班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與實施

中小學(xué)一線班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與實施當(dāng)班主任命真苦??！佛經(jīng)上講過這樣一個故事：某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘你被雨淋，因為無傘，所以不是我度自己，而是傘在度我。你要想度，不必找我，請自己找傘去！”說完便去了。第二天，這人遇到難事，便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。人問：“你是觀音嗎？”那人答道：“我正是觀音?！边@人又問：“那你為何還拜自己？”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求自己。”“自己找傘去”、“求人不如求自己?！笔瞧兴_對“人”的迷津指點。在實際生活中，許多人也在找“菩薩”指點，他們總是尋求能讓自己成功的捷徑，殊不知這條捷徑卻并不存在。

第一部分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃一、班主任為什么要做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有3%的人為未來做詳細(xì)規(guī)劃，而有97%的人不為未來做什么規(guī)劃。通常地說，做規(guī)劃的人有自己的事業(yè)，沒有規(guī)劃的人則為那些有規(guī)劃的人工作?！尬?/p>

古人云：知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)。自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者窮，怨天者無志。在古城阿波羅的圣域，有一條著名的神諭，告誡人們要“認(rèn)識你自己”。這至今仍是一句天啟式的至理名言。人若無志，與禽獸同類?！献印と耸且环N尋找目標(biāo)的動物，他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)?！獊喞锸慷嗟隆鞍嘀魅蔚降讘?yīng)該做什么？”“我該怎么辦？為什么我怎么都教不會他們？！”“當(dāng)班主任這么累，我的快樂在哪里？”……這是不少中小學(xué)班主任對其職業(yè)發(fā)出的感嘆！確實，做老師本來就不容易，做班主任老師就更不容易。如果班主任在自己的崗位上得不到職業(yè)幸福感，新班主任上崗后不久精神就開始枯竭，那么其職業(yè)發(fā)展就會停滯。因此，要保持自己良好的適應(yīng)崗位的能力，班主任必須對自己的工作有一個持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對自己的一生職業(yè)發(fā)展做好生涯規(guī)劃是每個班主任成功經(jīng)營人生的重要條件。中小學(xué)班主任職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實際上是一個班主任老師在自我職業(yè)發(fā)展的過程中，嘗試地去統(tǒng)合各種生活、工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并特別透過學(xué)習(xí)、工作、生活的認(rèn)同來實踐一個有理想、有目標(biāo)的職業(yè)人生。作為教育人生的組成部分，如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是我們每個中小學(xué)班主任面臨的重要課題。1、班主任的身份的三重性決定的：老師+家長+朋友；

2、社會快速變革的需要：

外部環(huán)境：信息社會、和諧社會、學(xué)習(xí)型社會、市場化、全球化、多元化、城市化、少子化……內(nèi)部環(huán)境：課程改革、素質(zhì)教育、多元智力、合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)、高考改革……先知先覺的人后知后覺的人不知不覺的人只知不覺的人變化中四類人創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)-----是人物；適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)-----是人才；被動變化，打追擊戰(zhàn)-----是人手；頑固不化，打消耗戰(zhàn)-----是人員。做研究型教師——教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務(wù)型教師教育科研3、提升班主任職業(yè)地位的需要：決定職業(yè)地位的三個要素：收入、聲望（聲譽(yù)）、專業(yè)化程度成功班主任的特征性格特征：目標(biāo)明確。知道自己要做什么。頭腦冷靜。注重邏輯思維，注重優(yōu)劣勢分析。堅持個性。不放棄學(xué)習(xí)，不放棄喜好，不放棄享受付諸實踐。永遠(yuǎn)不停留在口頭。持之以恒。專，繼而研，繼而深，繼而通，繼而博。綜合特征：浪漫主義、理想主義、現(xiàn)實主義的綜合體。成為名師的步驟第一步：學(xué)會調(diào)查。目的是讓我了解情況，調(diào)查研究是教研的第一步第二步：學(xué)會反思有反思力才有創(chuàng)造力第三步：學(xué)會改變，對學(xué)生不愿的事要改變第四步：學(xué)會創(chuàng)新第五步：學(xué)會總結(jié)，要把會干變?yōu)闀懙诹剑簩W(xué)會讀書，第七步：學(xué)會升華二、什么是班主任的職業(yè)規(guī)劃班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計是班主任走向成功的基本前提，班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計的核心是班主任的專業(yè)發(fā)展。如果把一個人的職業(yè)生涯比作一次旅行，那么出發(fā)之前最好先設(shè)定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟(jì)的模式，一個人沒有職業(yè)生涯規(guī)劃也許能找到滿意的職業(yè)，但在時間、精力等各方面，絕不會是最經(jīng)濟(jì)的。（HS）職業(yè)生涯設(shè)計的目的，決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作，達(dá)到和實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，進(jìn)一步詳盡估量主、客條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。哈佛大學(xué)的愛德華·班菲德博士對美國社會進(jìn)步動力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規(guī)劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃，他們分配資源或做決策都是基于他們預(yù)期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。（一位農(nóng)村女孩的成功）中小學(xué)班主任老師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎？答案是肯定的。班主任職業(yè)生涯設(shè)計的目的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯活動將伴隨班主任的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。（QF）在我們所面臨的新挑戰(zhàn)中，最重要的一個就是如何管理自己。體力勞動者的任務(wù)總是由別人給定的，他們只需去做，而知識工作者則要自己確定任務(wù)。換句話說，他們必須自己管理自己：挖掘自己的特長，認(rèn)識自己的工作風(fēng)格，明確如何才能作出最大貢獻(xiàn)，處理好與他人的工作關(guān)系，為自己的后半生創(chuàng)造機(jī)遇。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值，引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)你評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會，使你學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。第二部分規(guī)劃職業(yè)生涯班主任的職業(yè)生涯是指一個教師作為班主任從事班主任職業(yè)的整個過程。班主任的職業(yè)生涯規(guī)劃就是對有關(guān)班主任職業(yè)發(fā)展的各個方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對班主任職業(yè)的選擇，對班主任職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。要做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應(yīng)對自己進(jìn)行自我診斷，明確自己的人生定位。24歲的李老師畢業(yè)于師范學(xué)校。三年來，她一直在曙光小學(xué)擔(dān)任班主任教師并兼任數(shù)學(xué)老師。畢業(yè)參加工作特別是擔(dān)任班主任后，她發(fā)現(xiàn)與想像中的教師工作相差太大了：工作繁重、經(jīng)常加班加點、責(zé)任還重，甚至和男朋友在一起的時間都越來越少了。前不久，因為排座位的事情，一學(xué)生家長還找到學(xué)校，當(dāng)著全校師生的面把她大罵了好長時間，還威脅要“給她點顏色瞧瞧”，害得李老師現(xiàn)在還做噩夢。加之學(xué)校要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，年級內(nèi)的競爭也越來越強(qiáng)，李老師總感覺不如其他班的教師教得好，內(nèi)心十分焦慮，連學(xué)校推薦她參加市里教學(xué)競賽都感到害怕，最后覺得壓力太大，還是推掉了。最近，家人和男朋友又催她結(jié)婚。李老師更是焦慮：結(jié)了婚，不是更忙了嗎？李老師該怎么辦呢？李老師所遇到的問題，實際上就是班主任老師的職業(yè)生涯如何管理的問題。有人問一個很有經(jīng)驗的水手，他如何認(rèn)清海底礁石，以使航程平安？他的回答是：我不必記住哪兒有礁石，我只要依羅盤指引，把船開到水深之處，自然平安。在人生的旅途中，我們常會面對重要的抉擇，向前，向左或向右？如何做正確的決定？如何給自己一個羅盤，把自己帶引到水深之處，讓自己的生命更單純，生活更有平安。你的一生有多長時間在工作？

如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？020406080接受教育工作退休生涯基礎(chǔ)潛能開發(fā)心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗經(jīng)歷工作內(nèi)容工作業(yè)績評價待遇、職稱、職務(wù)變化職業(yè)目標(biāo)追求自我實現(xiàn)職業(yè)生涯

我國的研究１、準(zhǔn)備期（指教師從事教育工作以前的階段）；２、適應(yīng)期（適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作）；３、發(fā)展期（能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師；教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。）；４、創(chuàng)造期（教育專家型教師）。

有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論（1）準(zhǔn)備期（職前期）—高素質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個階段的主要活動是學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。在這個階段中，骨干教師是潛在性的。其素質(zhì)特點表現(xiàn)為：以獲得書本知識為主。獲得的知識主要是書本上的間接經(jīng)驗，還缺乏實際經(jīng)驗。有一定教育理論知識，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨特的優(yōu)良素質(zhì)。（2）適應(yīng)期—有充分心理準(zhǔn)備的教學(xué)新手適應(yīng)期是教師初步形成教學(xué)能力的時期。這個階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點是：教育教學(xué)實踐能力初步形成素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。新班主任最常遇到的24個問題1、課堂紀(jì)律2、激發(fā)學(xué)生動機(jī)3、處理個別差異4、評價學(xué)生作業(yè)5、與家長的關(guān)系6、組織班級活動7、教學(xué)材料和設(shè)備欠缺8、處理個別學(xué)生問題9、由于沒有充分的準(zhǔn)備時間而形成的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重10、與同事的關(guān)系11、制訂授課和教學(xué)工作計劃12、有效運用各種教學(xué)方法13、對學(xué)校政策和規(guī)則的意識14、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平15、學(xué)科知識16、行政工作負(fù)擔(dān)17、與校長/行政人員的關(guān)系18、學(xué)校設(shè)備不足19、處理學(xué)習(xí)困難學(xué)生20、處理不同文化和貧苦背景的學(xué)生21、有效利用教科書和課程指南22、缺少閑暇時間23、缺少指導(dǎo)和支持24、班級規(guī)模大（3）發(fā)展期——較有實力的中堅力量發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時間比較長，過去的經(jīng)驗表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。為了研究方便，我們把發(fā)展期分為發(fā)展前期與后期。A、發(fā)展前期—能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師①教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗化。②素質(zhì)全面化。處于這個成長階段的骨干教師存在著三方面急待提高的問題：①教育改革意識與能力不足。②知識面狹窄。③科研能力較差。實踐證明，有些教師盡管具有豐厚經(jīng)驗積累，最終只能停留在熟練教師的水平上，在成長過程中度過漫長的“高原區(qū)”。只有那些在工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對自己的經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)批判性思考，探求新思路、新方法，創(chuàng)造性開展工作的進(jìn)取者，才能夠真正帶領(lǐng)廣大教師改革和發(fā)展教育，成為真正的骨干教師。B、發(fā)展后期—教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。這個時期骨干教師的素質(zhì)特點是：①知識深廣化②教育工作向?qū)W化③成熟化（4）創(chuàng)造期—教育專家型教師學(xué)識專深化目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性一線著名教育人物職業(yè)成長對照表

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正1、自我認(rèn)知2、環(huán)境認(rèn)知3、職業(yè)取向診斷認(rèn)知

確定愿景

選擇發(fā)展策略1、制定職業(yè)發(fā)展總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景分解1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程自我認(rèn)知目標(biāo)制定評估反饋實施戰(zhàn)略

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)循環(huán)的過程職業(yè)設(shè)計的忠告——保證自我實現(xiàn)與學(xué)校利益的最佳結(jié)合做你喜歡做的事，錢是工作成就的回報，自然而來。不是任何有知識的人都可以成為教師，教師專業(yè)化成為共識。猶豫不決時選擇高的目標(biāo)沒有一個計劃，就像沒有槳櫓的船沒有目標(biāo)，人很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)今天你站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要停止夢想，立即行動計劃不如變化快，不斷修正自己的目標(biāo)

自我認(rèn)知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康情形休閑管理生活品質(zhì)家庭關(guān)系家人健康財富所得社會階層自我實現(xiàn)1、自我認(rèn)知2、環(huán)境認(rèn)知3、職業(yè)取向診斷認(rèn)知步驟11、自我認(rèn)知（自我診斷）知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組織環(huán)境組織發(fā)展人力資源需求發(fā)展機(jī)會激勵制度領(lǐng)導(dǎo)觀念知彼

抉擇—職業(yè)、路線、目標(biāo)、行動（1）我是誰？思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色分析自身特征。包括認(rèn)識自已的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和確認(rèn)自己的工作價值觀（如從教目的、抱負(fù)水平、成就動機(jī)、生活工作追求等）。判別哪一個角色更適合自己。班主任評價量表\測測你的潛能.doc班主任評價量表\教師職業(yè)個性測試.doc班主任評價量表\教師專業(yè)發(fā)展智商測試.doc班主任評價量表\適宜壓力測試.doc班主任評價量表\要不要換工作測試.doc班主任職業(yè)性向測驗（2）我想干什么？砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？▲三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么?”（在做一份工作）▲第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。”（在做一個工程）▲第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一幢高樓?！保ㄔ谧鲆豁検聵I(yè)）▲第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個新城市”?！?0年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板了……（鸚鵡）興趣價值取向1、推動社會發(fā)展的職業(yè)（如社會活動家、政治家）；2、助人為樂、為社會做貢獻(xiàn)的職業(yè)（如街道辦事處、居委會、志愿者、義工等等）；3、得到高度評價的職業(yè)（如科學(xué)家、文學(xué)家、改革家等）；4、受人尊敬職業(yè)（如教師、作家）；5、能賺錢的職業(yè)（如商人等）；6、雖平凡但有固定收入的職業(yè)（工薪一族）；7、若不為人所用，就自謀職業(yè)（創(chuàng)業(yè)者）。

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。

1、人生目標(biāo)。是教師個人生的發(fā)展目標(biāo)，時間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎(chǔ)上，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長期目標(biāo)。時間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時間3——5年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時間是1——2年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。

（3）我能干什么？對自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機(jī)會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。（4）允許我干什么？客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、學(xué)校制度、職業(yè)空間等；人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等。自我診斷是班主任深入了解自己的一種重要方法，要完成一份高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃，首先要對自己做一個全方位的了解。掌握和使用自我診斷與評估的方法很重要，它是具體實施如何“了解自己”的具體手段，目前，常用以下方法進(jìn)行自我診斷與評估。中小學(xué)班主任職業(yè)生涯自我診斷綜合評估表

確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標(biāo)2、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)分解步驟2職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)分解職業(yè)生涯規(guī)劃化總體目標(biāo)（5）我該如何走？尋找專業(yè)發(fā)展路線1)維持現(xiàn)狀？2)等待時機(jī)？3)運用自己的各種資源？4)更加努力的工作？5)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競爭力？自己給自己一個定位喬治·肖伯納有過這樣一段名言：“征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到夢想中的樂園，最終，當(dāng)他們無法找到時，就親自創(chuàng)造了它。”職業(yè)對我們大多數(shù)人來說，都是生活的重要組成部分。但是，職業(yè)既不象家庭那樣成為我們出生后固有的獨特的社會結(jié)構(gòu)，也不象貨架上的商品，可以供我們隨意挑選，它更像一位朋友或一位合作伙伴一樣。校長教學(xué)骨干一般教師滿意的工作房子

你追求什么呢？還是特級教師？人生需求金字塔生理、安全的需要友愛和歸屬的需要受尊敬的需要求知、求美的需要自我實現(xiàn)的需要天人合一的境界短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃家庭生涯規(guī)劃如何自我定位這個問題，是我們每個人都會遇到的。一個人做自己天性喜歡的事，是熱愛自己工作的秘訣，也是最大限度發(fā)揮自身潛能的基礎(chǔ)。對每一個班主任老師來說，這種能給你職業(yè)滿足感的理想職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：你想去工作；你所做的事在大多數(shù)時候令你充滿活力；你感到你的貢獻(xiàn)得到尊重和欣賞；向別人介紹自己的職業(yè)時充滿自豪；喜歡和尊重你的同事；對前途很樂觀。如果這其中的大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，你都不符合，就該考慮重新更換職業(yè)或崗位了。自我定位另一個層面的含義是，明了自己在學(xué)校中所處的位置，按職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德做好在這個位置應(yīng)該做的事，同時也讓領(lǐng)導(dǎo)充分了解自己的能力。給自己定一個計劃，一步一步地達(dá)到自己所想達(dá)到的目標(biāo)。給自己一個定位

序號問題答案1我的夢想是——？（這是生命追尋的原動力，它會隨時間，環(huán)境改變）我人生的目的？目標(biāo)？2我是誰——？3我的強(qiáng)項、弱項及機(jī)會有哪些——？（個性，能力及其他因素，如家庭及健康）4我想成為哪種人——？510年，20年以后——？630歲、40歲、50歲、60、70歲——？7我的家庭、工作、社會關(guān)系如何——？8哪些因素會阻擋我去達(dá)成我的目標(biāo)——？有方法改善嗎——？如何改善——？9我的價值觀——哪個最重要？那個次重要？哪些暫不重要？10在人生路上，我目前的處境如何？我處于（春風(fēng)得意期、感覺厭倦期、思考出路期、重新出發(fā)期）？（婚姻，家庭，健康，財務(wù)，友情，事業(yè)，個人成就感……等）11重新調(diào)整位置：我與自己、配偶、家人，工作、朋友、社群，它們與我的關(guān)系？哪個重要？我肯花多少時間在它上面？步驟3

職業(yè)生涯發(fā)展策略1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行目標(biāo)實現(xiàn)目標(biāo)的過程為實現(xiàn)目標(biāo)需要采取的行動繼續(xù)學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)經(jīng)驗積累能力提升訓(xùn)練職業(yè)角色轉(zhuǎn)換……行動完成評估中小學(xué)班主任職業(yè)規(guī)劃書格式某學(xué)校班主任的個人職業(yè)生涯規(guī)劃案例

實施職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）觀念決定行動

學(xué)生觀：學(xué)生不是知識的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品……學(xué)生是生命（物質(zhì)和精）……學(xué)生是人（自然人和社會人；發(fā)展的人、獨特的人、獨立意義的人）。質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。

教育（學(xué)）觀：教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。

預(yù)設(shè)和生成，過程與結(jié)果。升學(xué)是一種目標(biāo)，如何達(dá)到這一目標(biāo)是一種藝術(shù)。

職業(yè)觀：