對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心途徑。為扎實(shí)推進(jìn)“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，構(gòu)建符合我縣實(shí)際的課堂教學(xué)模式體系，全面提升教學(xué)質(zhì)量。特制定如下意見。一、指導(dǎo)思想以提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為途徑，以提高課堂效益為核心，以構(gòu)建課堂模式為載體，堅(jiān)持“以學(xué)為主、以練為主”，緊緊圍繞“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”，扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究，著力解決課堂“信息容量、思維容量、活動(dòng)容量、訓(xùn)練容量”不足的現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)化教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、改革原則（一）以校為主原則。學(xué)校是課堂改革的主體。各學(xué)校要按照“一校一策”的思路，積極推進(jìn)課堂改革；要強(qiáng)化校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)第一責(zé)任人的職能；要加強(qiáng)宏觀管理，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革的方向、實(shí)施進(jìn)程及推進(jìn)策略；要強(qiáng)化整體推進(jìn)，努力形成全校性的改革氛圍。（二）學(xué)練為主原則。課堂改革的核心是優(yōu)化學(xué)與練。各學(xué)校要堅(jiān)持“以學(xué)為主”，認(rèn)真落實(shí)“深度自學(xué)、深度討論、深度展示”，不斷提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力；要堅(jiān)持“以練為主”，強(qiáng)化“深度訓(xùn)練”，不斷提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。（三）全員參與原則。教師是課堂改革的主力軍。各學(xué)校要按照“自下而上、全員參與”的思路，整體推進(jìn)課堂改革，只有全員參與，才能形成研究合力，才能提高整體水平，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要按照“以學(xué)科為主、以備課組為主”的思路，組織教研組、備課組開展團(tuán)體研究，群策群力、集體攻關(guān)，不斷提高教師的整體水平。（四）以研促改原則。研究是改革的基礎(chǔ)。各學(xué)校要認(rèn)真組織課堂調(diào)查問卷活動(dòng)，找清問題，明確改革方向，扎實(shí)開展行動(dòng)研究。教科研中心要強(qiáng)化研究、管理、指導(dǎo)和服務(wù)職能，深入一線，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，細(xì)心研究學(xué)習(xí)規(guī)律，潛心研究課堂實(shí)施策略，指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化課堂；要強(qiáng)化典型培植，打造一批樣板學(xué)校、樣板學(xué)科，推出一批樣板課。（五）百花齊放原則。全縣不建立統(tǒng)一的教學(xué)模式，但引導(dǎo)學(xué)校以行政手段推動(dòng)建立符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式群，縣教育局重點(diǎn)推廣成熟的操作范式。各學(xué)校要按照“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)校整體、學(xué)科整體、備課組整體的課堂改進(jìn)行動(dòng)，努力形成“一校一品”、“一科一?！钡恼n堂模式群，推動(dòng)我縣建立高效而有活力的課堂。三、改革目標(biāo)（一）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式靈活，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力逐步提高，課堂滿意度、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率達(dá)到80%以上；創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，勤于思考、敢于質(zhì)疑，善于在交流展示中提出新觀點(diǎn)、新方法；實(shí)踐能力提升，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題；社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，能領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值取向，并轉(zhuǎn)化為關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注他人的自覺行為（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)教師育人意識(shí)增強(qiáng)，能面向全體，尊重差異，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；主體意識(shí)增強(qiáng)，尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力；發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)參與課堂教學(xué)研究，教學(xué)風(fēng)格不斷形成。學(xué)生對(duì)教師的滿意度達(dá)到80%以上，20%的教師形成教學(xué)特色。（三）優(yōu)化課堂模式，打造高效而有活力的課堂按照“以學(xué)為主、以練為主”的要求，緊緊圍繞“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”，扎實(shí)開展行動(dòng)研究，逐步凝練課堂教學(xué)理念，梳理課堂操作流程，探索課堂實(shí)施策略，研制課堂評(píng)價(jià)量規(guī)，構(gòu)建涵蓋理念、流程、策略、評(píng)價(jià)為一體的課堂教學(xué)模式，形成我縣多元化的課堂模式體系。2022年7月前，各個(gè)學(xué)校初步形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；2022年8月推出一批成熟的課堂模式。（四）優(yōu)化教學(xué)管理，提高精細(xì)化管理水平常規(guī)管理逐步細(xì)化，圍繞備課、課堂、作業(yè)、測(cè)試等環(huán)節(jié)，細(xì)化操作要求，落實(shí)過程監(jiān)控，常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)80%以上達(dá)到良好。主題性教研逐步推進(jìn)，圍繞課堂改革中發(fā)現(xiàn)的具體問題，扎實(shí)開展系列專題研究與培訓(xùn)；課堂觀察研究逐步實(shí)施，細(xì)化課堂觀察要素，研制課堂觀察量表，積極推進(jìn)課堂定量研究，課堂觀察評(píng)價(jià)80%以上達(dá)到良好。五）教學(xué)質(zhì)量有較大提升2022年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較大幅度提升?！罢n堂教學(xué)改革”表彰的辦法是：高中依據(jù)2022年全市統(tǒng)考和2022年高考成績(jī)進(jìn)行評(píng)定；初中依據(jù)2022年全縣統(tǒng)考和2022年中考成績(jī)進(jìn)行評(píng)定；小學(xué)依據(jù)2022年和2022年全縣質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。四、改革理念（一）強(qiáng)化育人意識(shí)，打造生命課堂課堂是生成知識(shí)、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的過程，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、生成智慧，更重要是的交流情感、養(yǎng)育人性要改變重教書輕育人、重知識(shí)輕生命的現(xiàn)狀，把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；要將知識(shí)賦予情感、賦予生命價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，體驗(yàn)道德情感，感悟人生價(jià)值，提升課堂學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量。（二）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，打造有效課堂課堂改革的核心是提高教學(xué)效益評(píng)價(jià)教學(xué)效益的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能有的放矢才能開發(fā)整合各種教學(xué)資源；只有及時(shí)診斷教學(xué)效果，才能查找教學(xué)不足改進(jìn)教學(xué)策略；只有落實(shí)教學(xué)達(dá)標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)效能。（四）強(qiáng)化合作意識(shí)，打造互動(dòng)課堂課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是信息互動(dòng)，生生互動(dòng)既是寶貴的人力資源，又自主學(xué)習(xí)的有效輔助。要科學(xué)分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，把個(gè)人學(xué)習(xí)融入到小組集體學(xué)習(xí)之中，開展小組互助性學(xué)習(xí)要強(qiáng)化多維互動(dòng)，加強(qiáng)組內(nèi)、組間生生的交流與展示，讓學(xué)生在交流展示中，碰撞觀點(diǎn)、啟發(fā)思維、分享成果。（五）強(qiáng)化問題意識(shí)，打造思維課堂問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的歸宿。要以教材提煉的問題為核心，以學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際為情境，以探究問題必備的材料為素材，按照“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的思路，將學(xué)習(xí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究問題過程中，理解知識(shí)，感悟方法，發(fā)展思維，不斷提高學(xué)生分析解決問題的能力。（七）強(qiáng)化個(gè)性意識(shí)，打造翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度因人而異，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、微課的助學(xué)功能促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。要優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的文本和電子資源。要強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)，五、改革內(nèi)容（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為課堂有效實(shí)施提供保障1.改進(jìn)備課方式。推行“三模塊”備課，按照“學(xué)案、教案、訓(xùn)練案”三個(gè)模塊分別設(shè)計(jì)?！皩W(xué)案”、“訓(xùn)練案”可以文本或電子資源課前下發(fā)，也可以多媒體課堂呈現(xiàn)，“教案”要單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)。優(yōu)化“學(xué)案”設(shè)計(jì)?！皩W(xué)案”是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的抓手，要改變用習(xí)題集代替，或以摘記教材結(jié)論為主的現(xiàn)狀。要按照“程序教學(xué)”的思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)各個(gè)目標(biāo)之間的遞進(jìn)關(guān)系；要按照“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的思路，認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要涵蓋學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)任務(wù)、感知素材、感知問題、學(xué)習(xí)結(jié)論、學(xué)習(xí)診斷六個(gè)方面，用“學(xué)習(xí)問題”引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，用“學(xué)習(xí)任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，用“感知素材”和“感知問題”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)涵，用“學(xué)習(xí)結(jié)論”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)歸納的過程，用“學(xué)習(xí)診斷”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生感知、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程優(yōu)化“教案”設(shè)計(jì)。“教案”是教師進(jìn)行課堂實(shí)施的依據(jù)，要改變備課過簡(jiǎn)，僅有條目或知識(shí)羅列的現(xiàn)狀。要強(qiáng)化自學(xué)診斷，及時(shí)批閱部分“學(xué)優(yōu)化“訓(xùn)練案”設(shè)計(jì)?！坝?xùn)練案”是診斷學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生鞏固與應(yīng)用的重要手段，要改變題量少、題型單一、考查類型不全的現(xiàn)狀。要優(yōu)化基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，按照“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)診斷”的思路，針對(duì)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固。要強(qiáng)化拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查題組，提升學(xué)生多維分析問題的能力。拓展訓(xùn)練可依據(jù)試題難度，設(shè)計(jì)為必做題和選做題。（二）優(yōu)化課中實(shí)施，為課堂有效生成提供保證1.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。只有通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，才能完成知識(shí)的體驗(yàn)與建構(gòu)。要改變“沒學(xué)就講”的現(xiàn)狀，按照“先學(xué)后教”的原則，認(rèn)真落實(shí)課前或課中的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。要改變自學(xué)不充分的現(xiàn)狀，給學(xué)生留下充足的時(shí)間或空間，讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”充分感知教材，經(jīng)歷研究過程，領(lǐng)悟研究與應(yīng)用方法，體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)有效輔助，不僅能相互印證、相互補(bǔ)充、相互矯正，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要合理分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的策略，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；要明確分工，按照“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的策略，讓每位學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)符合自己特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不讓一個(gè)學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外；要改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，按照“捆綁式”評(píng)價(jià)的策略，實(shí)施小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生“兵教兵”。優(yōu)化交流展示。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，“教別人”能記住90%課堂上要充分讓學(xué)生“說”學(xué)習(xí)、“寫”學(xué)習(xí)，在交流展示中增強(qiáng)記憶、促進(jìn)理解。要把握交流時(shí)機(jī)，必須是學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙、出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧；要完善交流內(nèi)容，交流的問題必須具有思維容量，而且是小組不能解決的共性問題。要優(yōu)化展示方式，能說的盡量讓學(xué)生說，能寫的盡量讓學(xué)生寫能演示的盡量讓學(xué)生演示；要把握展示難度，依據(jù)難度選擇符合認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行展示；要完善展示內(nèi)容，展示不能僅僅匯報(bào)結(jié)果，必須呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程。要積極推進(jìn)教學(xué)民主，努力營(yíng)造敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練。知識(shí)只有通過實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為能力，而且根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，“馬上應(yīng)用”能記住90%。要依據(jù)“訓(xùn)練案”認(rèn)真組織當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生“馬上應(yīng)用”；基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練的必做題，要限時(shí)完成、當(dāng)堂反饋；拓展訓(xùn)練的選做題可分層要求。當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間不能少于20分鐘。（三）優(yōu)化課后延伸，為課堂鞏固拓展提供支持1.優(yōu)化課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固課堂、提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。要控制作業(yè)量，杜絕用習(xí)題集代替作業(yè)，或印發(fā)整套試題；要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，杜絕抄寫性作業(yè)，選擇課堂出錯(cuò)較多或具有典型性的習(xí)題為書面作業(yè)，倡導(dǎo)布置實(shí)踐性作業(yè)；要改進(jìn)作業(yè)形式，推行分層作業(yè)或活頁(yè)周清作業(yè)；要允許學(xué)生完不成作業(yè)，但要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，杜絕抄襲作業(yè)；要強(qiáng)化作業(yè)批閱與反饋?zhàn)龅接胁贾谩⒂信?、有反饋，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)矯正。優(yōu)化單元測(cè)試。單元測(cè)試是診斷單元學(xué)習(xí)效果的重要措施。要控制單元測(cè)試的頻度，按要求進(jìn)行單元測(cè)試；要認(rèn)真批閱，杜絕讓學(xué)生批閱；要認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，診斷學(xué)習(xí)效果、查找教學(xué)不足；要改進(jìn)講評(píng)方式，杜絕就題講題，要結(jié)合錯(cuò)題分析出錯(cuò)原因，總結(jié)解題方法或規(guī)律，并篩選對(duì)應(yīng)性的變式訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固。六、實(shí)施步驟按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施，全員參與、分項(xiàng)研究，試點(diǎn)運(yùn)行、全面推廣”的策略，自2022年3月至2022年8月，課堂教學(xué)改革活動(dòng)具體劃分為以下四個(gè)階段：（一）統(tǒng)籌規(guī)劃階段（2022年3月）宣傳發(fā)動(dòng)（2022年3月上旬）。各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)“課堂教學(xué)改革”的重大意義，組織召開“課堂教學(xué)改革”推進(jìn)會(huì)，學(xué)習(xí)《寧陽(yáng)縣教育局2022年工作要點(diǎn)》、《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，以及劉局長(zhǎng)在年度教育工作會(huì)議上的講話精神，濃化改革氛圍，激勵(lì)廣大教師主動(dòng)參與課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)狀調(diào)查（2022年3月上旬）。各學(xué)校要按照“分層設(shè)計(jì)、分層匯總”的思路，組織學(xué)校、教研組、備課組、教師分別開展課堂調(diào)查活動(dòng)圍繞“你喜歡什么樣的課堂”、“高效課堂有哪些關(guān)鍵要素”、“如何實(shí)施深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”等開展問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果開展課堂教學(xué)大討論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問題，明確課堂改進(jìn)方向。學(xué)習(xí)借鑒（2022年3月中旬）。依據(jù)課堂改進(jìn)方向，選編理論學(xué)習(xí)材料，組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師內(nèi)化理論精髓。要采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的策略，邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)課堂改革，組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整體規(guī)劃（2022年3月中旬）。各學(xué)校要研究制定本?！丁罢n堂教學(xué)改革”實(shí)施方案》，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革方向、改革目標(biāo)、實(shí)施進(jìn)程及推進(jìn)措施。要組織各學(xué)科制定《“課堂教學(xué)改革”實(shí)施計(jì)劃》，明確課堂實(shí)施流程、實(shí)施策略及研究措施，嘗試建立課堂教學(xué)模型。細(xì)化研究、整體突破（2022年3月下旬）。按照“全員參與、分項(xiàng)研究”的思路，組織每位教師圍繞課堂設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課堂訓(xùn)練、課堂評(píng)價(jià)等方面，分別選取研究項(xiàng)目，形成涵蓋備課、課堂、習(xí)題、評(píng)價(jià)為一體的課堂研究系列。按照“同類項(xiàng)目、協(xié)同研究”的原則，組織教師成立教研共同體，結(jié)合研究項(xiàng)目制定《研究計(jì)劃》，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方式及措施，用具體的計(jì)劃指導(dǎo)項(xiàng)目研究。（二）試點(diǎn)運(yùn)行階段（2022年4-7月）項(xiàng)目研究（2022年4-6月）。按照“邊研究、邊實(shí)踐”的策略，統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)研究項(xiàng)目的教研活動(dòng)，定期開展觀摩研討、效果診斷、反思交流，推進(jìn)教師開展行動(dòng)研究。要采取“典型帶動(dòng)”策略，組織各個(gè)項(xiàng)目教師開展“樹標(biāo)、學(xué)標(biāo)”活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐逐步優(yōu)化。培植樣板（2022年7月前）。按照“學(xué)段有樣板學(xué)校、學(xué)校有樣板學(xué)科、學(xué)科有樣板課”的思路，2022年7月前，各學(xué)校初步形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并培育一批樣板學(xué)科或樣板課；教科研中心要在各學(xué)段至少要培植一所樣板學(xué)校。梳理提升（2022年7-8月）。按照“邊研究、邊優(yōu)化”的策略，組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫《研究》，梳理成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，將項(xiàng)目研究逐步引向深入。各學(xué)校要認(rèn)真分析每個(gè)《研究報(bào)告》的內(nèi)容，針對(duì)存在的共性問題，研究改進(jìn)措施，指導(dǎo)教師進(jìn)一步深化項(xiàng)目研究；要結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)，修訂常規(guī)教學(xué)要求，完善涵蓋備課、課堂、訓(xùn)練、教研為一體的《常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范》；組織各學(xué)科修訂《課堂教學(xué)模式》，優(yōu)化操作流程及實(shí)施策略，為全面推廣形成制度基礎(chǔ)。三）全面推廣階段（2022年9月-2022年8月）按照“整體推進(jìn)、逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)”的思路，結(jié)合修訂的《常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范》及《課堂教學(xué)模式》，全面實(shí)施常規(guī)及課堂教學(xué)改革。要加強(qiáng)過程監(jiān)控，定期檢查教學(xué)常規(guī)，抽查課堂教學(xué)效果，促進(jìn)改革成果的落實(shí)。要積極開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，針對(duì)備課、課堂、教研等方面，組織專項(xiàng)評(píng)比，推樹一批研究骨干、改革骨干。要扎實(shí)開展教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，針對(duì)備課、課堂等環(huán)節(jié)，組織專項(xiàng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，2022年8月前，各學(xué)校的校級(jí)合格課、優(yōu)質(zhì)課、樣板課的比率要分別達(dá)到100%、50%、30%。（四）成果評(píng)估附段（2022年9月-2022年8月）課堂驗(yàn)收申請(qǐng)（2022年9月-2022年2月）。申報(bào)學(xué)校填寫《寧陽(yáng)縣中小學(xué)“課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收申請(qǐng)表》，報(bào)送縣教科研中心備檔。學(xué)校要組織校級(jí)驗(yàn)收評(píng)估活動(dòng)，并依據(jù)驗(yàn)收結(jié)果，擇優(yōu)推薦縣級(jí)優(yōu)秀教研組、備課組的候選對(duì)象?？h級(jí)驗(yàn)收小組對(duì)申報(bào)學(xué)校、候選對(duì)象分別組織驗(yàn)收活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)估（2022年10月-2022年5月）。教科研中心成立“課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《課堂改革評(píng)估方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，明確評(píng)估的內(nèi)容、方式及計(jì)分辦法（《課堂改革評(píng)估方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》另行下發(fā)）。按學(xué)科成立“課堂教學(xué)”評(píng)估小組，具體實(shí)施“課堂教學(xué)”評(píng)估工作，并于2022年12月、2022年6月前分別完成第一次和第二次課堂改革驗(yàn)收工作。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估（2022年8月）。教科研中心依據(jù)2022年統(tǒng)考及2022年高考、中考成績(jī)，結(jié)合《課堂改革評(píng)估方案》分別對(duì)各學(xué)校、教研組、備課組進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，確定“課堂教學(xué)改革”優(yōu)秀單位或團(tuán)體。表彰獎(jiǎng)勵(lì)（2022年9月）。縣教育局召開年度教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)課堂教學(xué)改革成果顯著的學(xué)校、教研組、備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)牌或證書。對(duì)成果顯著的學(xué)校給予辦學(xué)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，高中每校撥付50萬(wàn)元，初中每校撥付30萬(wàn)元，小學(xué)每校撥付10萬(wàn)元。七、推進(jìn)措施（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航1.健全管理組織。為推動(dòng)課堂改革順利實(shí)施，各學(xué)校要成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“課堂改革”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課堂改革的規(guī)劃、實(shí)施與管理工作；成立由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“課堂改革”研究小組，具體負(fù)責(zé)課堂改革的研究、指導(dǎo)與評(píng)估工作；成立由骨干教師任組長(zhǎng)的項(xiàng)目研究共同體，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的研究、實(shí)施與總結(jié)工作。完善管理機(jī)制。為調(diào)動(dòng)教師參與課堂改革的積極性，各學(xué)校要進(jìn)一步完善教師考評(píng)制度，強(qiáng)化課堂教學(xué)、校本研訓(xùn)、教學(xué)績(jī)效的考核，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)課堂改革；要定期開展課堂改革成果評(píng)選，推樹一批典型經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)秀成果，表彰一批先進(jìn)的個(gè)人或團(tuán)體，用表彰激勵(lì)課堂改革。強(qiáng)化過程管理。為加強(qiáng)課堂改革的指導(dǎo)與診斷，各學(xué)校要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組制度，跟蹤參與每個(gè)研究項(xiàng)目，定期深入課堂進(jìn)行觀察、診斷，加強(qiáng)課堂改革的指導(dǎo)；要實(shí)行課堂抽測(cè)制度，定期診斷課堂改革效果，推進(jìn)課堂改革有效實(shí)施。要實(shí)行教學(xué)常規(guī)定期檢查制度，提升常規(guī)教學(xué)實(shí)施水平。（二）強(qiáng)化校本教研，為課堂教學(xué)改革搭建平臺(tái)1.落實(shí)集體備課。要優(yōu)化集體備課方式，推行“各自備課、一人說課、共同研課、跟蹤聽課”的集體備課模式，在教師自備的基礎(chǔ)上，通過集體研討形成共用的學(xué)案，然后跟蹤課堂診斷備課效果。要實(shí)行“每周一研、一課一研”的集體備課制度，每周拿出半天時(shí)間，對(duì)每節(jié)備課進(jìn)行集體研討。要加強(qiáng)集體備課管理，統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)科集體備課的時(shí)間、內(nèi)容及人員安排；落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)包組制度，跟蹤參與集體備課活動(dòng)，提升集體備課實(shí)效。2.完善課堂研究。要強(qiáng)化專題研究，結(jié)合課堂教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的具體問題，歸類設(shè)計(jì)教研專題，按專題組織教研活動(dòng)，將專題研究融入集體備課及課堂研討之中，使專題研究與課堂實(shí)踐有機(jī)融合。要強(qiáng)化案例研究，選取典型課例，扎實(shí)開展“磨課”活動(dòng)，針對(duì)課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過“一課連上”、“同課異構(gòu)”、“說-講-測(cè)-評(píng)-思”等方式，探索課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略。要推行定量研究，圍繞師生活動(dòng)的內(nèi)容、方式、時(shí)間等，研制《課堂效能觀察量表》，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、參與率、不同學(xué)習(xí)方式的效能等，分別進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，用數(shù)據(jù)指導(dǎo)課堂改革。強(qiáng)化教學(xué)反思。教學(xué)反思是校本教研的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。各學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)反思的管理，積極開展“五個(gè)一”活動(dòng)。即：每節(jié)寫一次教后記，每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一個(gè)成功的教學(xué)案例，每學(xué)期寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文，每學(xué)期舉辦一次教學(xué)反思交流通過教學(xué)反思活動(dòng)，引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)實(shí)施，提升教學(xué)效果。（三）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，為課堂教學(xué)改革拓展思路1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。結(jié)合課堂改革中存在的共性問題，篩選理論學(xué)習(xí)，定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用理論引領(lǐng)課堂改革。采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”辦法，定期邀請(qǐng)專家到校輔導(dǎo)，指導(dǎo)課堂改革；定期開展校際觀摩交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的課堂改革經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化典型帶動(dòng)。學(xué)校要定期組織“教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”、“課堂教學(xué)大賽”、“論文大賽”、“課堂專題辯論賽”等系列評(píng)比，樹立一批課堂改革典型，打造一批教學(xué)名師、研究名師。按照“樹標(biāo)、學(xué)標(biāo)”的程序，組織名師定期開展“示范課”、“觀摩課”活動(dòng)，強(qiáng)化名師帶動(dòng)和引領(lǐng)作用3.實(shí)施達(dá)標(biāo)推動(dòng)。按照“以評(píng)促改”的策略，學(xué)校每學(xué)期要針對(duì)備課課堂分別組織專項(xiàng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，用達(dá)標(biāo)活動(dòng)提升教師的整體水平。（四）強(qiáng)化宣傳推介，為課堂教學(xué)改革凝聚合力1.強(qiáng)化家校溝通。通過各種渠道積極向家長(zhǎng)宣傳，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)改革的理解和支持，為實(shí)施教學(xué)改革營(yíng)造良好的外部環(huán)境。要定期組織“課堂開放”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽課、議課，廣泛征集改革的建議。2.強(qiáng)化總結(jié)宣傳。認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)做法，加強(qiáng)宣傳推介打造品牌模式、品牌教師，不斷提升學(xué)校特色影響。附：寧陽(yáng)縣中小學(xué)“課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收申請(qǐng)表寧陽(yáng)縣中小學(xué)“課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收申請(qǐng)表模式名稱申請(qǐng)學(xué)校寧陽(yáng)縣教科研中心二0—六年二月一、模式研究的背景二、模式研究的理論依據(jù)三、模式的操作程序及實(shí)施策略四、模式的研究歷程及實(shí)踐體會(huì)五、模式的創(chuàng)新點(diǎn)及研究成果按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，教師要改進(jìn)教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)?；谝陨弦?，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。根據(jù)《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育有關(guān)會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本意見。一、指導(dǎo)思想：觀念先行，積極穩(wěn)妥，堅(jiān)定不移，持續(xù)推進(jìn)，追求實(shí)效，促進(jìn)發(fā)展。二、改革目標(biāo)：讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”三、堅(jiān)持原則：適合的就是最好的，有效的就是科學(xué)的。四、總體要求：緊扣教材、循序漸進(jìn)，先學(xué)后教，先練后講，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲。五、基本思路：一）、教學(xué)模式推行“探究式課堂教學(xué)”探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。為確?！疤骄渴秸n堂教學(xué)”的效果，教學(xué)過程做以下改進(jìn)：1、教學(xué)進(jìn)度：一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況以及省制定的課時(shí)、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度快慢的依據(jù)是：在遵守上級(jí)制定的教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)過程的快樂；把教材基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，掌握好基本技能；培養(yǎng)積極的情感，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，確保每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。2、備課：圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，備課的重點(diǎn)，由備知識(shí)向教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，切記形式主義。有效的備課是不拘泥于形式，精心設(shè)計(jì)出最適合于自己所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教案，緊扣課本，重在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生有效掌握知識(shí)上下功夫。多備學(xué)生，備學(xué)情，牢牢把握以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教案具體備課形式不做統(tǒng)一要求。但要體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究式教學(xué)的方法。3、上課：緊緊圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的目標(biāo)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者，堅(jiān)決拋棄灌輸式教學(xué)方式，克服教師一統(tǒng)課堂，“填鴨式”、一問一答式的教學(xué)現(xiàn)象。真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。教無(wú)定法，教學(xué)有法，有效即可。教學(xué)過程中要不斷與學(xué)生溝通，找出適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到因材施教。具體應(yīng)做到：課堂教學(xué)真正讓學(xué)生動(dòng)起來，低起點(diǎn)，小坡度，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)做到堂堂清。4、自習(xí)：恢復(fù)自習(xí)本義，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。改變傳統(tǒng)自習(xí)輔導(dǎo)模式，自習(xí)時(shí)間不分配到學(xué)科，學(xué)生學(xué)什么、學(xué)哪科，完全由學(xué)生自主決定，教師無(wú)權(quán)干涉。每位教師同時(shí)負(fù)責(zé)至少兩個(gè)班級(jí)一天的自習(xí)，重點(diǎn)是維持自習(xí)秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，注意學(xué)生的、情緒變化，與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，做學(xué)生思想工作；及時(shí)了解學(xué)情，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。具體做法由年級(jí)組安排。5、作業(yè)、布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過2小時(shí)。提倡布置探究性實(shí)踐性的家庭作業(yè)。嚴(yán)格考試管理，不組織、不參加未經(jīng)市級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)。原則上，高一學(xué)生只參加一次學(xué)年末統(tǒng)考，高二學(xué)生只參加全省統(tǒng)一組織的高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，高三學(xué)生只參加上學(xué)期的期末統(tǒng)考和高考前的一次模擬考試。學(xué)校、班級(jí)不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績(jī)，按考試成績(jī)給學(xué)生排名次等。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、考試由教師根1據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，緊緊圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，自主命題，自主組織，確保學(xué)生節(jié)節(jié)過關(guān)，步步達(dá)標(biāo)。作業(yè)量、作業(yè)難易度，考試時(shí)間，考試試題，教師自主確定，備課組內(nèi)可不統(tǒng)一。注重發(fā)揮作業(yè)、考試的診斷性、激勵(lì)性功能，改變過分注重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)、考試結(jié)果的分析、說明和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題和不足，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。（二）考勤與檢查A、關(guān)于考勤1、考勤人員：由年級(jí)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)考勤。2、考勤內(nèi)容：年級(jí)組每天對(duì)教師的辦公、上課情況至少檢查三次，上、下午檢查時(shí)間為正常上班時(shí)間，其中下午第一節(jié)必查，晚自習(xí)檢查時(shí)間為晚7：30--9：00。每周的周六及周日上、下午不檢查。⑴履行有關(guān)出發(fā)手續(xù)，正常出差，按出勤處理。⑵履行規(guī)定的請(qǐng)假手續(xù)，缺勤一次扣1分，未履行請(qǐng)假手續(xù)或不按規(guī)定請(qǐng)假的，缺勤一次扣2分。⑶對(duì)上課、考試、會(huì)議等考勤作如下規(guī)定：上課、輔導(dǎo)：遲到、早退每次扣1分，請(qǐng)假者每曠一節(jié)扣2分（按規(guī)定調(diào)好課免扣），未請(qǐng)假者每曠一節(jié)扣5分。（由年級(jí)組檢查和學(xué)生反饋確定）考試監(jiān)考（含外出監(jiān)考），請(qǐng)假不監(jiān)考者每場(chǎng)扣2分，無(wú)故不監(jiān)考者每場(chǎng)扣5分，遲到或早退每次扣1分。會(huì)議（含學(xué)校以及年級(jí)組、備課組組織的各種會(huì)議、集體備課活動(dòng)、聽評(píng)課活動(dòng)、閱卷活動(dòng)等）請(qǐng)假者每次扣2分，未請(qǐng)假者每次扣5分，遲到、早退者每次扣1分。B、關(guān)于常規(guī)檢查檢查人員：1、任課教師的常規(guī)由年級(jí)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及辦公室負(fù)責(zé)人組成的檢查小組檢查；2、檢查小組成員按規(guī)定每周對(duì)常規(guī)進(jìn)行檢查簽字后，將周檢查表在下周一上午交分管校長(zhǎng)簽字，交教導(dǎo)處存檔。3、每月年級(jí)檢查小組將月統(tǒng)計(jì)表填好簽字后，交分管校長(zhǎng)和校長(zhǎng)各一份簽字，并交教導(dǎo)處存檔。4、檢查小組不按規(guī)定時(shí)間簽字交表的，檢查小組成員每次每人扣10分。檢查內(nèi)容：1、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度教師在每學(xué)期開學(xué)初期，必須認(rèn)真研讀教材，在分析本班學(xué)生實(shí)際的前提下，寫出自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，交年級(jí)組檢查、存檔。不按時(shí)上交者每項(xiàng)減2分，不交者減5分。2、備課備課應(yīng)重設(shè)計(jì)、重實(shí)效，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞教材，采取多種形式，科學(xué)編制教案、學(xué)案，設(shè)計(jì)出規(guī)范的教學(xué)流程，原則上應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：⑴精心設(shè)計(jì)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱或?qū)W案，要有明確的目標(biāo)、任務(wù)：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？課上如何檢查預(yù)習(xí)效果。⑵設(shè)計(jì)出合理的課堂結(jié)構(gòu)：圍繞目標(biāo)如何分配時(shí)間？如何對(duì)課堂主要環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控？如何處理“放”與“收”的關(guān)系。⑶設(shè)計(jì)出有探究?jī)r(jià)值的問題：這些問題要小臺(tái)階、零起點(diǎn)、注意新舊知識(shí)的結(jié)合，形式多樣，便于讓學(xué)生思考、討論。⑷設(shè)計(jì)反饋題：反饋題要針對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容，具有層次性、典型性、達(dá)到舉一反三的效果，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。⑸關(guān)注學(xué)情，把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)的問題。⑹每個(gè)教案后，留有“教學(xué)隨筆”欄，上完課后教師將自己的課后感言、體會(huì)等寫在隨筆欄內(nèi)。每堂課必須有教案，每缺一個(gè)教案減2分，教案內(nèi)容不能教好地體現(xiàn)以上要求減一分。3、課堂教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)“由講授教材為主”，變?yōu)椤坝媒滩膩斫虒W(xué)生”為主，原則上按照“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式進(jìn)行。⑴上課前一天，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師要求在自習(xí)課上預(yù)習(xí)自學(xué)，樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。⑵根據(jù)教案實(shí)施課堂教學(xué)，加大對(duì)課堂主要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度。具體應(yīng)做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，將學(xué)生不理解的知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生不思考不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。⑶每堂課按45分鐘進(jìn)行，教師講的時(shí)間原則上控制在15分鐘以內(nèi)。教師講的時(shí)間不在于多少，關(guān)鍵在于有無(wú)價(jià)值，如果沒價(jià)值，一句也是多余，如果句句有啟發(fā)引導(dǎo)作用，有實(shí)效，講滿堂也可以，具體講授時(shí)間教師根據(jù)需要訂，學(xué)校不作強(qiáng)制要求。⑷學(xué)會(huì)思考課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，以年級(jí)備課組為單位，不斷探索、總結(jié)，形成本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式（現(xiàn)已結(jié)集成冊(cè)），并不斷改進(jìn)完善，增強(qiáng)其實(shí)效性針對(duì)性。4、自習(xí)輔導(dǎo)：按自習(xí)的有關(guān)要求，安排任課教師值班，維持自習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，按考勤的有關(guān)規(guī)定，由年級(jí)組考勤。5、講義印刷及批改為避免重講義印發(fā)，輕批改落實(shí)的現(xiàn)象，每周統(tǒng)計(jì)各種講義的印數(shù)并與教師實(shí)做的講義數(shù)進(jìn)行對(duì)比（印答案等除外），教師每少做一頁(yè)減0.5分，每頁(yè)講義要在其上方醒目的注明做的時(shí)間（實(shí)際檢查每科學(xué)生實(shí)發(fā)頁(yè)數(shù)與教師備課頁(yè)數(shù)）。6、書面作業(yè)各科都要有書面作業(yè)（本），以達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練目的。每周書面作業(yè)批改次數(shù)為：數(shù)、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，語(yǔ)文不少于1次（大小作文）。各科書面作業(yè)要書寫規(guī)范，步驟齊全，每次批改時(shí)，要針對(duì)學(xué)生問題，有簡(jiǎn)單的交流對(duì)話，且要注明時(shí)間，每缺一次扣1分。（此項(xiàng)以檢查學(xué)生為主）7、聽課由評(píng)教師為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、釋難，具體講：聽課后按以下要求對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）由評(píng)教師的講解精彩度為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；⑵由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；⑶由評(píng)課堂的活躍度為主，變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；⑷由評(píng)教師的交流互動(dòng)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；⑸由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；⑹由評(píng)教師的基本功為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力為主。大力提倡備課組相互聽課，學(xué)科聽課或校內(nèi)同學(xué)科成員相互聽課，高中教齡滿三年的教師每周聽課不少于2次，高中教齡不滿三年的教師每周聽課不少于3次。聽課記錄中要注明聽課時(shí)間、授課人，體現(xiàn)課堂上教師的主要活動(dòng)、學(xué)生主要活動(dòng)、重難點(diǎn)知識(shí)的處理方法，尤其要有符合實(shí)際的點(diǎn)評(píng)。公開課、觀摩課等要有評(píng)課記錄，聽課記錄每周檢查一次，每缺一節(jié)扣2分，項(xiàng)目不全的扣1分。8、集體備課周一至周五，每天的晚自習(xí)時(shí)間為集體備課時(shí)間，（有輔導(dǎo)的備課組除外），所有教師要按時(shí)參加集體備課，集體備課的重點(diǎn)是討論、研究課堂教學(xué)模式，當(dāng)前教學(xué)中碰到的各種問題等，備課組長(zhǎng)作好記錄，每周匯總一次，周末將備課組本周集體備課情況交教導(dǎo)處，無(wú)特殊原因，每周一次，每缺一次，該備課組長(zhǎng)扣5分，給該組成員每人減1分。9、考試按省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行（前面已有闡述）。10、學(xué)生評(píng)教每月由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行一次反饋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)公布并反饋。檢查方式與統(tǒng)計(jì)：1、一般情況下，每周五的晚七點(diǎn)開始進(jìn)行檢查。各任課教師準(zhǔn)時(shí)把各項(xiàng)常規(guī)準(zhǔn)備好，整齊地?cái)[放在各自辦公桌上備查。凡不擺放的以無(wú)常規(guī)計(jì)；擺放時(shí)，僅需擺放本周的常規(guī)，不要混雜其它時(shí)間的常規(guī)，若很零亂或混雜不清導(dǎo)致無(wú)法檢查的，以無(wú)常規(guī)計(jì)。2、若遇大休，一般在下周一晚七點(diǎn)開始檢查，特殊情況下，另行通知，要求同上。3、各年級(jí)組檢查時(shí)由組長(zhǎng)具體分工。每周一（若遇大休則改為周二）各年級(jí)組把上周簽好字的檢查結(jié)果交到教務(wù)處，周一（若遇大休則改為周二）匯