(完整)小學(xué)語文考試答題技巧

小學(xué)語文答題技巧一.整體答題技巧〔一〕.通覽試卷

試卷發(fā)下來后，不要急于答題。先通覽試卷，熟悉題型，做到胸有成竹。特別是作文題目看了后，不隨意注意中就給大腦一個(gè)信息，等前面的試題做完，作文也不知不覺構(gòu)思好了！記住：磨刀不誤砍柴功。

〔二〕、認(rèn)真讀題

有些學(xué)生怕時(shí)間不夠，見題就答，也不管答題的要求是什么。例如劃掉錯(cuò)的，你非要在對(duì)的上面打?qū)μ?hào)，寫序號(hào)，你非要填漢字，就是費(fèi)力不討好，做錯(cuò)了還要扣分。

〔三〕、先易后難

先做容易的試題，后做較難的題目。這樣就能緩解緊張情緒，調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮出更佳的答題水平。切忌“鉆牛角尖〞，遇到“攔路虎〞，非拿不可，導(dǎo)致后邊輕松得分的試題也沒時(shí)間做了?！菜摹?、言簡(jiǎn)意賅

語文試題，表達(dá)的文字多，要力求語言精練，抓住要點(diǎn)答題，寫多了浪費(fèi)時(shí)間。作文要求400字左右，就不要去寫600字的長(zhǎng)文。減少不必要的文字表達(dá)，爭(zhēng)取更多珍貴的時(shí)間答題?！参濉?、寸土必爭(zhēng)

空白答案是不給分的。有的同學(xué)遇到不會(huì)做的題目就置之不理，這樣就會(huì)失去成功的時(shí)機(jī)。即使自己沒有把握做對(duì)的試題，也要按自己的思路寫下答案。

六、書寫美觀

卷面整潔，書寫美觀，一直是語文考試答題的要求。字跡潦草，卷面不清，就會(huì)影響你的成績(jī)5--10分。應(yīng)對(duì)語文試卷答題技巧

雖然語文試題題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，牢牢把握這個(gè)“宗〞，以不變應(yīng)萬變，就能到達(dá)“以靜制動(dòng)〞“處變不驚〞的境界。接下來我們分專題來研究答題技巧。漢字類考題漢字是閱讀和寫作的根底。學(xué)習(xí)漢字主要是能做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，學(xué)會(huì)查字典。書寫其靚麗形體?。?！重點(diǎn)可以復(fù)習(xí)以下幾個(gè)內(nèi)容：1．讀準(zhǔn)字音主要是對(duì)同音字、多音字和音近字的讀音要能夠區(qū)分清楚，防止混淆。特別是多音字，我們要根據(jù)具體的語言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。我們課文中有不少多音字，要注意積累，了解它們?cè)谑裁礃拥那闆r下讀什么音。有些漢字讀音完全相同，我們稱它們?yōu)橥糇?。同音字雖然音同，但字形和字義根本上都不同，要注意區(qū)分。常見題型：⑴多音字組詞。

⑵選擇多音字的正確讀音。

⑶給一個(gè)音節(jié)寫出3個(gè)〔或假設(shè)干個(gè)〕以上的漢字。

2．認(rèn)清字形漢字的筆畫比較復(fù)雜，要認(rèn)清字的形體，掌握漢字的筆畫、筆順規(guī)那么、偏旁部首以及間架結(jié)構(gòu)，要注意區(qū)別形近字，做到書寫正確。形近字是指形體相似、差異不大的字。有的是偏旁部首易混淆，如“日〞和“目〞；有的是個(gè)別部件易混淆，如“辯〞和“辨〞；有的是結(jié)構(gòu)單位相同，位置不同，如“陪〞和“部〞；有的是筆形易混，如“見〞和“貝〞；有的是筆畫多少、長(zhǎng)短易混，如“末〞和“未〞。區(qū)別形近字，我們要養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣，從字音、字形、字義上仔細(xì)區(qū)別。常見題型：⑴寫出漢字的筆畫〔或筆順〕。

⑵按漢字的結(jié)構(gòu)要求寫字。

⑶加〔或換〕偏旁組字再組詞

⑷選字填空。

⑸區(qū)別形近字組詞。

⑹找出錯(cuò)別字并改正。

3．理解字義，會(huì)查字典不同的漢字表達(dá)的意思不同，不少字是一字多義，同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。我們要能夠聯(lián)系上下文來理解字義。我們還要能運(yùn)用“音序查字法〞、“部首查字法〞和“數(shù)筆畫查字法〞來熟練地查字典，幫助我們更好地理解字義，正確用詞，提高我們的識(shí)字能力。常見題型：⑴查字典，按要求填空。

⑵讀一讀，給句子中的加點(diǎn)字選擇正確的字義。⑶根據(jù)一個(gè)字的不同意思組詞。

詞語類考題

詞語是語言的建筑材料。正確地理解和運(yùn)用詞語，

是我們閱讀和寫作的根底。〔一〕我們要正確地認(rèn)讀和書寫學(xué)過的詞語，懂得意思，注意積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。作為五年級(jí)的學(xué)生，尤其要在理解詞語的意思上多下功夫，要能理解每個(gè)詞語的意思及同一詞語的不同含義，才能準(zhǔn)確地使用詞語，也才能加深對(duì)文章的理解。理解詞語不能靠死記硬背，要弄懂它的意思，除了查字典、詞典得到確切的解釋外，還可以采用下面的一些方法：1．把詞語中每個(gè)字的意思先弄清楚，再聯(lián)系整個(gè)詞語的意思來理解。如“一絲不茍〞?！捌埁暰褪恰榜R虎〞，“一絲不茍〞就是“一點(diǎn)也不馬虎〞。2．運(yùn)用近義詞或反義詞來解釋。如“富裕〞就是“富足〞。還有的詞可以用簡(jiǎn)潔的語言作解釋。如“慷慨〞就是“情緒激昂的樣子〞。3．聯(lián)系上下文來理解詞義。4．注意詞的褒貶義。要結(jié)合具體的語言環(huán)境分析、判斷詞的感情色彩。如，“果斷〞和“武斷〞的感情色彩截然不同；“驕傲〞那么在不同的句子中可能有不同的感情色彩。常見題型：⑴給帶點(diǎn)字寫出〔或選擇〕正確的解釋。

⑵一詞多義。

⑶聯(lián)系上下文解釋詞語的意思〔或是同一個(gè)詞語的不同意思〕

⑷判斷詞語的感情色彩。〔或按詞語的感情色彩分類?！?/p>

〔二〕我們要能辨析近義詞和反義詞。漢語詞匯豐富多彩，它的特點(diǎn)之一就是近、反義詞很多。近義詞中，意義完全相同的叫等義詞。辨析近義詞，要注意：1．分辨意義上的細(xì)微差異。有的是詞義范圍大小不同，如“戰(zhàn)斗〞和“戰(zhàn)爭(zhēng)〞；有的是詞義輕重不同，如“優(yōu)秀〞和“卓越〞。2．分辨色彩上的細(xì)微差異。有褒貶之分；書面語和口語之分。3．分辨用法上的細(xì)微差異。有些通常固定地和某些詞語搭配，如“簡(jiǎn)單〞和“簡(jiǎn)樸〞，“簡(jiǎn)樸〞可以和“作風(fēng)〞搭配成“作風(fēng)簡(jiǎn)樸〞，而不大和“簡(jiǎn)單〞搭配成“作風(fēng)簡(jiǎn)單〞；有些在適用的對(duì)象上有上、下之分，如“保護(hù)〞那么多是上對(duì)下，“關(guān)愛〞那么都可以用。辨析反義詞時(shí)要注意：1．詞義是同一范圍。2．詞性要相同。3．有的反義詞有一個(gè)，有的反義詞不只一個(gè)。常見題型：⑴寫出近義詞〔或反義詞〕。

⑵找出文、句子中的近反義詞。

⑶選詞填空?！踩骋獣?huì)正確地搭配詞語，給詞語歸類。詞語搭配的根本要求是準(zhǔn)確。在搭配時(shí)，除了要注意詞語的搭配是否符合習(xí)慣，還要注意近義詞意思上的細(xì)微差異。做詞語歸類時(shí)關(guān)鍵要讀讀這些詞語，想想這些詞所表示的事物可以分為哪幾類，再按照一定的類別一個(gè)個(gè)地寫。常見題型：⑴在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

⑵將前后搭配得當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。

⑶選擇正確的詞語。

⑷將以下詞語分類。

⑸按要求寫詞語。

⑹畫出不是同一類的詞語。

⑺按順序排列詞語?！菜摹骋苷_使用成語成語是我們五年級(jí)同學(xué)要掌握的一個(gè)重要內(nèi)容，我們要認(rèn)真掌握課文中的一些成語，還要注意課后的積累，做到不僅會(huì)寫成語，不寫錯(cuò)別字；知道成語的來源〔古代神話寓言、歷史故事、古代詩(shī)文、人民群眾的口語〕、意思，尤其是其中一些關(guān)鍵字的意思；還能舉一反三，靈活運(yùn)用。常見題型：⑴把以下成語補(bǔ)充完整。

⑵根據(jù)意思寫成語。

⑶解釋成語中加點(diǎn)字的意思。

⑷判斷成語是否正確，并改正。

⑸區(qū)分成語的感情色彩。

⑹寫近義、反義成語。

⑺將成語按要求歸類。

⑻按要求寫成語〔如按來源寫，按季節(jié)寫，按數(shù)字寫等〕

⑼寫出成語中的故事、主人翁等。句子類考題句子是由詞或詞組構(gòu)成的能表達(dá)一個(gè)完整的意思的語言單位。學(xué)習(xí)句子是進(jìn)行閱讀、寫作的根底。我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，對(duì)于含義深刻的句子，要體會(huì)所表達(dá)的意思和思想感情。我們要能正確地用詞造句。按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感慨句；按照句子的結(jié)構(gòu)，又可分為單句和復(fù)句等。在單句中，我們要知道區(qū)別什么是完整的句子；在復(fù)句中，我們要知道前后兩個(gè)句子是什么關(guān)系，該用什么適宜的關(guān)聯(lián)詞。句子常見的練習(xí)有以下幾種：

1．按要求造句。

可以是給定的詞語或關(guān)聯(lián)詞，也可以是一定的句式。2．變換句式。通常要求變換的句式有：“把〞字句和“被〞字句；肯定句和否認(rèn)句；直接表達(dá)和間接表達(dá)；陳述句和反問句。做這樣的練習(xí)，一要看清要求〔或例句〕，明確是要變換什么；二要注意變換后的句式不能改變句子的意思；三要掌握一定的方法，如改反問句時(shí)，可以用一些常用的詞加強(qiáng)語氣，“難道不〞、“怎么會(huì)〞等；四要改后認(rèn)真讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語言習(xí)慣，有沒有漏寫某些內(nèi)容，寫錯(cuò)別字等。3．?dāng)U句和縮句。擴(kuò)句的根本方法是：首先找出句子的主干詞；其次，在主干詞語前加上適宜的修飾詞語，修飾詞語可以添加一處或多處，只要適宜就行；再者，把擴(kuò)好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實(shí)?？s句的根本方法是：首先，把句子分成“誰〞“做什么〞或者“什么〞“怎么樣〞兩局部；其次，找出每一局部的主干詞；再次，去掉修飾的詞語，把主干詞語連成完整的句子。擴(kuò)句和縮句都一定要注意不能改變?cè)涞囊馑肌?．修改病句。首先要弄清句子的病因，再對(duì)癥下藥。常見的句子毛病主要有：⑴句子不完整，缺少成分〔如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語〕→添加缺少的成分⑵用詞不當(dāng)〔如，近義詞或關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)〕→換適宜的詞語⑶搭配不當(dāng)〔如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語言習(xí)慣〕→改成適宜的搭配⑷語序混亂→調(diào)整語序⑸前后矛盾→改或刪⑹重復(fù)羅嗦→刪⑺不合邏輯，不合事理〔如，有些句子概念使用錯(cuò)誤，或是表達(dá)的意思不符合事理〕→改在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對(duì)句子的改動(dòng)一定要小，有時(shí)句子的毛病不只一處，要仔細(xì)分辨，還要正確使用修改符號(hào)，改完后認(rèn)真讀一讀，檢查檢查。5．句子的修辭常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問。每一種修辭手法都有各自的特點(diǎn)。我們要注意的是：⑴區(qū)分比喻和擬人。比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞〔當(dāng)然，有些句子中有“像〞“好似〞之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細(xì)區(qū)分〕；擬人是把事物當(dāng)人來寫，要有人的動(dòng)作、表情、語言。如，“小鳥在歌唱。〞是擬人句，而“小鳥像個(gè)歌唱家。〞那么是比喻。⑵夸張既有夸大也有縮小，但要注意必須以生活真實(shí)為根底，在客觀現(xiàn)實(shí)的根底上進(jìn)行，才會(huì)使人覺得自然合理。⑶排比注意要有三個(gè)或三個(gè)以上的詞組或句子，且意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)。⑷設(shè)問和反問要注意區(qū)別。設(shè)問和反問都有明知故問的特點(diǎn)，但設(shè)問是自問自答，答案在問題外；反問是問而不答，答案就在問句中。我們應(yīng)該多讀讀課文中運(yùn)用修辭手法描寫的句子，體會(huì)它們的用法，并背誦積累下來。6．理解句子。理解句子是讀懂文章的根底。句子有難易之分，難懂的句子大致有這樣幾類：內(nèi)容距離生活實(shí)際遠(yuǎn)的；結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的；含義比較深刻的；對(duì)表達(dá)文章情感、思想有較大作用的。理解這些句子，一要主動(dòng)聯(lián)系我們的生活實(shí)際；二要抓住句子中的一些關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思；三要注意把句子的理解和對(duì)整個(gè)課文的內(nèi)容、情感的理解聯(lián)系起來。7．整理句序。這要求將一些順序混亂的句子，按正確的順序重新排列，整理成一段通順連貫的話，以準(zhǔn)確表達(dá)作者的寫作思路和意圖。做這類練習(xí)，可以按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：⑴仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容。⑵綜合各句的意思，想想這句話主要說的是什么內(nèi)容。⑶想想全段的內(nèi)容是按什么順序排列的，即找出排列順序的依據(jù)。如：按事情開展順序，還是時(shí)間順序；是方位，還是總分等。⑷按確定的順序排列。⑸按排好的順序仔細(xì)讀幾遍，看排得對(duì)不對(duì)，如果發(fā)現(xiàn)問題就進(jìn)行調(diào)整，直到排得通順連貫為止。十二、句型轉(zhuǎn)換小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的類型主要有：一“把〞字句和“被〞字句的互換；二陳述句與反問句的互換；三直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語，在小學(xué)階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句〞。反問句與陳述句互換一、反問句變陳述句1、去掉反問詞〔怎能、怎么、難道、哪里等等〕，有的句子可適當(dāng)再加上“很〞“都〞等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。2、看句子里的有沒有否認(rèn)詞“不〞，有的給刪去，沒有的給加上。3、去掉疑問助詞“呢、嗎〞等。4、句末的問號(hào)改為句號(hào)二、陳述句變反問句1、加上反問詞〔怎能、怎么、難道、哪里〕等等。2、看句子里的有沒有否認(rèn)詞“不〞，有的給刪去，沒有的給加上。3、在結(jié)尾加上疑問助詞“呢、嗎〞等。4、句末的句號(hào)改為問號(hào)。直接引語和間接引語的互換直接引語〔人物直接說的話，提示語后有冒號(hào)、引號(hào)〕間接引語〔第三人稱的轉(zhuǎn)述〕1、標(biāo)點(diǎn)的變化：把引號(hào)去掉，冒號(hào)變成逗號(hào)。2、人稱的變化：把引號(hào)里邊的“我〞——“他〞，引號(hào)里邊的“你〞——對(duì)誰說就變成誰。〔祈使句要加一個(gè)“讓〞或者“請(qǐng)〞，讓句子更通順。〕縮句：縮句有兩種情況：第一種，去掉全部枝葉，只保存主干。如：“精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結(jié)束。〞縮為：“表演結(jié)束〞。第二種，去掉大局部枝葉，保存主干和小局部枝葉。哪些枝葉必須保存呢？1.否認(rèn)句中的否認(rèn)詞。如“我絕對(duì)不同意你的這種無理要求〞。縮為“我不同意你的要求〞?！安花暠仨毐４?。2.“把〞字句和“被〞字句中的“把〞和“被〞以及它們連帶的重要詞語。3.疑問句子中表達(dá)疑問的詞語要保存。如“五年級(jí)的運(yùn)發(fā)動(dòng)為什么會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪走了好幾項(xiàng)冠軍呢？〞縮為“運(yùn)發(fā)動(dòng)為什么奪走了冠軍呢？〞擴(kuò)句：〔一般都會(huì)要求至少擴(kuò)兩處〕1.局部擴(kuò)句法。即把句子分成兩局部——主語局部和謂語局部，先擴(kuò)前面局部，再擴(kuò)后面局部。2.整體擴(kuò)句法。就是把句子的兩局部一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了〞，按“什么樣的〞紅旗“在什么地方〞“怎么樣地〞升起來，可擴(kuò)成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來〞。第一種：命題式第二種：開放式

十三、仿寫試題類型第三種:續(xù)寫式命題式仿寫即話題式仿寫，給出一個(gè)語言材料作為例句，以同一話題或另外提出新的話題，按例句格式進(jìn)行仿寫。仿照下面的例子，以“家〞為話題，另寫三個(gè)句子。成熟是一種臨危不亂的沉著；成熟是一種寵辱不驚的淡定；成熟是一種卓爾不群的大氣。例如：家是父親的王國(guó)，母親的世界，孩子的天堂；

家是我們可以任意發(fā)牢騷卻不用擔(dān)憂他人責(zé)備的地方；家是滿桌山珍的日常飯菜，家是祖孫共享的陽光雨露。開放式仿寫是給出一個(gè)語言材料作為例句，仿寫內(nèi)容不確定(可自由發(fā)揮)，句式依照例句而進(jìn)行的仿寫。仿照下面的例如，自選話題，另寫兩句話，句式與例如相同。愛心是昏暗夜空中的歌謠，使孤獨(dú)者感到了慰藉;愛心是茫茫沙漠中的綠洲，使跋涉者感到了希望。例如：愛心是茫茫大海中的燈塔，使航海者看到了光明;愛心是漫漫征途中的路標(biāo)，使迷路者找到了方向。

續(xù)寫式仿寫是指根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個(gè)或多個(gè)句子。

依照例句的格式，根據(jù)提供的開頭，仿寫句子。

如果我是清風(fēng)，我將撫平人世間所有的創(chuàng)傷。

如果我是春雨，我將滋潤(rùn)天地間所有的心靈。續(xù)寫：

如果我是……，我將…….。

如果我是……，我將…….。

形似—神似—合理—優(yōu)美—結(jié)構(gòu)一致、句式工整、字?jǐn)?shù)相近或相同修辭手法一致、內(nèi)在邏輯一致、感情風(fēng)格一致符合事物的個(gè)性特征、符合人之常情、遵循生活的邏輯表達(dá)力求簡(jiǎn)明、連貫、得體，盡量做到用語生動(dòng)、文筆優(yōu)美仿寫句子根本要求閱讀類答題閱讀是學(xué)生要掌握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。它是通過解答問題的形式，考查同學(xué)們是否能自己讀懂一篇文章，以檢驗(yàn)同學(xué)們的語文閱讀能力。做閱讀練習(xí)，總的來說要注意：1．認(rèn)真審題，理解題意，掌握題目的要求。2．帶著問題，仔細(xì)地閱讀文章，認(rèn)真地思考、組織答案。3．答案寫好后，還要反復(fù)地讀一讀，檢查一下，看答復(fù)是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。具體來說，下面有一些常見的題型：1．默寫課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。這要求我們對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，尤其是一些古詩(shī)、重點(diǎn)課文〔描寫比較優(yōu)美、精彩的課文；名家名篇等〕，更要做到熟背、會(huì)默。按課文內(nèi)容填空中，有些會(huì)考查到對(duì)課文作者的了解，對(duì)重點(diǎn)語句的理解，課文的寫作方法，主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情等，這就要求我們上課積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽講，主動(dòng)質(zhì)疑，把課文學(xué)懂，學(xué)活。2．理解文章的內(nèi)容、情感及表達(dá)方法。對(duì)一篇陌生的文章，大家要認(rèn)真地、仔細(xì)地讀，在理解每個(gè)自然段主要內(nèi)容的根底上，先理解整個(gè)文章說了什么，再抓住一些關(guān)鍵句，體會(huì)作者要表達(dá)一種什么樣的情感，或是說明一個(gè)什么樣的問題，用了怎樣的寫作方法。有些問題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，連貫地表達(dá)；而有些那么需要我們?cè)谌胬斫獾母咨?，根?jù)題目要求，用自己的語言概括自己的思考結(jié)果。3．表達(dá)自主性、個(gè)性的問題。比方，寫一寫自己感興趣的問題，抄寫自己喜歡的句子并說明為什么等等。對(duì)這類問題，要切實(shí)做到結(jié)合自我生活體驗(yàn)有所感悟再寫下來。[現(xiàn)代文閱讀]：閱讀時(shí),套用一些格式會(huì)比較快，我們把這些解題方法歸類如下：1、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

2、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、比照、借代、反語。3、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

4、記敘順序：順敘、倒敘、插敘5、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

6、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較

某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛〔記敘文、小說〕，埋下伏筆〔記敘文、小說〕，設(shè)置懸念〔小說〕，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心〔記敘文、小說〕；深化主題〔記敘文、小說〕；照應(yīng)開頭〔議論文、記敘文、小說〕

修辭手法的作用：〔1〕它本身的作用；〔2〕結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、擬人等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椤?〕與人們認(rèn)識(shí)事物的〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕規(guī)律不一致〔2〕該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系〔3〕這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

段意的歸納

1．記敘文：答復(fù)清楚〔什么時(shí)間、什么地點(diǎn)〕什么人做什么事

格式：〔時(shí)間＋地點(diǎn)〕＋人＋事。

2．說明文：答復(fù)清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，

格式：說明〔介紹〕＋說明對(duì)象＋說明內(nèi)容〔特點(diǎn)〕

3．議論文：答復(fù)清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，

格式：用什么論證方法證明了〔論證了〕＋論點(diǎn)作文類考題作文是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物水平和語言文字表達(dá)能力的表達(dá)。我們要能夠把自己的見