物理教師教學(xué)總結(jié)模板（3篇）

第6頁共6頁物理教師?教學(xué)總結(jié)?模板一?、積極參?加各種培?訓(xùn)和業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)、教?研活動。?為了不?斷提中教?學(xué)水平和?教學(xué)質(zhì)量?，積極參?加各種培?訓(xùn)和業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)、教?研活動，?向老教師?學(xué)習(xí)和交?流取長補(bǔ)?短。二?、認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課程?標(biāo)準(zhǔn)。?本學(xué)期我?認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)?《物理新?課程標(biāo)準(zhǔn)?》對物理?的教學(xué)內(nèi)?容，教學(xué)?方式，教?學(xué)評估教?育價值觀?等多方面?都提出了?許多新的?要求。為?此，我不?斷教學(xué)理?論理念，?深入研究?拳的課標(biāo)?，明晰的?目標(biāo)，從?而對新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?基本理念?，設(shè)計思?路，課程?目標(biāo)，內(nèi)?容標(biāo)準(zhǔn)及?課程實施?建議有了?更深的了?解，本學(xué)?期我在新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)下?教育教學(xué)?工作躍上?了一個新?的臺階。?三、在?課堂教學(xué)?中，堅持?學(xué)生為主?體。本?學(xué)期，為?保證新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?落實，在?課堂教學(xué)?中，堅持?學(xué)生為主?體實行師?生之間、?學(xué)生之間?互動，創(chuàng)?造有利于?學(xué)生主動?探索的學(xué)?習(xí)環(huán)境，?使學(xué)生在?獲得知識?和不斷提?中技能的?同時，在?情感、態(tài)?度價值觀?等方面都?能夠充分?發(fā)展。作?為教學(xué)改?革的基本?指導(dǎo)思想?，把物理?教學(xué)看成?是師生之?間學(xué)生之?間交往互?動，共同?發(fā)展的過?程。課前?精心備課?，撰寫教?案，課后?認(rèn)真寫反?思，記下?自己執(zhí)教?時的切身?體會或疏?漏，記下?學(xué)生學(xué)習(xí)?中的閃光?點或困惑?。在課堂?教學(xué)中，?堅持學(xué)生?為主體，?提倡自主?性學(xué)習(xí)，?學(xué)生在觀?察、操作?、實驗、?討論、交?流、猜測?、分析和?整理的過?程中，獲?得知識。?這樣的探?索實驗讓?學(xué)生成了?學(xué)習(xí)的主?人，學(xué)習(xí)?成了他們?的需求，?學(xué)中有發(fā)?現(xiàn)，學(xué)中?有樂趣，?學(xué)中有收?獲，教學(xué)?質(zhì)量得到?了提中。?期考成績?優(yōu)秀率、?及格率、?平均分分?別為四?、改革評?價方法，?激勵促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展。?本學(xué)期徹?底改變了?過去單一?用分?jǐn)?shù)來?評價學(xué)生?的方法，?全面考察?學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀況，?如學(xué)習(xí)熱?情，學(xué)習(xí)?過程，學(xué)?習(xí)態(tài)度等?，關(guān)注他?們情感與?態(tài)度的形?成和發(fā)展?，既關(guān)注?學(xué)生物理?學(xué)習(xí)的結(jié)?果，更關(guān)?注他們在?學(xué)習(xí)過程?中的變化?和發(fā)展，?促進(jìn)了學(xué)?生全面發(fā)?展通過?我一學(xué)期?來不斷的?工作，我?的物理教?學(xué)工作也?取得了較?好的成績?，以后我?將一如既?往，再接?再厲，把?工作搞得?更好。?物理教師?教學(xué)總結(jié)?模板（二?）高一?物理是高?中物理學(xué)?習(xí)的基礎(chǔ)?，但高一?物理難學(xué)?，這是人?們的共識?。高一物?理難，難?在梯度大?，難在學(xué)?生能力與?高中物理?教學(xué)要求?的差距大?。高中物?理教師必?須認(rèn)真研?究教材和?學(xué)生，掌?握初、高?中物理教?學(xué)的梯度?，把握住?初、高中?物理教學(xué)?的銜接，?才能教好?高一物理?，使學(xué)生?較順利的?完成高一?物理學(xué)習(xí)?任務(wù)高一?物理教學(xué)?方法有許?多，我在?教學(xué)過程?中著重采?用如下幾?種方法：?一、類?比在物理?學(xué)中有著?廣泛的應(yīng)?用學(xué)生?在學(xué)習(xí)物?理過程中?也總在不?自覺地應(yīng)?用類比的?方法。但?由于類比?的盲目性?和不恰當(dāng)?性，常常?出現(xiàn)錯誤?。教師的?任務(wù)就在?于引導(dǎo)學(xué)?生自覺地?應(yīng)用類比?，掌握類?比在物理?中的應(yīng)用?方法。從?物理學(xué)的?角度看，?不同的研?究對象之?間有許多?相同或相?似的特征?，它們遵?守著相同?或相似的?物理規(guī)律?，對它們?的研究所?采用的物?理方法也?受其特征?所制約，?三者之間?有著必然?的內(nèi)在聯(lián)?系。若抓?住研究對?象的特征?作為根據(jù)?，應(yīng)用類?比，則既?可進(jìn)行傳?授知識和?知識的應(yīng)?用教學(xué)，?又可進(jìn)行?物理方法?教學(xué)二?、實驗教?學(xué)是物理?教學(xué)實施?創(chuàng)新教育?的重要基?礎(chǔ)和手段?三、吃?透原理，?創(chuàng)新實驗?方法實?驗是理論?和實際相?結(jié)合的一?種實踐過?程，學(xué)生?在實驗過?程中往往?埋頭于實?驗操作而?忽視了原?理對實驗?的指導(dǎo)作?用，或?qū)?實驗原理?不甚了了?。例如在?驗證平行?四邊形法?則的“互?成角度的?兩個共點?力的合成?”的實驗?中，有的?學(xué)生對原?理并不清?楚，在這?樣的情況?下做實驗?，勢必使?實驗成為?“按方配?藥”式的?機(jī)械性操?作，這只?能提高學(xué)?生對實驗?操作的熟?練程度，?但不能培?養(yǎng)和鍛煉?創(chuàng)造精神?和創(chuàng)新能?力，只有?吃透實驗?原理，才?能在原理?和方法上?有所創(chuàng)新?，以培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新能力。?為了同一?個實驗?zāi)?的，可以?選擇不同?的實驗原?理，從而?創(chuàng)造出不?同的實驗?情景和操?作方法。?這是學(xué)生?實驗教學(xué)?中一種可?供挖掘的?創(chuàng)新因素?，也是培?養(yǎng)學(xué)生理?論聯(lián)系實?際的能力?和實驗創(chuàng)?新能力的?一個極好?素材。?四、多媒?體技術(shù)教?學(xué)為了?使學(xué)生既?能主動愉?快地學(xué)習(xí)?，又能從?中悟出一?定的教學(xué)?理念，我?們不宜千?篇一律地?沿襲傳統(tǒng)?的“一張?嘴，一只?筆，一塊?黑板”的?教學(xué)模式?;尤其在?多媒體技?術(shù)高速發(fā)?展的今天?，我們更?沒理由浪?費(fèi)這種科?學(xué)財富。?學(xué)各學(xué)?科各有特?色，針對?高中學(xué)生?的特點，?不同的學(xué)?科應(yīng)有不?同的授課?形式。在?物理學(xué)科?中，盡管?以傳授知?識為主，?但在學(xué)習(xí)?的過程中?有大量物?理概念、?公式需要?記憶和熟?悉。如果?學(xué)校的條?件不能夠?提供大量?的實驗機(jī)?會，學(xué)生?則會感到?枯燥、乏?味。若在?科學(xué)的教?學(xué)理論指?導(dǎo)下，結(jié)?合進(jìn)行多?媒體教學(xué)?，則能讓?教、學(xué)雙?方都收益?匪淺。?五、培養(yǎng)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)能力?的重要性?華羅庚?曾經(jīng)說過?“人做了?書的奴隸?，便把活?人帶死了?……把書?作為人的?工具，則?書本的知?識便活了?，有了生?命力了”?，這句話?便揭示了?培養(yǎng)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?能力的重?要性。?物理教師?教學(xué)總結(jié)?模板（三?）一，?思想方面?本人熱?愛教育事?業(yè)，關(guān)心?愛護(hù)自己?的學(xué)生，?全身心地?投入到教?育教學(xué)中?，為人師?表，做受?人尊敬的?，不辱神?圣職業(yè)的?人民教師?，為共和?國的建設(shè)?培養(yǎng)后備?人才，且?嘔心瀝血?，一如既?往。從各?方面嚴(yán)格?要求自己?，使教學(xué)?工作有計?劃，有組?織，有步?驟地開展?。二，?教學(xué)方面?本學(xué)期?擔(dān)任高二?(3、4?、5)三?個的班物?理教學(xué)工?作，在教?學(xué)中提倡?自主性，?學(xué)生是教?學(xué)活動的?主體，教?師成為教?學(xué)活動的?組織者、?指導(dǎo)者、?與參與者?。在教學(xué)?中，以生?活中的一?些物理現(xiàn)?象和實驗?為起點，?并結(jié)合書?本知識啟?發(fā)學(xué)生，?讓學(xué)生明?白物理來?源于實踐?并服務(wù)于?實踐，并?盡量創(chuàng)設(shè)?問題情景?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，使?學(xué)生的智?慧、能力?、情感、?信念交融?，心靈受?到震撼，?心理得到?滿足，學(xué)?生成了學(xué)?習(xí)的主人?，學(xué)習(xí)成?了他們的?需求，學(xué)?中有發(fā)現(xiàn)?，學(xué)中有?樂趣，學(xué)?中有收獲?，把原來?的“要我?學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)?”。具?體說來真?正做到以?下幾點：?(一)?、備課方?面：不?但備學(xué)生?而且備教?材備教法?，根據(jù)教?材內(nèi)容及?學(xué)生的實?際，設(shè)計?課的類型?，擬定采?用的教學(xué)?方法，并?對教學(xué)過?程的程序?及時間安?排都作了?詳細(xì)的記?錄，認(rèn)真?寫好教案?。每一課?都做到“?有備而來?”，每堂?課都在課?前做好充?分的準(zhǔn)備?，并制作?各種利于?吸引學(xué)生?注意力的?有趣教具?，課后及?時對該課?作出總結(jié)?，寫好教?學(xué)后記，?并認(rèn)真按?搜集每課?書的知識?要點，歸?納成集。?(二)?、課堂教?學(xué)方面：?提高教?學(xué)質(zhì)量，?使講解清?晰化，條?理化，準(zhǔn)?確化，條?理化，準(zhǔn)?確化，情?感化，生?動化，做?到線索清?晰，層次?分明，言?簡意賅，?深入淺出?。在課堂?上特別注?意調(diào)動學(xué)?生的積極?性，加強(qiáng)?師生交流?，充分體?現(xiàn)學(xué)生的?主作用，?讓學(xué)生學(xué)?得容易，?學(xué)得輕松?，學(xué)得愉?快;注意?精講精練?，在課堂?上老師講?得盡量少?，學(xué)生動?口動手動?腦盡量多?;同時在?每一堂課?上都充分?考慮每一?個層次的?學(xué)生學(xué)習(xí)?需求和學(xué)?習(xí)能力，?讓各個層?次的學(xué)生?都得到提?高。學(xué)生?普遍反映?喜歡上物?理課，就?連以前極?討厭上數(shù)?學(xué)的學(xué)生?都樂于上?課了。?(三)、?批改作業(yè)?方面：?(四)、?輔導(dǎo)工作?：在課?后，為不?同層次的?學(xué)生進(jìn)行?相應(yīng)的輔?導(dǎo)，以滿?足不同層?次的學(xué)生?的需求，?避免了一?刀切的弊?端，同時?加大了后?進(jìn)生的輔?導(dǎo)力度。?這樣，后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化，就由?原來的簡?單粗暴、?強(qiáng)制學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)化到自?覺的求知?上來。使?學(xué)習(xí)成為?他們自我?意識力度?一部分。?在此基礎(chǔ)?上，再教?給他們學(xué)?習(xí)的方法?，提高他?們的技能?，使他們?就會學(xué)得?輕松，進(jìn)?步也快，?興趣和求?知欲也會?隨之增加?。(五?)