《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1/1《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇1

一．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析

新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊的詳細(xì)、好玩的事物，通過(guò)觀看、操作、思索、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感?！?和9的熟悉》一課是在同學(xué)把握了"6、7的熟悉和加減法'的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中供應(yīng)給同學(xué)數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以"喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境'為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給同學(xué)留下了寬闊的思維空間，讓同學(xué)逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀看、思索問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一班級(jí)上冊(cè)p53頁(yè)8和9的熟悉。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會(huì)比較0~9各數(shù)的大小。

3．通過(guò)主題***的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜花草樹(shù)木的熱忱。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小伴侶們，在生活中我們常與數(shù)交伴侶，關(guān)于數(shù)的隱秘可多了，今日這節(jié)課老師將和小伴侶們一起去校內(nèi)里探究8和9的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：8、9的熟悉）

（二）．教學(xué)8、9的基數(shù)含義

1．教學(xué)主題***（課件出示）

師：你在校內(nèi)里看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，靜靜地告知同桌的小伴侶。（同桌溝通自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）

師：你從這幅校內(nèi)***中找到了哪些數(shù)字信息？

主題***為師生供應(yīng)的了數(shù)量為8，9的物體有：

a.校內(nèi)兩旁有8棵樹(shù)。

b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個(gè)字：喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境。

d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個(gè)小伴侶和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。

f.有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

師小結(jié)：8棵小樹(shù)，8朵花，8個(gè)小伴侶，黑板上的8個(gè)字，他們的個(gè)數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個(gè)數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（9）

2．查找身邊的數(shù)

師：在校內(nèi)里，我們探究了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小伴侶們找一找，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)身邊數(shù)量是8或9的物體。

師：哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來(lái)表示

同學(xué)可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶

（三）．教學(xué)8，9的挨次及大小

1．8，9的挨次

出示直尺***

()12()45()7()9

師：這是一幅直尺***，哪個(gè)小伴侶情愿關(guān)心老師把這幅直尺***填完整。

先填寫(xiě)，再順讀，倒讀。

師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小伴侶提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

同學(xué)間互問(wèn)互答。

比如：8排在誰(shuí)的前面？9排在誰(shuí)的后面？

師小結(jié)：我發(fā)覺(jué)我們班的小伴侶個(gè)個(gè)都是好樣的，從一幅直尺***上發(fā)覺(jué)了那么多的隱秘！為我們有一雙擅長(zhǎng)觀看擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁(yè)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi)，翻到第54頁(yè)，運(yùn)用你發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)，來(lái)解決書(shū)上的問(wèn)題。

出示點(diǎn)子***。

（）（）（）

師：怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)？

請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過(guò)的〈，〉來(lái)表示它們的大小。

同學(xué)的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

（四）．教學(xué)8，9的序數(shù)含義

1．嬉戲

師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)嬉戲！每對(duì)派3名小伴侶上來(lái)！

（叫9名同學(xué)上臺(tái)。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）

師：下面的小伴侶請(qǐng)留意了！接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)小組答對(duì)了，就有一顆星！聽(tīng)清晰第一個(gè)問(wèn)題：上面一共有幾個(gè)小伴侶？（9個(gè)?。?/p>

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇2

1.注意同學(xué)的個(gè)人學(xué)問(wèn)和直接閱歷。

對(duì)于8，9的熟悉，同學(xué)的腦子里并非一片空白，可任由老師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中同學(xué)們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，在課堂教學(xué)中我們要在同學(xué)的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的熟悉的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上'這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以同學(xué)的進(jìn)展為本，要把同學(xué)的個(gè)人學(xué)問(wèn)，直接閱歷和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點(diǎn)熟悉，我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)同學(xué)真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化同學(xué)的感知，也暴露了同學(xué)的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育同學(xué)用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低班級(jí)同學(xué)'說(shuō)'的力量，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種制造性的活動(dòng)、同學(xué)說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。由于一開(kāi)頭，沒(méi)有對(duì)第一個(gè)同學(xué)回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，致使后面每個(gè)小伴侶站起來(lái)都這樣類似的說(shuō)，可見(jiàn)學(xué)校生的仿照性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí)，肯定要做到準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是同學(xué)被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，而是同學(xué)借助他人的關(guān)心和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得學(xué)問(wèn)。由此可見(jiàn)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，老師無(wú)法幫同學(xué)思索，無(wú)法代同學(xué)體驗(yàn)。所以在教學(xué)中老師不只是要教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：'動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。'數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命力的過(guò)程，同學(xué)要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探究，親自實(shí)踐，合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)共享自己和他人的想法。

在'8和9的熟悉'的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了一些活動(dòng)素材，并給同學(xué)***探究時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過(guò)自己發(fā)覺(jué)，探究和爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。如'數(shù)點(diǎn)子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的，同學(xué)在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右***來(lái)數(shù)，讓同學(xué)體會(huì)到自己探究的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。在數(shù)完點(diǎn)子***后，我讓同學(xué)從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間，同學(xué)思維的敏捷性也得到了很好的培育。

3.師生互動(dòng)，關(guān)系融洽。

新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：老師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺***后，我讓同學(xué)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小伴侶提幾個(gè)問(wèn)題。同學(xué)在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提示提問(wèn)題的同學(xué)，'你覺(jué)得他回答的怎樣""把掌聲送給!'通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給同學(xué)以極大的鼓舞，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里布滿了掌聲，有效地促進(jìn)了同學(xué)評(píng)價(jià)力量的提高。

4.幾點(diǎn)不足和一些困惑。

對(duì)于8和9，同學(xué)都已經(jīng)熟悉，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又***放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法、究竟這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇3

對(duì)于"8和9的熟悉'，教材在編排上和前面的"6和7的熟悉'基本一樣，不過(guò)比"6和7的熟悉'的要求略微高一些。我在教學(xué)"8和9的熟悉'時(shí)，是根據(jù)數(shù)數(shù)、熟悉數(shù)字、數(shù)的挨次、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫(xiě)數(shù)，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一、充分運(yùn)用主題***，用好教材

對(duì)于8、9的熟悉，同學(xué)的腦子里并非一片空白，在日常生活中同學(xué)們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，只是還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運(yùn)用主題***，給同學(xué)供應(yīng)可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)校內(nèi)主題***中數(shù)量是8和9的物體。

二、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機(jī)培育同學(xué)思維的敏捷性

在熟悉了8和9之后，我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)，讓同學(xué)畫(huà)出自己喜愛(ài)的***形來(lái)表示8和9，同學(xué)參加面廣，樂(lè)觀性也很高，使每一個(gè)同學(xué)真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示"點(diǎn)子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？同學(xué)在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右***來(lái)數(shù)。讓同學(xué)體會(huì)到自己探究的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。在數(shù)完點(diǎn)子***后，我讓同學(xué)從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間，同學(xué)思維的敏捷性也得到了很好的培育。

三、注意同學(xué)的個(gè)人學(xué)問(wèn)和直接閱歷

我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)同學(xué)真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化同學(xué)的感知，也暴露了同學(xué)的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育同學(xué)用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低班級(jí)同學(xué)"說(shuō)'的力量，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)。

本節(jié)課的不足之處：

1、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠堅(jiān)決與精確?????；

2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；

3、同學(xué)參加活動(dòng)時(shí)，老師的組織指揮不到位，沒(méi)能精確?????地把握"度'。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)"扶'"放'的做法。

總之，本節(jié)課之后，我反思：假如我們能從同學(xué)熟識(shí)的生活環(huán)境入手，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩，喜聞樂(lè)見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓同學(xué)在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是進(jìn)展同學(xué)智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇4

學(xué)習(xí)8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，利用可利用的教學(xué)資源，讓同學(xué)親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在支配時(shí)我把教材作了如下處理：

1、聯(lián)系生活，切入主題。

教材供應(yīng)給同學(xué)數(shù)數(shù)的畫(huà)面是一幅以"喜愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境'為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng)建文明城市非常和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給同學(xué)美妙熏陶，激發(fā)同學(xué)對(duì)美妙生活的喜愛(ài)情感。

2、不失時(shí)機(jī)地培育同學(xué)思維的敏捷性。

在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子***，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，并說(shuō)出數(shù)的方法。引導(dǎo)同學(xué)觀看，每幅點(diǎn)子***左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快數(shù)出每幅***的點(diǎn)子數(shù)。在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，我讓同學(xué)任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小，給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，同學(xué)思維的敏捷性也得到了較好的培育。

8和9數(shù)數(shù)的主題***比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注意有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開(kāi)頭并沒(méi)強(qiáng)調(diào)，只是在有同學(xué)沒(méi)按挨次數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說(shuō)的也不夠清晰。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇5

《8和9的熟悉》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課，同時(shí)也作為了綜合組的教研課，我在這堂課的課前預(yù)備時(shí)間上花的比較多，也得到了許多老師的關(guān)心。課后，每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我許多的意見(jiàn)，讓我受到了很大的啟發(fā)。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為：

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)詳細(xì)事物的數(shù)量，學(xué)會(huì)嫻熟地?cái)?shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；

2、通過(guò)操作活動(dòng)，把握8和9的組成與分解；

3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物。

二、過(guò)程目標(biāo)：

通過(guò)詳細(xì)實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；運(yùn)用觀看、操作的方法，讓同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)的組成。

三、情感目標(biāo)：

體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣，培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為詳細(xì)，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得自己還有許多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開(kāi)手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中，我的要求是"老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽(tīng)后拍，邊拍邊數(shù)'，有一些小伴侶消失了多拍一下的狀況，可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多拍一下，是數(shù)的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯(cuò)的緣由？我只是簡(jiǎn)潔的幾句話帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)消失與預(yù)期的目標(biāo)不全都的狀況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際。

對(duì)學(xué)段目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的理解還不夠清晰，如情感目標(biāo)中，"培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神'，這不是一節(jié)課所能完成的，這個(gè)目標(biāo)定的過(guò)高，也就顯得不實(shí)際了，它應(yīng)當(dāng)是在同學(xué)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化生成的。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書(shū)寫(xiě)。其實(shí)一班級(jí)同學(xué)對(duì)許多新授學(xué)問(wèn)已經(jīng)把握了，我想課堂中更重要的是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采納了比較多的嬉戲活動(dòng)形式，為的是讓同學(xué)在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授學(xué)問(wèn)的引入中，我采納的是在"聽(tīng)中數(shù)數(shù)'，利用一對(duì)小鈴鐺，做了一個(gè)"誰(shuí)是順風(fēng)耳'的嬉戲，要求是"老師敲了幾下，請(qǐng)你用嘴巴悄悄數(shù)一數(shù)'。在這個(gè)嬉戲中，同學(xué)的樂(lè)觀性很高，老師敲鈴是時(shí)候，同學(xué)豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿足的，一個(gè)好的引入可以把同學(xué)的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采納了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題***的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。同學(xué)一旦仔細(xì)學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和同學(xué)有許多驚喜，同學(xué)們觀看真的是很認(rèn)真，甚至有一個(gè)小伴侶說(shuō)"老師和同學(xué)一共拿了8個(gè)工具'，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，太讓我驚異了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀看到了。8和9數(shù)數(shù)的主題***比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注意有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開(kāi)頭并沒(méi)強(qiáng)調(diào)，只是在有同學(xué)沒(méi)按挨次數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說(shuō)的也不夠清晰。在有同學(xué)說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓同學(xué)帶大家數(shù)了一下是不是8個(gè)，竟然忘了說(shuō)是"喜愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境'8個(gè)字，也就忘了滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)。其次個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)"聽(tīng)鈴聲拍手'，同學(xué)的樂(lè)觀性很高，悄悄的聽(tīng)，爭(zhēng)著當(dāng)"順風(fēng)耳'，課堂氛圍比較好。應(yīng)當(dāng)說(shuō)課堂中多采納這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，我在這方面要留意的問(wèn)題是往往只留意嬉戲的樂(lè)趣和同學(xué)的參加，而沒(méi)注意嬉戲本身的學(xué)問(wèn)教育性，在有同學(xué)拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)想一下，為什么他們會(huì)數(shù)錯(cuò)。

在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采納了直尺***，讓同學(xué)來(lái)填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過(guò)程中的采納的是我點(diǎn)***同學(xué)說(shuō)的形式，這樣做其實(shí)是對(duì)資源的鋪張，這是一題很好的開(kāi)放題，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己來(lái)表達(dá)，讓他們打亂挨次來(lái)說(shuō)，如"5的后面是6'、"最終一個(gè)是9'這樣的形式能更好的訓(xùn)練同學(xué)的數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)力量。

在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓同學(xué)感知"9個(gè)桃子與第9個(gè)桃子'的區(qū)分，同學(xué)被故事的情境所吸引，綻開(kāi)了樂(lè)觀的思索，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與學(xué)校生思維的詳細(xì)形象之間的沖突，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。"吃第9個(gè)桃子為什么吃不飽？'引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，從而樂(lè)觀思索，給同學(xué)留下了深刻的印象。

但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要留意情境的"針對(duì)性'與"有效性'，我在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)"動(dòng)物園里有兩只可愛(ài)的小猴子，老師買(mǎi)了8個(gè)桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？'這樣一個(gè)情境，設(shè)想通過(guò)這樣一個(gè)情境來(lái)揭開(kāi)數(shù)的組成。結(jié)果同學(xué)反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公正性而在"4和4'、"5和3'徘徊，只想出了一兩種分法，最終在老師的一再提示之下，才說(shuō)出了其它的方法。說(shuō)明這個(gè)情境并不合適，可能還是用"兩只盤(pán)子'來(lái)分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對(duì)性與有效性，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，消失了情境設(shè)計(jì)的"牽強(qiáng)附會(huì)'，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性，反而阻礙了學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其留意，必需緊緊圍繞教學(xué)目的，多思索一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的"成對(duì)'記憶，這節(jié)課我在這一點(diǎn)雖然提到，但不夠重視。數(shù)的組成的"成對(duì)'記憶，能讓同學(xué)更好的建構(gòu)起數(shù)的組成，這也是我要留意的，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論，仔細(xì)思索。

在課的結(jié)尾時(shí)，我設(shè)計(jì)了"用數(shù)字畫(huà)畫(huà)'，但由于時(shí)間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后，這又是一個(gè)很大的鋪張，許多老師都認(rèn)為這是一個(gè)比較有新意的設(shè)計(jì)。我覺(jué)得自己在平常的教學(xué)過(guò)程中也常常消失這種狀況，"時(shí)間不夠'，說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間安排不夠合理，今后在這方面要多思索，多學(xué)習(xí)。

通過(guò)這堂課，也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇6

1、注意同學(xué)的個(gè)人學(xué)問(wèn)和直接閱歷

對(duì)于8、9的熟悉，同學(xué)的腦子里并非一片空白，可任由老師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中同學(xué)們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，在課堂教學(xué)中我們要在同學(xué)的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的熟悉的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上。'這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以同學(xué)的進(jìn)展為本，要把同學(xué)的個(gè)人學(xué)問(wèn)、直接閱歷和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點(diǎn)熟悉，我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)同學(xué)真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化同學(xué)的感知，也暴露了同學(xué)的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育同學(xué)用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低班級(jí)同學(xué)"說(shuō)'的力量，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種制造性的活動(dòng)。同學(xué)說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。由于一開(kāi)頭，沒(méi)有對(duì)第一個(gè)同學(xué)回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，致使后面每個(gè)小伴侶站起來(lái)都這樣類似的說(shuō)?？梢?jiàn)學(xué)校生的仿照性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí)，肯定要做到準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是同學(xué)被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，而是同學(xué)借助他人的關(guān)心和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得學(xué)問(wèn)。由此可見(jiàn)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，老師無(wú)法幫同學(xué)思索，無(wú)法代同學(xué)體驗(yàn)。所以在教學(xué)中老師不只是要教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。'數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命力的過(guò)程，同學(xué)要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探究、親自實(shí)踐、合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)共享自己和他人的想法。

在"8和9的熟悉'的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了一些活動(dòng)素材，并給同學(xué)***探究時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過(guò)自己發(fā)覺(jué)、探究和爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。如"數(shù)點(diǎn)子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？同學(xué)在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右***來(lái)數(shù)。讓同學(xué)體會(huì)到自己探究的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。在數(shù)完點(diǎn)子***后，我讓同學(xué)從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間，同學(xué)思維的敏捷性也得到了很好的培育。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是根據(jù)同學(xué)的回答來(lái)板書(shū)的，沒(méi)有系統(tǒng)性。7〈89〉8

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假如當(dāng)同學(xué)自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用〈或〉說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)老師就可引導(dǎo)同學(xué)，還是這兩個(gè)數(shù)，你還能用另外一個(gè)符號(hào)來(lái)連結(jié)嗎？這樣，可能同學(xué)就會(huì)比較有序地說(shuō)出，也可以從對(duì)比中發(fā)覺(jué)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓同學(xué)會(huì)用兩種符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小，板書(shū)也不會(huì)讓人感覺(jué)很亂。

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3、師生互動(dòng)，關(guān)系融洽

新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：老師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺***后，我讓同學(xué)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小伴侶提幾個(gè)問(wèn)題。同學(xué)在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提示提問(wèn)題的同學(xué)，"你覺(jué)得他回答的怎樣？'"把掌聲送給！'通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給同學(xué)以極大的鼓舞，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里布滿了掌聲，有效地促進(jìn)了同學(xué)評(píng)價(jià)力量的提高。

4、幾點(diǎn)不足和一些困惑

對(duì)于8和9，同學(xué)都已經(jīng)熟悉，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又***放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。究竟這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。

另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，我自問(wèn)對(duì)每一個(gè)同學(xué)都是一視同仁的。但在上課時(shí)，嘉獎(jiǎng)上也有些不公正。如在做摘蘋(píng)果的練習(xí)時(shí)，我是一道題嘉獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果，但沒(méi)有考慮到題目的難易程度，有些很簡(jiǎn)單的題目，同學(xué)也是得到一個(gè)蘋(píng)果，而有些很難的題目，也是一個(gè)蘋(píng)果。嘉獎(jiǎng)要體現(xiàn)公正，在一堂課上，可能還看不出什么。但長(zhǎng)此以往，假如嘉獎(jiǎng)不公正，會(huì)降低同學(xué)的樂(lè)觀性。原來(lái)嘉獎(jiǎng)的目的就是要激發(fā)同學(xué)的上課樂(lè)觀性，假如不公正，反而會(huì)適得其反。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇7

《8和9的熟悉》我在這堂課的課前預(yù)備時(shí)間上花的比較多，也得到了許多老師的關(guān)心。課后，每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我許多的意見(jiàn)，讓我受到了很大的啟發(fā)。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為：

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)詳細(xì)事物的數(shù)量，學(xué)會(huì)嫻熟地?cái)?shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；

2、通過(guò)操作活動(dòng)，把握8和9的組成與分解；

3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物。

二、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)詳細(xì)實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；運(yùn)用觀看、操作的方法，讓同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)的組成。

三、情感目標(biāo)：體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣，培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為詳細(xì)，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得自己還有許多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開(kāi)手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中，我的要求是"老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽(tīng)后拍，邊拍邊數(shù)'，有一些小伴侶消失了多拍一下的狀況，可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多拍一下，是數(shù)的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯(cuò)的緣由？我只是簡(jiǎn)潔的幾句話帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)消失與預(yù)期的目標(biāo)不全都的狀況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇8

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采納了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題***的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。數(shù)的時(shí)候要注意有序性，在這個(gè)方面我有引導(dǎo)，但可能我語(yǔ)速太快沒(méi)有說(shuō)清晰，部分同學(xué)沒(méi)按挨次數(shù)。還有在有同學(xué)說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓同學(xué)帶大家數(shù)了一下是不是8個(gè)，竟然忘了說(shuō)是"喜愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境'8個(gè)字，也就忘了滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)。其次個(gè)活動(dòng)是同學(xué)預(yù)備學(xué)具小木棒，圓和三角形***形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應(yīng)當(dāng)說(shuō)課堂中多采納這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，我在這方面要留意的問(wèn)題是沒(méi)有把握好時(shí)間，占用課時(shí)太長(zhǎng)導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完。在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采納了直尺***，讓同學(xué)來(lái)填上空缺的數(shù)。比較大小在教學(xué)過(guò)程中的采納的是我點(diǎn)子***讓同學(xué)到講臺(tái)當(dāng)一位同學(xué)來(lái)數(shù)來(lái)比較大小，一位來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)比較的是否正確，這樣做讓同學(xué)更印象深刻。

整節(jié)課來(lái)說(shuō)我課前教學(xué)預(yù)備充分，同學(xué)們表現(xiàn)特別樂(lè)觀，課堂紀(jì)律也特別好，教學(xué)助手運(yùn)用較嫻熟，但還是有許多不足之處，對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)機(jī)制太過(guò)單一，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)速太快。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在敏捷一些貼近生活，讓他們數(shù)一數(shù)教室或者身邊的事物數(shù)量，從而感受數(shù)學(xué)貼近生活。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第50～51頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會(huì)比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

3、培育同學(xué)初步的收集信息、處理信息的力量。結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向同學(xué)滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

4、使同學(xué)能夠把握物體個(gè)數(shù)能夠表示數(shù)字的閱歷和使同學(xué)知道數(shù)字對(duì)比大小的閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)數(shù)數(shù)量是8、9的物體的數(shù)量。

教學(xué)難點(diǎn)：了解8和9的基數(shù)含義。

教具、學(xué)具預(yù)備：

1、布置同學(xué)課前收集8和9的數(shù)據(jù)。

2、多媒體課件、學(xué)習(xí)紙等。

【教學(xué)設(shè)想：在思路上與前面6、7的熟悉基本一樣，利用教學(xué)資源讓同學(xué)親身感受8、9的概念的形成過(guò)程?！?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話引人

課件出示書(shū)上的主題***，提問(wèn)：同學(xué)們這是哪兒呀？看到這幅***你有什么想法？老師：我們的校內(nèi)好美妙美麗呀！在這么美麗的學(xué)校里學(xué)習(xí)同學(xué)們多幸福呀，我們要好好學(xué)習(xí)呀！漂亮的校內(nèi)里你都看到了什么呢？同學(xué)自由發(fā)言。

協(xié)作書(shū)上的主題***，引人8、9的熟悉。

【設(shè)計(jì)意***：通過(guò)主題***使同學(xué)能夠數(shù)出表示有8和9的個(gè)數(shù)的物體。激發(fā)同學(xué)愛(ài)美、愛(ài)學(xué)校的感情?！?/p>

二、教學(xué)新課：

（一）教學(xué)8、9的基數(shù)含義

1、教學(xué)主題畫(huà)。引導(dǎo)同學(xué)看一看***上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題?***為師生供應(yīng)了數(shù)量為8、9的物體有：

a、校內(nèi)兩旁有8棵樹(shù)。

b、花壇里有8朵花。

C、黑板上有8個(gè)字：喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境。（對(duì)同學(xué)進(jìn)行喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育）

d、黑板下擺放著9盆花。

e、有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。（對(duì)同學(xué)進(jìn)行喜愛(ài)勞動(dòng)的教育）

f、有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

同學(xué)數(shù)以上"8、9'的物體時(shí)，開(kāi)頭是凌亂的、無(wú)序的，老師小結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們按肯定的方位、肯定的挨次來(lái)數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)相互數(shù)一數(shù)，然后老師再引導(dǎo)同學(xué)按肯定挨次（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個(gè)記號(hào)。

小結(jié):同學(xué)們要愛(ài)惜校內(nèi)里的花草樹(shù)木，做到不爬樹(shù)不摘花。喜愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

2、展現(xiàn)課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同學(xué)溝通；然后每組推選出一份在全班溝通、評(píng)議。最終全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學(xué)自由溝通、評(píng)議。

3、擺學(xué)具。

從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形，擺兩個(gè)***形，喜愛(ài)擺什么***形就擺什么***形。

【設(shè)計(jì)意***：通過(guò)對(duì)物體的個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)，使同學(xué)把握對(duì)基數(shù)的理解?！?/p>

（二）、教學(xué)8、9的挨次

1、課件出示計(jì)數(shù)器，老師逐一撥珠，讓同學(xué)數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)同學(xué)：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2、課件出示直尺***：

老師將教材中直尺***里的括號(hào)作了一些調(diào)整，讓同學(xué)通過(guò)填空，熟記0～9各數(shù)的挨次。

填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

最終可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù)，提幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)間互問(wèn)互答。

設(shè)計(jì)意***：通過(guò)對(duì)數(shù)的挨次的練習(xí)，把握數(shù)的挨次。

（三）、教學(xué)比較7、8、9的大小

1、課件出示點(diǎn)子***。

先讓同學(xué)數(shù)出這三幅點(diǎn)子***的點(diǎn)子數(shù)，然后讓同學(xué)說(shuō)出很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。

2、比較7、8、9的大小。

請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。同學(xué)的答案有以下6種：

7＜8?8＜9?7＜9

8＞7?9＞8?9＞7

3、用"＞'、"＜'號(hào)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓同學(xué)在書(shū)上填空，留意提示同學(xué)書(shū)寫(xiě)要干凈、美觀。培育同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意***：通過(guò)對(duì)點(diǎn)子***的理解比較，能夠把握對(duì)數(shù)字大小的比較?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)數(shù)字教材出示書(shū)中練習(xí)題。

2、把做好的練習(xí)放到實(shí)物投影儀上展現(xiàn)，講評(píng)。對(duì)完成好的同學(xué)作業(yè)，老師賜予嘉獎(jiǎng)。

3、打開(kāi)數(shù)字教材看微課。

四、小結(jié);

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些學(xué)問(wèn)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

8和9的熟悉

8、9

7＜8？8＜9？7＜9

8＞7？9＞8？9＞7

8和9熟悉的教學(xué)反思

8和9的熟悉是在同學(xué)熟悉了0-7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，我在這節(jié)課的詳細(xì)做法有：

一、注意同學(xué)的個(gè)人學(xué)問(wèn)和直接閱歷。對(duì)于8，9的熟悉，同學(xué)的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，在課堂教學(xué)中我注意在同學(xué)的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的熟悉的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上'這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以同學(xué)的進(jìn)展為本，要把同學(xué)的個(gè)人學(xué)問(wèn)，直接閱歷和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。基于此點(diǎn)熟悉，我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)同學(xué)真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義、同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化同學(xué)的感知，也暴露了同學(xué)的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育同學(xué)用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低班級(jí)同學(xué)"說(shuō)'的力量。

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是同學(xué)被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，而是同學(xué)借助他人的關(guān)心和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得學(xué)問(wèn)、由此可見(jiàn)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，老師無(wú)法幫同學(xué)思索，無(wú)法代同學(xué)體驗(yàn)、所以在教學(xué)中老師不只是要教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：'動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程、'數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命力的過(guò)程，同學(xué)要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探究，親自實(shí)踐，合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)共享自己和他人的想法。

三、在'8和9的熟悉'的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了一些活動(dòng)素材，并給同學(xué)***探究時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過(guò)自己發(fā)覺(jué)，探究和爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，如"數(shù)點(diǎn)子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的同學(xué)在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右***來(lái)數(shù)、讓同學(xué)體會(huì)到自己探究的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性、在數(shù)完點(diǎn)子***后，我讓同學(xué)從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間，同學(xué)思維的敏捷性也得到了很好的培育。

一點(diǎn)困惑：

對(duì)于8和9，同學(xué)都已經(jīng)熟悉，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又***放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。許多同學(xué)寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了，對(duì)8和9的熟悉也比較到位，但是教材還是支配這些淺顯的熟悉，究竟有必要嗎？還值得探討。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇10

這周上了一節(jié)新授課8和9的熟悉，感覺(jué)同學(xué)反應(yīng)和理解把握的不錯(cuò)，這節(jié)課總體還是不錯(cuò)的，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和樂(lè)趣，讓同學(xué)通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)探究了學(xué)問(wèn)的獲得。教學(xué)開(kāi)頭用數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事引入；數(shù)學(xué)王國(guó)里可喧鬧了，數(shù)字寶寶們都在玩嬉戲呢！數(shù)字0感覺(jué)自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數(shù)字0會(huì)變成幾呢？對(duì)，8.數(shù)字6觀察了稱贊他說(shuō)："想減肥太簡(jiǎn)單了多運(yùn)動(dòng)就好啦，看我來(lái)給你倒立吧。'數(shù)字6倒立后，數(shù)字0寶寶也笑著說(shuō)"你也變了你也變了。'同學(xué)們猜數(shù)字6會(huì)變成幾呢？對(duì)，9。用故事引入，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究學(xué)問(wèn)的熱忱高漲。在教學(xué)主題***時(shí)，熟悉了8和9基數(shù)的含義，讓同學(xué)找一找教室里數(shù)量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，是每一個(gè)同學(xué)真真實(shí)切地領(lǐng)悟8、9的基數(shù)含義，并培育同學(xué)"說(shuō)'的力量，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)。

利用直尺***，計(jì)算器，點(diǎn)子***給同學(xué)足夠的***探究時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過(guò)自己發(fā)覺(jué)、探究、溝通活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，如計(jì)算器讓那個(gè)同學(xué)自己數(shù)發(fā)覺(jué)是7個(gè)珠子，連續(xù)撥珠子，7加一個(gè)珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會(huì)由8--9的撥珠過(guò)程。在數(shù)點(diǎn)子***時(shí)，讓同學(xué)將三個(gè)數(shù)進(jìn)行用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)表示它們的大小78和89，并問(wèn)同學(xué)其他狀況，進(jìn)展同學(xué)的反向思索力量。

還有不足和困惑，對(duì)于8和9的寫(xiě)法，究竟有沒(méi)有必要教或者放在這個(gè)地方教合不合適，值得探討。另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)重視每一個(gè)同學(xué)，一視同仁，而且評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到位，不然會(huì)降低同學(xué)的樂(lè)觀性。教學(xué)方法還應(yīng)注意敏捷性，嘗試運(yùn)用多種方法相結(jié)合，使課堂氛圍更加活潑，同學(xué)都能樂(lè)觀參加樂(lè)觀思索發(fā)言。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇11

1、注意同學(xué)的個(gè)人學(xué)問(wèn)和直接閱歷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基上。'基于此點(diǎn)熟悉，我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)同學(xué)真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。

2、注意自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，老師無(wú)法幫同學(xué)思索，無(wú)法代同學(xué)體驗(yàn)。所以在"8和9的熟悉'的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了一些活動(dòng)素材，并給同學(xué)***探究時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過(guò)自己發(fā)覺(jué)、探究和爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。如"數(shù)點(diǎn)子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?同學(xué)在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右***來(lái)數(shù)。

3、營(yíng)造師生互動(dòng)，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境

本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺***后，我讓同學(xué)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小伴侶提幾個(gè)問(wèn)題。同學(xué)在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提示提問(wèn)題的同學(xué)，"你覺(jué)得他回答的怎樣?'"把掌聲送給!'通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給同學(xué)以極大的鼓舞，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里布滿了掌聲，有效地促進(jìn)了同學(xué)評(píng)價(jià)力量的高。

4.幾點(diǎn)不足和一些困惑

本節(jié)課雖然秉持"以生為本，以本為源'的理念，但在對(duì)序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清晰和明顯，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)于8和9，認(rèn)為同學(xué)在學(xué)前班都已熟悉，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我并沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)跳的寫(xiě)法及其下筆挨次，造成了重點(diǎn)的疏漏。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇12

本節(jié)課上后個(gè)人感覺(jué)還有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好，雖然同事們都賜予了確定，但我個(gè)人還是不太滿足的。下面作出自我反思：

1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要緣由有二：

首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有很多練習(xí)，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。

其次，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間鋪張過(guò)多。一是同學(xué)收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒(méi)有的，由于兩個(gè)班同學(xué)收集的信息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯(cuò)，于是在課堂上給同學(xué)讀了一下，也鋪張了1分鐘時(shí)間，雖然感覺(jué)這能吸引同學(xué)的愛(ài)好，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓同學(xué)去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時(shí)，我怕讀題太費(fèi)時(shí)間，但結(jié)果同學(xué)由于識(shí)字量有限，對(duì)這一題解決得并不抱負(fù)，或許讀一讀題目，效果會(huì)好許多，究竟這是一班級(jí)的同學(xué)。由于我對(duì)低段教學(xué)閱歷不足，總是忽視這個(gè)問(wèn)題，這是今后應(yīng)非常重視的問(wèn)題。

2、8和9的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)調(diào)整在揭題之后。

這是吳老師給我提的第一個(gè)建議，我發(fā)覺(jué)其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯，但自己之前