大禹治水教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

大禹治水(第一課時)一、設(shè)計闡明：(一)教材分析：小學(xué)語文二年級下冊第六單元第20課，文章重要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。(二)學(xué)生分析：二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)，積累了某些識字措施，初步具有了積極識字的能力。他們喜歡閱讀，初步具有了結(jié)合上下文和生活實際，理解課文重要詞句意思的能力。同步，《大禹治水》這個故事雖年代長遠，但對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動畫片、課外書籍等，已經(jīng)對故事有所理解。(三)教學(xué)目的：1.能對的、流利、有感情地朗誦課文。2.認識本課生字并且學(xué)會寫本課3個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;理解由生字構(gòu)成的詞語。3.在理解詞語的基礎(chǔ)上能讀好課文。結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實際等理解“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”、“制服”的意思，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。(四)教學(xué)重點：認讀生字詞，對的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。教學(xué)難點：在文字中理解、感悟主人公形象。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課：1、出示圖片：哪吒、后羿、嫦娥圖片，問：是誰?懂得他們的故事嗎?2、今天老師簡介大家認識一位英雄，(出示“禹”的圖片)，他是——“禹”。板書：禹yǔ(教讀)。(“禹”是古代部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，是一位為民造福的大英雄，因此人們尊稱他為“大禹”)板書：大2、我這兒尚有一段有關(guān)“禹”的三字經(jīng)：禹能干，治洪水，過家門，而不入。讀一讀，你懂得禹做了一件什么事情嗎?(治理洪水)板書：治水“治”是一種生字，教讀，書空?！驹O(shè)計意圖】導(dǎo)課環(huán)節(jié)運用情境創(chuàng)設(shè)法，出示學(xué)生熟悉的神話故事中的英雄人物，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，另首先喚起學(xué)生已經(jīng)有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。同步，出示有關(guān)大禹的三字經(jīng)，將本課與我校目前所研究的經(jīng)典古詩文積累課題相結(jié)合。這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題。讀了課題，你想懂得什么?(為何?怎樣?成果?)【設(shè)計意圖】在本課時教學(xué)中我在學(xué)生初步接觸課文之始，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，帶著問題讀書、學(xué)習(xí)。(二)初讀感知1.同學(xué)們想懂得的有這樣多，還是讓我們趕緊來讀讀課文吧。出示讀書規(guī)定：根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。劃出生字詞，并結(jié)合上下文想想詞語的意思。標出自然段序號。(三)檢查自學(xué)效果1.初步感知課文，問：讀完了課文你懂得了什么?自由談?wù)劇?生說)過渡：同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這樣多收獲。目前老師最關(guān)懷的是同學(xué)們生字有無掌握，課文有無讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?2.認識詞語(1)出示詞語：很久很久滔滔洪水沉沒沖倒房屋害得老百姓治理千辛萬苦千山萬水九座大山九條大河仔細地形挖通劈開被制服感謝偉大英雄(自由讀一讀)3.不懂得同學(xué)們是不是和這些詞語交上朋友了?(1)出示：第一組：很久很久滔滔洪水沉沒沖倒房屋害得老百姓指名讀。問：你想提醒大家哪個字的讀音要尤其注意?(沒，倒)【設(shè)計意圖】在這個環(huán)節(jié)中重視讓學(xué)生自己讀，自己去發(fā)現(xiàn)多音字，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。你懂得這兩個詞語的意思嗎?文中沉沒了什么?沖倒了什么?(指名說)出示：(沉沒農(nóng)田、沖倒房屋圖)理解，懂得讀好：沉沒了農(nóng)田，沖倒了房屋過渡：你懂得這一切都是誰導(dǎo)致的嗎?理解：洪水師：同學(xué)們，洪水你見過嗎?由于常常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，水都從河里漫出來了。(出示洪水圖：解釋洪水)洪水是個好東西還是壞東西?指導(dǎo)：很久很久師：讀了這一組詞，你懂得大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候嗎?猜猜看，指導(dǎo)讀“很久很久”師：讓我們再來帶著理解讀一讀這一組詞語，假如將詞語再帶入句子中你還會讀嗎?出示：第一段內(nèi)容，你能讀好它嗎?指名讀。讀到這里，你們懂得了大禹為何要治理洪水了嗎?板書：洪水害人【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，將課文中的詞語從文中抽出，讓學(xué)生認讀，自己體會詞語的含義，在理解的基礎(chǔ)上老師再用圖片、視頻等措施深入加深孩子對詞語“沉沒”“沖倒”“洪水”的意思，感受洪水的威力，體會當時洪水來臨時的情景，讀好詞再讀好句，層層遞進。(2)師:下面咱們來看第二組詞語。出示：第二組：治理千辛萬苦千山萬水仔細地形九座大山、九條大河、挖通劈開指名讀。比賽讀。這一組有兩個成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點?(劃出千辛萬苦、千山萬水)“千”和“萬”是指“一千”“一萬”嗎?表達諸多諸多，平時你還懂得哪些像這樣的成語?(千言萬語千家萬戶千軍萬馬千頭萬緒千絲萬縷)祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時要重視積累詞語。把這兩個詞放入句子中，你一定能讀好。出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地\察看\水流\和\地形。指名讀。(注意停止)其實在這些詞語中尚有一種數(shù)字也表達“多”，它是——“九”。出示：九條大河九座大山(指名讀)放入句子中讀。出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。指名讀。目前這一自然段你應(yīng)當會讀了吧，練一練。出示：第二自然段內(nèi)容。這一自然段是圍繞那句話寫得?(禹下決心要治理洪水)板書：治理洪水【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)中，抓住本文中的表達諸多的意思的成,千辛萬苦，千山萬水、九條大河、九座大山”讓學(xué)生自己尋找，再指導(dǎo)學(xué)生充足的讀好這些詞語，讀出詞語的意思，再放入文中的句子，深入指導(dǎo)讀好句子。過渡：其實大禹在治水的過程中還發(fā)生了一件非常使人感動的事情，你懂得是什么事嗎?出示：第三段內(nèi)容。請同學(xué)們自己讀一讀，填空。問：你填寫得都是什么?—數(shù)字，你有什么感受?(3)出示：第三組：被制服感謝偉大英雄代代相傳師：指名讀。問：你讀懂了哪個詞語的意思?用你的朗誦告訴我。感謝(找近義詞)偉大英雄(你懂得哪些英雄?)理解制服，說話訓(xùn)練：那你懂得小偷被——制服了，課文中——被誰制服了!課文中說洪水被制服了，你懂得洪水被誰制服了?把話說完整?！驹O(shè)計意圖】在理解“制服”這一詞語中，將課堂與生活相結(jié)合。哪一自然段告訴你的?(第四自然段)出示：那你能制服第四自然段嗎?(指名讀)板書：洪水被制服3、讀通順課文，理解重要內(nèi)容(1)學(xué)到這里，老師想問你，你能將課文完整的讀下來嗎?請小朋友們自己讀一讀。并將自己喜歡的一小節(jié)再讀一讀。(2)讀完后來，誰樂意向大家展示一下你的朗誦水平的?分小節(jié)點名讀。問：課文重要講了一件什么事情?(看板書回答)四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字大家書讀得這樣好，相信你們的字也一定寫得很棒。出示生字：偉制被理形治姓洪害通學(xué)生自主識字。師：同學(xué)們，這些生字我們都認識了，你有什么好措施幫我們記住這些生字呢?向大家簡介簡介!重點指導(dǎo)“制、治、洪”【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從寫字姿勢、習(xí)慣、措施等方面綜合指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫好中文，體會偏旁表字義的特點，深入積累識字措施。五、小結(jié)附板書設(shè)計：15、大禹治水洪水害人治理洪水洪水被制服了教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我感受到學(xué)生都能積極配合我參與到本次的學(xué)習(xí)中，充足發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)積極性和積極性。在導(dǎo)入部分，運用孩子熟悉的神話人物導(dǎo)入迅速吸引孩子的眼球，將注意力一下子轉(zhuǎn)入到課堂，在出示大禹的三字經(jīng)又是孩子目前正在積累的詩文，情緒比較高漲，與孩子平時的學(xué)習(xí)有親密的關(guān)系。根據(jù)課標的規(guī)定要充足培養(yǎng)孩子的朗誦能力，我讓孩子理解好詞語，讀好詞，讀好句，讀好段，讀好篇。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中，我設(shè)置的版塊為：讀詞—理解—讀句—讀段—讀文。當然在詳細的設(shè)計上我還是根據(jù)孩子目前的認知狀況來做對應(yīng)的調(diào)整的，在讀第一組詞的時候，讓孩子發(fā)揮其自主性，讓孩子自己讀，自己尋找注意點，自己理解“沉沒、沖倒”“洪水”，低年級的孩子還是比較喜歡喜歡動態(tài)的東西，這更輕易協(xié)助孩子理解，因此在此基礎(chǔ)上，我再適合出示圖片、視頻等軟件深入?yún)f(xié)助孩子理解，讀好詞語。在指導(dǎo)讀好詞語時，我提醒孩子讀出詞語的含義，在句子中也是。孩子都能非常有感情的進行朗誦。讀出詞語、句子的味道。在理解“千辛萬苦、千山萬水”時，也是讓孩子級發(fā)現(xiàn)這2個成語的特點，表達的含義讀好詞語，在此同步還重視拓展，讓學(xué)生說說千x萬x的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字積累能力。在大禹治水的過程中發(fā)生的“三過家門而不入”的典故，讓學(xué)生自己閱讀，自己填寫文中的數(shù)字，自己談?wù)剶?shù)字給你的感受，學(xué)生可以圍繞大禹要治水這一主題展開，在最終一組詞語中，對于“制服”一詞的理解，我結(jié)合生活中的事例展開，便于學(xué)生理解。整節(jié)課中，學(xué)生參與的積極性和參與面都是比較廣的。不過在過程中仍然尚有許多局限性的地方，例如，在寫字的過程中，