第一章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念與實(shí)踐

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第一章

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念與實(shí)踐第一節(jié)職業(yè)與專(zhuān)業(yè)

第二節(jié)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

第三節(jié)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐歷程與新課程

一、職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的概念

二、一般職業(yè)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)

三、教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化

第一節(jié)職業(yè)與專(zhuān)業(yè)討論:什么是職業(yè)?

什么是專(zhuān)業(yè)?何謂職業(yè)？職業(yè)是隨著社會(huì)分工而出現(xiàn)的，并隨著社會(huì)分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成的人們賴(lài)以生存的不同的工作方式。職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來(lái)源而從事的社會(huì)工作類(lèi)別?！吨袊?guó)大百科全書(shū)·社會(huì)學(xué)》《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》職業(yè)須同時(shí)具備:①目的性②社會(huì)性③穩(wěn)定性④規(guī)范性⑤群體性

何謂職業(yè)?現(xiàn)在一般認(rèn)為，職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿(mǎn)足精神需求的工作。職業(yè)既是一種謀生的手段，又是一個(gè)社會(huì)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任。

何謂專(zhuān)業(yè)？專(zhuān)業(yè)是指一群人在從事一種需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來(lái)培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專(zhuān)門(mén)的社會(huì)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工、職業(yè)分化中形成的一類(lèi)特殊的職業(yè)，是指一群人通過(guò)特殊的教育或訓(xùn)練掌握了科學(xué)或高深的知識(shí)技能，并以此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的處理活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的專(zhuān)門(mén)性職業(yè)?？枴ど５滤刮覈?guó)學(xué)者劉婕一種職業(yè)要被認(rèn)可為專(zhuān)業(yè)，需要具備至少五個(gè)基本特征：（1）具有不可或缺的社會(huì)功能（2）具有完善的專(zhuān)業(yè)理論和成熟的專(zhuān)業(yè)技能（3）具有高度的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和權(quán)威的專(zhuān)業(yè)組織（4）具有不可替代性（5）專(zhuān)業(yè)人員需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展何謂專(zhuān)業(yè)？專(zhuān)業(yè)是指一群人經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教育或訓(xùn)練、具有較高深和獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)、按照一定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的處理活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問(wèn)題，解決社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬待遇和社會(huì)地位的專(zhuān)門(mén)職業(yè)。你們認(rèn)為最古老而典型的三大專(zhuān)業(yè)是什么??二、一般職業(yè)與專(zhuān)門(mén)職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和復(fù)雜的技能長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)是否需要?jiǎng)?chuàng)新從業(yè)資格的獲得教師是不是專(zhuān)業(yè)者？

三、教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化1966年，UNESCO和ILO發(fā)表了《關(guān)于教師地位的建議》教育工作應(yīng)被視為一種專(zhuān)業(yè)。這種專(zhuān)業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格且持續(xù)不斷的研究,才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能,從而提供公共服務(wù)；教育工作還要求教師對(duì)其教導(dǎo)的學(xué)生的教育和福祉具有個(gè)人的和共同的責(zé)任感。1.什么是專(zhuān)業(yè)化?普通職業(yè)群體逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)并獲得相應(yīng)地位的過(guò)程2.什么是教師專(zhuān)業(yè)化?教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)基恩能夠，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程3.教師專(zhuān)業(yè)化的層次教師專(zhuān)業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程，是指教師個(gè)體或群體的專(zhuān)業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位的確立和提升過(guò)程。3.教師專(zhuān)業(yè)化的層次一是指教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程；二是指教師群體的專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程；三是指教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程。4.教師專(zhuān)業(yè)化的特征（1）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程（2）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程（3）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程第二節(jié)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)各國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)英國(guó)教育學(xué)家霍勒教授認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)有特別的要求，在《教師角色》一書(shū)中，他對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)提出了6條要求：履行重要的社會(huì)服務(wù)；系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練；需要持之以恒的理論與實(shí)踐訓(xùn)練；高度的自主性；經(jīng)常性的在職進(jìn)修；團(tuán)體的倫理規(guī)范。2002年英國(guó)修改了《之前教師教育課程要求》中有關(guān)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容有：1.專(zhuān)業(yè)品質(zhì)與實(shí)踐。2.知識(shí)與理解。3.教學(xué)能力?？▋?nèi)基基金組織的“美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”還專(zhuān)門(mén)編制了明確界定教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的文件《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》，主要包括學(xué)生、管理、知識(shí)、反思和合作五個(gè)方面的內(nèi)容。教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)二、專(zhuān)業(yè)制度三、專(zhuān)業(yè)精神一、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)狹義上：遺傳所賦予個(gè)體的生理和心理方面的基本特性廣義上：構(gòu)成一個(gè)社會(huì)的人所具備的各種要素，包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。一、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)環(huán)境什么是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)？教師擁有和能夠運(yùn)用到教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合。它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的。專(zhuān)業(yè)知識(shí)本體性知識(shí)：特定的學(xué)科知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累條件性知識(shí)：教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)認(rèn)知能力：學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)策略的理解水平教學(xué)操作能力：在教學(xué)中使用策略的水平教學(xué)監(jiān)控能力：為達(dá)到目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力專(zhuān)業(yè)情意專(zhuān)業(yè)信念：教師的教學(xué)效能感專(zhuān)業(yè)情感：對(duì)工作的情感投入專(zhuān)業(yè)性向：人格特征中適合教學(xué)工作的成分專(zhuān)業(yè)自我：教師對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的并將顯著影響其教學(xué)行為和教學(xué)效果的心理傾向。二、專(zhuān)業(yè)制度教師資格證書(shū)制度三、專(zhuān)業(yè)精神專(zhuān)業(yè)道德專(zhuān)業(yè)認(rèn)同敬業(yè)奉獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)責(zé)任專(zhuān)業(yè)追求專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)合作第三節(jié)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐歷程與新課程教師職業(yè)是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是人類(lèi)社會(huì)古老而永恒的職業(yè)活動(dòng)之一。在人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史上，很早就存在著教的活動(dòng)。如：

《尸子》曰：“伏羲之世，天下多獸，故教民以獵?！?/p>

《周易·系辭》記載：“神農(nóng)氏制耒耜（lěisì），教民農(nóng)作。”

《孟子·滕文公上》載：“設(shè)為庠、序、學(xué)、校以教之。庠者，養(yǎng)也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序；學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也。

《禮記·王制》曰：“夏后氏養(yǎng)國(guó)老于東序；養(yǎng)庶老于西序。殷人養(yǎng)國(guó)老于右學(xué)；養(yǎng)庶老于左學(xué)?！?/p>

教師職業(yè)發(fā)展的歷史作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)性教育只有三百多年的歷史。伴隨著教育普及化、教育理