幼兒教育進(jìn)行有效互動(dòng)分析

Word第第頁(yè)幼兒教育進(jìn)行有效互動(dòng)分析【關(guān)鍵詞】幼兒教育；互動(dòng)；進(jìn)展

前言

在幼兒教育中，老師與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)是特別重要的。由于幼兒年齡小，在多方面都需要有效的引導(dǎo)，像，學(xué)習(xí)方面，性格方面，行為方面，道德品質(zhì)方面等等，而在實(shí)際的幼兒教育中，老師通過(guò)與幼兒有效的互動(dòng)，能夠指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)、性格、行為、道德品質(zhì)，使幼兒能夠朝著正確的方向進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行有效的互動(dòng)策略，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)和溝通，使幼兒在老師的科學(xué)引導(dǎo)下快速的把握學(xué)問(wèn)，提高力量。下面針對(duì)于幼兒教育中與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)的策略進(jìn)行具體的分析：

1.幼兒教育中老師與幼兒互動(dòng)現(xiàn)狀分析

從目前幼兒教育中老師與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，其存在著諸多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到老師與幼兒互動(dòng)的效果，也會(huì)影響到幼兒的良好成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，詳細(xì)表如今如下幾個(gè)方面：

1.1部分老師對(duì)互動(dòng)重視程度不夠

許多老師認(rèn)為在幼兒教育中，只要做好教學(xué)工作即可，進(jìn)而在日常教學(xué)中沒有有打算有目標(biāo)的與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致老師無(wú)法全面的了解幼兒的實(shí)際狀況，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展特別不利[1]。

1.2老師與幼兒互動(dòng)的方式單一

像許多老師主要采納言語(yǔ)互動(dòng)的方式，通過(guò)與幼兒進(jìn)行話語(yǔ)上的溝通了解幼兒，但是，此種方式過(guò)于單一，無(wú)法將互動(dòng)的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，也影響到互動(dòng)的效果。

1.3互動(dòng)內(nèi)容不全面

老師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，大多關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)，老師會(huì)詢問(wèn)幼兒學(xué)問(wèn)的把握狀況，而對(duì)于幼兒的性格、行為等了解的特別少，這也在肯定程度上影響到幼兒的進(jìn)展。因此，針對(duì)于此種狀況，在幼兒教育中，老師應(yīng)結(jié)合目前老師與幼兒互動(dòng)的'現(xiàn)狀，實(shí)行有效的策略不斷的提高與幼兒互動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展[2]。

2.老師與幼兒的互動(dòng)策略

2.1科學(xué)的設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

老師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。例如，在熟悉顏色的教育中，老師可以預(yù)備一些可操作的藍(lán)色、黃色、紅色等材料，并讓幼兒對(duì)其進(jìn)行操作嘗試，同時(shí)將每一次的顏色記錄下來(lái)，并引導(dǎo)幼兒對(duì)記錄的結(jié)果進(jìn)行分析，在整個(gè)互動(dòng)溝通過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)特別直觀，也能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，并且在此過(guò)程中，老師可以細(xì)致的觀看幼兒，了解幼兒在觀看顏色、記錄顏色中的反應(yīng)，針對(duì)于一些反應(yīng)較慢的幼兒，老師可以對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以不斷的提高幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒的良好進(jìn)展[3]。

2.2運(yùn)用多元化的互動(dòng)方式，提高互動(dòng)的有效性

老師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，除了采納言語(yǔ)互動(dòng)的方式之外，老師還應(yīng)當(dāng)采納多元化的互動(dòng)方式，提高與幼兒互動(dòng)的質(zhì)量。詳細(xì)如下：

2.2.1鼓舞幼兒講故事，講自己真實(shí)的故事，而在幼兒講故事的過(guò)程中老師可以了解到幼兒的實(shí)際狀況，針對(duì)于一些存在著問(wèn)題的幼兒老師需準(zhǔn)時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在幼兒講關(guān)于自己的故事的時(shí)候說(shuō)，媽媽要求自己飯前要洗手，但是自己總做不到，針對(duì)于此類幼兒，老師可以對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使幼兒了解到飯前洗手的重要性，并且老師應(yīng)監(jiān)督幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒的良好進(jìn)展[4]。

2.2.2老師可以以辯論的形式與幼兒互動(dòng)，老師提出一個(gè)話題，要求幼兒進(jìn)行激烈的辯論，老師也可以參加其中，通過(guò)有效的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動(dòng)效果。

2.3主動(dòng)進(jìn)行鼓舞性互動(dòng)，賜予幼兒正確的引導(dǎo)由于幼兒所處的年齡階段特別特別，幼兒本身沒有善惡的辨別力量，其理解力量、認(rèn)知力量都特別有限。老師只有對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能確保幼兒身心的健康進(jìn)展。因此，老師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)主動(dòng)的進(jìn)行鼓舞性的互動(dòng)。例如，當(dāng)幼兒撿到錢交公的時(shí)候，老師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且將幼兒樹立為其他幼兒的典范，鼓舞其他幼兒向這位幼兒學(xué)習(xí)，通過(guò)此種方式，能使幼兒了解到哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤，進(jìn)而有助于規(guī)范幼兒的行為，使幼兒沿著正確的方向成長(zhǎng)[5]。

3結(jié)論

在幼兒教育中，老師通過(guò)與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)的了解到幼兒的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)中和生活中有困難的幼兒，老師通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心幼兒，能夠確保幼兒學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)行，是并確保