報(bào)送三份，每份單獨(dú)裝訂。4．申請(qǐng)者簽名處，不得用打印字和印刷體代替。5．本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在高校課題管理部門審核，簽署明確意見(jiàn)，并加蓋公章后方可上報(bào)。

一、簡(jiǎn)表課題簡(jiǎn)況課題名稱“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《操作系統(tǒng)》課程為例申請(qǐng)省教育廳經(jīng)費(fèi)0.6萬(wàn)元配套經(jīng)費(fèi)學(xué)校0.3萬(wàn)元起止年月2015年12月至2017年12月其它0萬(wàn)元課題主持人姓名周輝奎性別男出生年月1983年10月專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師最終學(xué)位/授予國(guó)家碩士/中國(guó)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2012.9-2013.1VB程序設(shè)計(jì)11級(jí)應(yīng)用班64南昌工學(xué)院2013.3-2013.7計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)II民院一分院17—20班384南昌工學(xué)院2013.9-2014.1面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(操作系統(tǒng))11級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程86南昌工學(xué)院2014.2-2014.6操作系統(tǒng)12級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)64南昌工學(xué)院2015.2-2015.7面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(操作系統(tǒng))13級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程1-2班128南昌工學(xué)院2015.9-2016.1操作系統(tǒng)13網(wǎng)絡(luò)工程1-3班144南昌工學(xué)院教學(xué)改革研究和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)況時(shí)間課題名稱（校、省、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目；主持/參與）概況（在研、結(jié)題、獲獎(jiǎng)）2012年6月基于《UML》課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新探討（校級(jí)、主持）結(jié)題2012年6月案例教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究（校級(jí)、參與）結(jié)題2013年9月基于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程的CBS與CBL相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用研究（省級(jí)、參與）結(jié)題2013年9月創(chuàng)意型動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（省級(jí)、參與）結(jié)題課題組主要成員簡(jiǎn)況∧不含主持人∨總?cè)藬?shù)高級(jí)職稱人數(shù)中級(jí)職稱人數(shù)初級(jí)職稱人數(shù)博士碩士學(xué)士050050姓名出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位課題中的分工簽名顧牡丹1984.2講師南昌工學(xué)院文獻(xiàn)收集整理和前期調(diào)研萬(wàn)里勇1976.5講師南昌工學(xué)院設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表聶豐英1982.10講師南昌工學(xué)院云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的制作吳芳菲1984.1講師南昌工學(xué)院推廣有效模式和典型案例二、立項(xiàng)背景與意義1．國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析（簡(jiǎn)評(píng)國(guó)內(nèi)外對(duì)此問(wèn)題的研究進(jìn)展情況，500字內(nèi)）2015年是中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”元年。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校教育出現(xiàn)一些新常態(tài)。這些新常態(tài)的出現(xiàn)，使我們不得不重新審視和改革現(xiàn)行教育方式，以應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新趨勢(shì)的出現(xiàn)，為我們有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題提供了一個(gè)好的思路。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者、教育工作者研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題，它對(duì)課堂的積極作用、對(duì)教學(xué)效果的正向影響已經(jīng)得到學(xué)者和教育從業(yè)者的一致認(rèn)可。在國(guó)外，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究已經(jīng)比較深入，已經(jīng)積累了一定的研究基礎(chǔ)，更多的教育從業(yè)者開始針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課程類型，把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。國(guó)外的楊百翰大學(xué)麥里特商學(xué)院的MSExcel課程在“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐后都取得了明顯的效果。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者開始結(jié)合課程開展實(shí)驗(yàn)研究，利用問(wèn)卷、訪談、學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比等方法驗(yàn)證具體應(yīng)用模式的有效性。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究更多地集中在理念性、探索性、策略性的文章，比如有學(xué)者構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下兼具中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的“太環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂模型”等?？梢?jiàn)，現(xiàn)有的研究忽視了針對(duì)課堂前知識(shí)傳遞階段的設(shè)計(jì)和研究，而對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施而言，其關(guān)鍵是課前、課內(nèi)、課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)與銜接，形成一個(gè)以“課前、課內(nèi)、課后活動(dòng)一體化”為基本特征的新型教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。2．本課題對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義（限列5條，300字內(nèi)） （1）《根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的要求，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為新時(shí)期教育發(fā)展的重要特征和必然結(jié)果。（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，極大的提高學(xué)生的熱情和積極性。（3）真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。學(xué)生只需一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端設(shè)備就可以瀏覽和訪問(wèn)在線的教育資源，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念引入我校工程教育，具有一定的前瞻性和很強(qiáng)的實(shí)用意義，對(duì)我校相關(guān)教學(xué)改革起到很好的示范作用，構(gòu)建應(yīng)用型IT工程人才培養(yǎng)模式，契合我校發(fā)展需要，可有效推動(dòng)我校工程教育研究的進(jìn)展。三、課題實(shí)施方案1．具體研究?jī)?nèi)容或?qū)ο螅罕菊n題研究主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《操作系統(tǒng)》課程為例，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的指南。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引下，學(xué)生在課外利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)終端（電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等）開展課外自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)和課例。學(xué)生在課外或家里按照自己的學(xué)習(xí)步驟（進(jìn)度）自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教師需要做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，設(shè)計(jì)對(duì)話和討論的主題，讓學(xué)生積極討論，通過(guò)討論提升學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益，從而提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”解決當(dāng)前課堂中存在的瓶頸，打造輕松愉快的高效課堂。形成“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和適合翻轉(zhuǎn)課堂的典型教學(xué)案例。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源。本課題將探索建成支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用微課程資源庫(kù)，研究支持移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境。（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂評(píng)價(jià)。主要采用文獻(xiàn)調(diào)研法、行動(dòng)研究法、對(duì)比研究法、調(diào)查研究法等方法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。2．研究擬達(dá)到的目標(biāo)：（1）要探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論基礎(chǔ)。（2）探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下基于翻轉(zhuǎn)課堂背景的學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑和方法。研究設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是翻轉(zhuǎn)課堂課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（3）研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課例。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)打造生動(dòng)活潑的高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)設(shè)計(jì)是研究的重點(diǎn)和核心。（4）探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的方法和途徑。3．?dāng)M解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（1）典型的項(xiàng)目開發(fā)文件是教學(xué)案例的重要來(lái)源，因此尋找校企合作的利益鏈、建立雙方深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制是非常有必要。（2）組建行之有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，學(xué)生之間個(gè)體能力的客觀差異，因此教師要合理地把握每個(gè)項(xiàng)目的深度和廣度，因地制宜、依“隊(duì)”而異地評(píng)估項(xiàng)目，多層次、多樣化、多角度地培養(yǎng)學(xué)生。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。典型工作任務(wù)的《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)案例與教學(xué)視頻的開發(fā)。（4）構(gòu)建《操作系統(tǒng)》課程的一體化課程群和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)評(píng)估體系。4．課題的預(yù)期成果形式（研究報(bào)告、教改方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、講義、課件、軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、著作、論文等。其中，研究報(bào)告為必備成果。）（1）總結(jié)研究成果向課題管理部門、評(píng)估專家提供詳細(xì)的研究報(bào)告；（2）圍繞課題研究?jī)?nèi)容撰寫出研究成果論文，并至少發(fā)表論文2篇；（3）完成《操作系統(tǒng)》課件集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)秀課例實(shí)錄、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等各類資源庫(kù)。（4）組織學(xué)生參加省級(jí)軟件設(shè)計(jì)比賽，如手機(jī)軟件開發(fā)大賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，預(yù)期獲獎(jiǎng)。（5）構(gòu)建《操作系統(tǒng)》課程的一體化課程和以《操作系統(tǒng)》為核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，爭(zhēng)取建成校級(jí)精品課程。課題的預(yù)期效益（包括實(shí)施范圍與受益范圍等，200字以內(nèi)）實(shí)施范圍:我校信息學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)的學(xué)生。教學(xué)受益面：本課題計(jì)劃首先在本校實(shí)施，待取得一定經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)后進(jìn)而希望推廣到其他高校，并建立一套完善的、具體的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。預(yù)計(jì)本研究成果能對(duì)本校和其他高等學(xué)校在《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)提供較強(qiáng)的參考和指導(dǎo)作用，并通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。6．實(shí)施計(jì)劃（含不少于兩年時(shí)間的年度進(jìn)展情況）。2015年12月——2016年4月2016年5月——2016年7月2016年8月——2016年12月2017年1月——2017年6月2017年7月——2017年12月（1）第一階段：2015年12月——2016年4月：文獻(xiàn)收集整理和前期調(diào)研階段。完善課題方案，與企業(yè)合作為該課題提供網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、技術(shù)、硬件的支持；組織學(xué)校開展子課題完成相應(yīng)的研究方案和課題申報(bào)，選定實(shí)驗(yàn)班。開展課題組成員培訓(xùn)，包括外出學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)等。（2）第二階段：2016年5月——2016年7月：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。（3）第三階段：2016年8月——2016年12月：開展實(shí)驗(yàn)研究，課題組將通過(guò)課例觀摩、面對(duì)面指導(dǎo)、聽(tīng)課、評(píng)課等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式等方法和策略。（4）第四階段：2017年1月——2017年6月：研究成果的整理、總結(jié)、驗(yàn)證階段。（5）第五階段：2017年7月——2017年12月：課題結(jié)題階段。推廣有效模式和典型案例，在更大范圍驗(yàn)證。完成研究成果的總結(jié)、提煉。同時(shí)編輯出版論文；教學(xué)設(shè)計(jì)集；典型案例光盤；提交課題組驗(yàn)收、鑒定。7．本課題的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值（200字內(nèi)）（1）特色：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為主要手段的教學(xué)方法具有一定的科學(xué)性和先進(jìn)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了過(guò)去由老師主講學(xué)生被動(dòng)接受的局面，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（2）創(chuàng)新點(diǎn)：本課題創(chuàng)新點(diǎn)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，運(yùn)用新技術(shù)和資源包開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑：應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的增強(qiáng)及課程教學(xué)質(zhì)量的提高上。本課題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在兄弟院校間進(jìn)行推廣與應(yīng)用。8．本課題的主要研究方法（100字內(nèi)）（1）文獻(xiàn)調(diào)研法。主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)行比較研究；并通過(guò)現(xiàn)代教育理論解讀該模式的理論原理及其機(jī)制。（2）行動(dòng)研究法。選擇部分學(xué)校，本著提高綜合教育教學(xué)改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點(diǎn)”作用，為提高質(zhì)量而研究、在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動(dòng)之中，并接受實(shí)踐檢驗(yàn)。（3）對(duì)比研究法。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，研究得出結(jié)論。（4）調(diào)查研究法。實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查了解每個(gè)群體的特點(diǎn)及信息素養(yǎng)等。本課題的研究思路為：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式圖四、課題研究基礎(chǔ)1．課題組成員已開展的相關(guān)研究及成果概述（包括自選課題、校級(jí)以上課題、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論著論文及獲勵(lì)等，500字內(nèi)）。本課題主持人一直從事《操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)，課題組其他成員也是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課工作的一線教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課題的順利完成也將起著一定的促進(jìn)作用。重要參與人的部分成果如下：科研論文：（1）《網(wǎng)絡(luò)信息檢索個(gè)性化服務(wù)的研究與設(shè)計(jì)》、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（核心），2009年1月（2）《淺談平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題》，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2010年1月（3）《中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的核心價(jià)值該如何構(gòu)成》，《硅谷》，2010年4月（4）《基于Web技術(shù)的CSS網(wǎng)頁(yè)布局應(yīng)用》，《計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用》，2011年3（5）《高職多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)研究實(shí)踐》，《新課程學(xué)習(xí)》，2011年（6）《基于數(shù)據(jù)挖掘的移動(dòng)對(duì)象異常檢測(cè)的應(yīng)用研究》，硅谷，2011年9月（7）《可信分布式實(shí)時(shí)系統(tǒng)的面向方面的形式化方法》，硅谷，2011年12（8）《SOA架構(gòu)下的高校教育資源集成系統(tǒng)研究》，《中國(guó)電子商務(wù)》，2011年1月（11）案例教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》，軟件教育2012年12月（12）《基于<UML>課程實(shí)踐教學(xué)方法的改革創(chuàng)新探討》，小作家選刊，2012年9月（13）《云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究》等南昌工學(xué)院學(xué)報(bào)10余篇科研成果：（1）江西省教育廳科研課題《基于校企合作〈軟件工程〉課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐》2013年6月

已結(jié)題

（2）江西省教育廳科研課題《項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的研究與實(shí)踐－以《智能化綜合布線》課程為例》2013年6月

已結(jié)題（3）《案例教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》，2012年6月，在研。（4）《基于<UML>課程實(shí)踐教學(xué)方法的改革創(chuàng)新探討》，2012年6月，已結(jié)題（主持）。（5）江西省教育廳科研課題“基于《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究”，2011年12月，已結(jié)題。（6）校級(jí)科研課題“《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究”，2009年9月結(jié)題（7）江西省教育教學(xué)改革課題：《CBS與CBL相結(jié)合的教學(xué)方法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中的應(yīng)用研究》2013年9月，已結(jié)題（8）江西省教育教學(xué)改革課題：《創(chuàng)意型動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》2013年9月，已結(jié)題平面設(shè)計(jì)師崗位培訓(xùn)教材《Flash&Painter&Photoshop商用動(dòng)畫設(shè)計(jì)》，中國(guó)水利水電出版社，第二副主編主編《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》2011-2012學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校多媒體比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。2011-2012學(xué)年第二學(xué)期年度論文評(píng)比榮獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)2011.10江西省高等院校第五屆優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件大賽三等獎(jiǎng)2011.12第六屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師2012.12第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師2013.12第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師2011-2012學(xué)年榮獲“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。2．（1）本課題組已在實(shí)踐中探索了豐富的工程教學(xué)模式，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一系列的改革，形成了一批規(guī)范文件，為課題開展提供了良好的前期基礎(chǔ)。（2）本課題組成員具有多年的軟件開發(fā)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)，均參加過(guò)省級(jí)、校級(jí)教學(xué)改革研究課題的工作，積累了豐富研究經(jīng)驗(yàn)，奠定了研究基礎(chǔ)。（3）課題組成員所在單位圖書館藏書豐富，并提供豐富的網(wǎng)絡(luò)電子資源，能滿足課題研究過(guò)程中的資料查閱，為本課題提供了有力保障。（4）學(xué)校非常重視并鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)校級(jí)及省級(jí)課題，每年都拔出相關(guān)的經(jīng)費(fèi)給予支持和幫助。軟件開發(fā)開放式實(shí)驗(yàn)室，供師生隨時(shí)開展軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為本課題提供了設(shè)備的保障。（5）本課題主持人將嚴(yán)格按照課題分工的安排去執(zhí)行各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好內(nèi)部的關(guān)系，而且課題組成員都是活躍在教育一線，有充分時(shí)間和精力，為本課題的順利完成有了充分的時(shí)間保障。因此，本項(xiàng)目的研究開展具備了相應(yīng)的研究條件基礎(chǔ)。五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出項(xiàng)目金額（元）依據(jù)及理由圖書資料費(fèi)1500購(gòu)買相關(guān)書籍、資料、課程資源網(wǎng)站的建設(shè)等調(diào)研旅差費(fèi)2000對(duì)其他學(xué)校或企業(yè)進(jìn)行調(diào)研借鑒、教