第一章 教師專業(yè)發(fā)展的理念與實踐

教師專業(yè)發(fā)展第一章

教師專業(yè)發(fā)展的理念與實踐第一節(jié)職業(yè)與專業(yè)

第二節(jié)教師專業(yè)標準

第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的實踐歷程與新課程

一、職業(yè)與專業(yè)的概念

二、一般職業(yè)與專業(yè)職業(yè)

三、教師職業(yè)的專業(yè)化

第一節(jié)職業(yè)與專業(yè)討論:什么是職業(yè)?

什么是專業(yè)?何謂職業(yè)？職業(yè)是隨著社會分工而出現的，并隨著社會分工的穩(wěn)定發(fā)展而構成的人們賴以生存的不同的工作方式。職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來源而從事的社會工作類別?！吨袊蟀倏迫珪ど鐣W》《中華人民共和國職業(yè)分類大典》職業(yè)須同時具備:①目的性②社會性③穩(wěn)定性④規(guī)范性⑤群體性

何謂職業(yè)?現在一般認為，職業(yè)是參與社會分工，利用知識和技能，為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。職業(yè)既是一種謀生的手段，又是一個社會人應當承擔的社會角色和社會責任。

何謂專業(yè)？專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專門的社會服務。專業(yè)是在社會分工、職業(yè)分化中形成的一類特殊的職業(yè)，是指一群人通過特殊的教育或訓練掌握了科學或高深的知識技能，并以此進行專門化的處理活動，從而解決人生和社會問題，促進社會進步的專門性職業(yè)?？枴ど５滤刮覈鴮W者劉婕一種職業(yè)要被認可為專業(yè)，需要具備至少五個基本特征：（1）具有不可或缺的社會功能（2）具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能（3）具有高度的專業(yè)自主權和權威的專業(yè)組織（4）具有不可替代性（5）專業(yè)人員需經過長期、嚴格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展何謂專業(yè)？專業(yè)是指一群人經過專門教育或訓練、具有較高深和獨特的專門知識與技術、按照一定專業(yè)標準進行專門化的處理活動，從而解決人生和社會問題，解決社會進步并獲得相應報酬待遇和社會地位的專門職業(yè)。你們認為最古老而典型的三大專業(yè)是什么??二、一般職業(yè)與專門職業(yè)專業(yè)知識和復雜的技能長期的專業(yè)訓練職業(yè)素養(yǎng)是否需要創(chuàng)新從業(yè)資格的獲得教師是不是專業(yè)者？

三、教師職業(yè)的專業(yè)化1966年，UNESCO和ILO發(fā)表了《關于教師地位的建議》教育工作應被視為一種專業(yè)。這種專業(yè)要求教師經過嚴格且持續(xù)不斷的研究,才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能,從而提供公共服務；教育工作還要求教師對其教導的學生的教育和福祉具有個人的和共同的責任感。1.什么是專業(yè)化?普通職業(yè)群體逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應地位的過程2.什么是教師專業(yè)化?教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識基恩能夠，實施專業(yè)自主，表現專業(yè)道德，并逐步提高自身素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程3.教師專業(yè)化的層次教師專業(yè)化在本質上強調的是成長和發(fā)展的歷程，是指教師個體或群體的專業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升過程。3.教師專業(yè)化的層次一是指教師個體的專業(yè)水平提高的過程；二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過程；三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。4.教師專業(yè)化的特征（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個有意識的過程（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個系統的過程第二節(jié)教師專業(yè)標準各國的教師專業(yè)化的標準英國教育學家霍勒教授認為教師專業(yè)有特別的要求，在《教師角色》一書中，他對教師專業(yè)化的標準提出了6條要求：履行重要的社會服務；系統知識訓練；需要持之以恒的理論與實踐訓練；高度的自主性；經常性的在職進修；團體的倫理規(guī)范。2002年英國修改了《之前教師教育課程要求》中有關合格教師的標準，具體內容有：1.專業(yè)品質與實踐。2.知識與理解。3.教學能力。卡內基基金組織的“美國教師專業(yè)標準委員會”還專門編制了明確界定教師職業(yè)專業(yè)性的文件《教師專業(yè)標準大綱》，主要包括學生、管理、知識、反思和合作五個方面的內容。教師專業(yè)標準一、專業(yè)素質二、專業(yè)制度三、專業(yè)精神一、專業(yè)素質狹義上：遺傳所賦予個體的生理和心理方面的基本特性廣義上：構成一個社會的人所具備的各種要素，包括思想道德素質、業(yè)務素質和心理素質。一、專業(yè)素質環(huán)境什么是教師的專業(yè)素質？教師擁有和能夠運用到教學情境的知識、能力和信念的集合。它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎上經過正確而嚴格的教師教育所獲得的。專業(yè)知識本體性知識：特定的學科知識實踐性知識：教學經驗的積累條件性知識：教育學與心理學知識專業(yè)技能教學認知能力：學科內容、學生心理特點和教學策略的理解水平教學操作能力：在教學中使用策略的水平教學監(jiān)控能力：為達到目的，對教學活動進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力專業(yè)情意專業(yè)信念：教師的教學效能感專業(yè)情感：對工作的情感投入專業(yè)性向：人格特征中適合教學工作的成分專業(yè)自我：教師對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的并將顯著影響其教學行為和教學效果的心理傾向。二、專業(yè)制度教師資格證書制度三、專業(yè)精神專業(yè)道德專業(yè)認同敬業(yè)奉獻專業(yè)責任專業(yè)追求專業(yè)創(chuàng)新專業(yè)合作第三節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展的實踐歷程與新課程教師職業(yè)是伴隨著人類社會的產生而產生的，是人類社會古老而永恒的職業(yè)活動之一。在人類漫長的歷史上，很早就存在著教的活動。如：

《尸子》曰：“伏羲之世，天下多獸，故教民以獵?！?/p>

《周易·系辭》記載：“神農氏制耒耜（lěisì），教民農作?！?/p>

《孟子·滕文公上》載：“設為庠、序、學、校以教之。庠者，養(yǎng)也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序；學則三代共之，皆所以明人倫也。

《禮記·王制》曰：“夏后氏養(yǎng)國老于東序；養(yǎng)庶老于西序。殷人養(yǎng)國老于右學；養(yǎng)庶老于左學?！?/p>

教師職業(yè)發(fā)展的歷史作為專門培養(yǎng)學校教師的專業(yè)性教育只有三百多年的歷史。伴隨著教育普及化、教育理