《幼兒園玩教具制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（贠紅松）教案 項目七 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南

PAGE2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)PAGE2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南，有效交流幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南PAGE1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南PAGE1

課題幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念、價值和幼兒園環(huán)境的分類以及存在的問題（2）掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則能力目標(biāo)：（1）能夠運用所學(xué)知識分析某幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理（2）能夠創(chuàng)設(shè)出既新穎，又滿足幼兒需求和興趣的環(huán)境素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)審美意識，提高審美能力教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念和存在的問題教學(xué)難點：掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則教學(xué)方法問答法、討論法、講授法、演示法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課：任務(wù)實施→作業(yè)布置（2min）第2節(jié)課：任務(wù)概述（5min）→任務(wù)實施（20min）→拓展任務(wù)（10min）→課堂討論（5min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況任務(wù)導(dǎo)入

（5min）【教師】描述任務(wù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！倍?，幼兒是在周圍環(huán)境的相互作用中逐漸成長的，環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有潛移默化的作用，所以環(huán)境被認(rèn)為是幼兒的“第三位老師”，它在幼兒的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒園作為幼兒生活和成長的重要空間，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以促進幼兒身心和諧健康地發(fā)展。幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)以幼兒的成長需要和教育目標(biāo)為依據(jù)，對一切可以利用的空間進行創(chuàng)設(shè)，使整個幼兒園都充滿趣味性和教育性。但是，實際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在諸多的問題?！緦W(xué)生】聆聽、理解【教師】多媒體展示任務(wù)目標(biāo)了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念和價值。

熟悉幼兒園環(huán)境的分類?！緦W(xué)生】聆聽、思考、記錄【教師】提出任務(wù)要求學(xué)習(xí)幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求。學(xué)習(xí)根據(jù)不同要求創(chuàng)設(shè)幼兒園班級墻面環(huán)境。學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念、價值和幼兒園環(huán)境的分類?！緦W(xué)生】聆聽、思考、記錄【教師】在黑板上板書本節(jié)課內(nèi)容：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念和存在的問題通過描述任務(wù)，講解任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強主人翁意識任務(wù)實施（28min）【教師】提出問題，讓學(xué)生思考、回答你認(rèn)為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是怎么樣的？目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在哪些問題呢？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】根據(jù)學(xué)生的回答，并結(jié)合圖片講解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念和價值一、了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念“環(huán)境”一詞，自古有之?！掇o?！穼Α碍h(huán)境”的解釋有兩種，一是周圍的境況，如自然環(huán)境、社會環(huán)境，這種解釋是廣義的包含人類在內(nèi)的環(huán)境概念；二是環(huán)繞所轄的區(qū)域，這種解釋是狹義的僅以人類為中心的環(huán)境概念。

時至今日，“環(huán)境”一詞的含義越來越多元化。人類生存的空間及其中可以直接或間接影響人類生活和發(fā)展的各種自然因素都稱為環(huán)境。在教育領(lǐng)域中，環(huán)境多指影響個體生存發(fā)展的各種因素?！督逃筠o典》關(guān)于“環(huán)境”的解釋有兩種，一是直接或間接影響個體的形成和發(fā)展的全部外在因素，包括先天環(huán)境（胎內(nèi)環(huán)境）和后天環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）；二是以人的主體為中心，圍繞自我的事物，包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，其中，外部環(huán)境包括先天環(huán)境和后天環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境包括生理環(huán)境和心理環(huán)境。

相對于一般意義上的環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境則是一種更為具體、更為特殊的環(huán)境。幼兒園環(huán)境的概念也有廣義和狹義之分。廣義上的幼兒園環(huán)境，是指開展幼兒園教育所需要的一切條件的總和。狹義上的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園中影響幼兒身心發(fā)展的所有物質(zhì)因素和精神因素的總和。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育工作者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)對幼兒起積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，以促進幼兒身心健康發(fā)展。二、分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值古今中外，許許多多的教育家都非常重視環(huán)境對人們發(fā)展的重要影響。例如，中國古代的墨子在其著作《墨子·所染》中說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變；五入必而已則為五色矣。故染不可不慎也！”而且，人們也常說，社會就是一個大染缸，剛出生的孩子純潔得像一張白紙，但是隨著內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的影響，長大后就會變成形形色色的人。

我國歷史上著名的故事“孟母三遷”和俗語“近朱者赤，近墨者黑”等，都說明了周圍環(huán)境對個人成長的影響。此外，英國教育家約翰·洛克認(rèn)為環(huán)境對幼兒的成長和發(fā)展有重要的影響。而且，著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰也指出環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的重要因素之一。

由此可見，環(huán)境對個體后天發(fā)展的影響貫穿其成長的全過程，而且其影響程度在不同的年齡階段有所不同，即年齡越小的人，受環(huán)境的影響越大。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒身心發(fā)展具有較大的價值。（一）促進幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展幼兒園環(huán)境的各個方面，如活動材料投放的質(zhì)量和數(shù)量、空間密度、分割方式及活動氛圍等，都會對幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展產(chǎn)生影響。作為幼兒教師，大家應(yīng)該精心設(shè)計幼兒園環(huán)境，使其能對幼兒身心發(fā)展有積極的影響，從而有目的地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)通常利用常見的材料，以直觀的方式對幼兒園環(huán)境進行裝飾。例如，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)“豐收的秋天”主題活動，小朋友們一起收集秋游活動的照片、尋找秋天的果蔬和制作自己的作品，然后裝飾幼兒園中的墻面，。幼兒們不僅參與了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，還在創(chuàng)設(shè)過程中提高了自己的認(rèn)知水平。（二）促進幼兒社會性發(fā)展幼兒園是幼兒成長的重要場所，其環(huán)境對幼兒社會性的發(fā)展有著重要影響。而且，幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的、適宜的、具有價值的幼兒園環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是使幼兒從“自然人”成長為“社會人”的過程所需。幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用各種教育形式幫助幼兒學(xué)習(xí)社會知識、社會技能和社會行為規(guī)范等，促進幼兒社會性的發(fā)展，使幼兒積極融入社會生活中，成為一個“社會人”。

良好的幼兒園環(huán)境能夠激發(fā)幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的交流，促進幼兒與他人的交流互動，幫助幼兒逐漸擺脫以自我為中心的意識，使幼兒學(xué)會感受他人的想法，從而有效地促進幼兒社會性的發(fā)展。

以往，幼兒園環(huán)境一般都是由教師直接為幼兒提供，幼兒處于被動的位置，沒有直接參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力沒有得到很好的發(fā)揮。

現(xiàn)在，幼兒教育工作者常鼓勵幼兒積極參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如鼓勵幼兒使用染紙進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)（見圖7-2），這不僅可以鍛煉幼兒雙手的靈活度，還可以調(diào)動幼兒的主動性，使幼兒對幼兒園環(huán)境產(chǎn)生親切感，并獲得滿足感。此外，布置幼兒園環(huán)境的過程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還可以使幼兒之間進行相互合作，從而提高幼兒的團隊合作意識。當(dāng)幼兒相互協(xié)作并完成創(chuàng)作時，教師要及時給予他們鼓勵，從而激發(fā)幼兒們無限的潛能。（三）提高幼兒的審美水平整潔、美觀、大方的幼兒園環(huán)境往往能夠給幼兒帶來美的感受。例如，幼兒園中豐富的物品造型、多樣的呈現(xiàn)方式、教師精心制作的裝飾品和幼兒們用心完成的涂鴉畫等，都可以讓幼兒直接地感受美、體驗美和欣賞美，并提高幼兒的審美水平。因此，幼兒可以通過積極參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，體驗創(chuàng)造美的樂趣，感受合作的快樂和成功的喜悅。（四）激發(fā)幼兒的探索精神幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中往往使用簡單易得的材料創(chuàng)造與眾不同的物品。例如，教師和幼兒一起利用廢舊毛線、瓶子和布料等制作精美的室內(nèi)擺件。在創(chuàng)造過程中，幼兒不僅可以體驗創(chuàng)造的快樂、探索的驚喜和合作的愉快，還能提高自己的口語表達(dá)能力，同時增強自己的探索欲望。（五）高效完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)在日常的教學(xué)活動中，合理地開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，不僅有利于幼兒在與環(huán)境交互的過程中獲得各方面的能力，還有助于幼兒高效完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，課堂上教師開展以“水果王國”為主題的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，讓幼兒將水果與名稱一一對應(yīng)，使幼兒在游戲中輕松快樂地認(rèn)識不同的水果，從而高效地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?！編熒印拷處熖釂枺骸坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值除了以上提到的五點，還有哪些價值值得去挖掘？同學(xué)們是從哪些角度去挖掘這些價值的”，并隨機邀請學(xué)生回答【學(xué)生】思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生發(fā)言，分析三種不同類型墻面如此設(shè)計的原因【教師】講解幼兒園環(huán)境的分類和目前存在的問題三、探討幼兒園環(huán)境的分類幼兒園是幼兒長期生活、學(xué)習(xí)和游戲的重要場所。幼兒園環(huán)境既有物質(zhì)形態(tài)的，又有精神形態(tài)的；既有內(nèi)部的，又有外部的；既有班級的，又有公共區(qū)的。多種多樣的幼兒園環(huán)境綜合在一起，潛移默化地影響著幼兒的身心發(fā)展。

（一）物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

按照環(huán)境性質(zhì)的不同，幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。物質(zhì)環(huán)境主要包括玩教具、圖書、室內(nèi)外裝飾、園舍建筑和配套設(shè)施等有形的環(huán)境。精神環(huán)境主要包括幼兒園文化、教師的教育理念和教育行為、人際關(guān)系和情感氛圍等無形的環(huán)境。精

神環(huán)境盡管是無形的，但它對幼兒身心的發(fā)展（尤其是心理發(fā)展）有著巨大的影響，是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。

（二）內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境

按照場所區(qū)域的不同，幼兒園環(huán)境可分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩大類。內(nèi)部環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境。外部環(huán)境主要是指與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會和自然等大環(huán)境。

（三）班級環(huán)境和公共區(qū)環(huán)境

按照存在形式的不同，幼兒園環(huán)境可分為班級環(huán)境和公共區(qū)環(huán)境兩大類。班級環(huán)境包括墻面、區(qū)角等；公共區(qū)環(huán)境包括門廳、走廊、樓梯和園庭等。四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題（一）重環(huán)境的美觀豪華，輕環(huán)境的教育價值隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了普遍的改善和提高，幼兒園普遍開始重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。但是有些幼兒園在很大程度上只是為了追求美觀，忽略了幼兒的年齡和心理等特點，這樣布置出來的環(huán)境失去了它原本的意義。例如，樓道內(nèi)一幅幅高高掛起的精品畫，缺乏童趣和童真，幼兒根本無法欣賞。幼兒園環(huán)境絕不會是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒課程設(shè)計和實施的重要因素，它與教育相互依賴、相互包容、相互影響且不可分割。幼兒的認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展始終離不開幼兒與環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，必須充分考慮環(huán)境的教育性，思考環(huán)境是否與幼兒教育的目標(biāo)一致，是否與幼兒身心發(fā)展的需求一致，是否體現(xiàn)了環(huán)境育人的理念。這樣才能更好地發(fā)揮環(huán)境的價值，真正促進幼兒身心健康發(fā)展。片面追求環(huán)境美觀華麗、弱化環(huán)境教育價值的做法是不可取的。

（二）重教師的主導(dǎo)作用，輕幼兒的主體地位

由于時間倉促、同行參觀交流、領(lǐng)導(dǎo)檢查、審美標(biāo)準(zhǔn)高等因素，部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要由教師完成，從而導(dǎo)致幼兒經(jīng)常處于被動接受的位置。在創(chuàng)設(shè)過程中，教師難免會在不經(jīng)意間從自己的角度出發(fā)，憑個人的感覺和理解設(shè)計幼兒園環(huán)境的形式及內(nèi)容，從而忽略環(huán)境是否適合幼兒的身心發(fā)展。這無形中削弱了幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位，同時也扼殺了幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，致使環(huán)境成為一種擺設(shè)和裝飾，無法與幼兒進行有效的互動，同時影響幼兒的身心發(fā)展。

幼兒教育工作者必須清醒地認(rèn)識到，幼兒才是幼兒園環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需求。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，更蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，鼓勵幼兒積

極參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的作用。

（三）重靜態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，輕動態(tài)環(huán)境發(fā)展

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時為了突出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與人文特色，常會選擇許多反映民風(fēng)民俗的裝飾品，從而凸顯該幼兒園的課程特色，這一點是值得肯定的，但是部分幼兒園卻因為當(dāng)初花費了大量的人力物力，所以就不舍得更換創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，導(dǎo)致幼兒園環(huán)境長期

處于靜止?fàn)顟B(tài)。

幼兒是活潑好動的，他們的成長環(huán)境應(yīng)該具有彈性且不斷變化，讓幼兒在變化中與“環(huán)境”對話。而且，隨著教育主題的變化及幼兒興趣點的轉(zhuǎn)移，一成不變的幼兒園環(huán)境肯定沒有持久的吸引力，更無法滿足幼兒的身心發(fā)展需求。幼兒園環(huán)境必須隨教育主題的變化、幼兒興趣點的轉(zhuǎn)移及季節(jié)的變化及時調(diào)整更新，以激發(fā)幼兒參與其中的積極性，從而增強他們的創(chuàng)造力和探索能力。

此外，幼兒的發(fā)展是主動與環(huán)境互動的過程，而創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的根本目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)行為，促進幼兒的發(fā)展。因此，教師不僅要引導(dǎo)幼兒一起參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還要培養(yǎng)幼兒主動探索環(huán)境中未知事物的意識，加強環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響，避免精心設(shè)計的環(huán)境成為一種擺設(shè)。

（四）重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，輕精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園是幼兒生活的主要場所，幼兒園環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素。幼兒園環(huán)境不僅包括設(shè)施設(shè)備、操作材料和自然條件等物質(zhì)環(huán)境，還包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系和幼兒園園風(fēng)等精神環(huán)境。兩者不是相互孤立的關(guān)系，而是有機結(jié)合、相輔相成的關(guān)

系，它們共同對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響，而且精神環(huán)境對幼兒的影響更為廣泛。然而，由于幼兒園教師對環(huán)境內(nèi)涵的片面理解，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、輕精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重地影響了幼兒身心健康的發(fā)展。

幼兒園教師應(yīng)該深刻理解環(huán)境的內(nèi)涵及價值，在做好幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時，重視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，積極為幼兒營造自由寬松、鼓勵支持的幼兒園氛圍，并引導(dǎo)幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵幼兒積極與環(huán)境進行有效的互動，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，

促進幼兒的全面發(fā)展。（五）重局部環(huán)境創(chuàng)設(shè)，輕整體環(huán)境規(guī)劃

當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要形式是“責(zé)任田式”，即幼兒園教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，把幼兒園的空間進行分割，形成活動室、區(qū)角、盥洗室、睡眠室、走廊和戶外等多個不同的區(qū)域，然后分別對這些區(qū)域進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。看上去，這種創(chuàng)設(shè)形式將幼兒

園的每個區(qū)域都設(shè)計得非常細(xì)致精巧，但缺乏對幼兒園環(huán)境的整體規(guī)劃，所以整體效果比較凌亂，缺乏系統(tǒng)性。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須依據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和幼兒園的整體發(fā)展目標(biāo)進行系統(tǒng)的、整體的規(guī)劃，但不少幼兒園還只注重對幼兒園局部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視幼兒園整體環(huán)境對幼兒教育的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求先對整體環(huán)境進行規(guī)劃，合理全面地安排幼兒園的空間分布，然后再對每個局部空間環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，盡量做到在幼兒的視野范圍內(nèi)處處有內(nèi)容，處處有教育，充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值。

（六）重成品環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料，輕幼兒可操作材料

部分幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，偏向于使用種類多樣的成品材料，這樣既節(jié)省時間，又便于操作，但不能促進幼兒的健康成長。

幼兒對未知事物總是充滿了好奇，他們都非常樂意擺弄和操作不同的物體，而且，幼兒的認(rèn)知能力也正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。所以，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)多選用半成品材料或者廢舊材料，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己

的興趣愛好對客觀事物進行動腦思考和動手操作，促進幼兒與環(huán)境的積極互動，使幼兒處于積極的探索狀態(tài)，同時鼓勵幼兒使用各種材料進行嘗試。這樣不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，滿足了他們積極探索的欲望，還能讓每個幼兒在自己動手的過程中體驗成

功的快樂?！緦W(xué)生】聆聽、思考、回答通過對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本講解的講解，使學(xué)生更深刻的掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的流程和存在的問題任務(wù)拓展（8min）【教師】講解拓展任務(wù)內(nèi)容簡述你對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解和分類針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，請分析解決對策?！窘處煛繉W(xué)生進行分組，安排小組進行討論【學(xué)生】完成拓展任務(wù)通過拓展任務(wù)，使學(xué)生熟練的掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念和存在的問題作業(yè)布置（2min）【教師】安排課后作業(yè)學(xué)生課后調(diào)研附近的幼兒園，詢問幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)目前存在的問題【學(xué)生】完成課后作業(yè)通過課后作業(yè)，讓學(xué)生加深對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念和存在的問題的理解第二節(jié)課任務(wù)導(dǎo)入

（5min）【教師】講解任務(wù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！睘榱顺浞职l(fā)揮幼兒園環(huán)境對促進幼兒身心健康發(fā)展的價值，在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則【學(xué)生】聆聽、理解【教師】用PPT展示任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容，并分析任務(wù)目標(biāo)：掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。任務(wù)內(nèi)容：學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的具體內(nèi)容?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解【教師】在黑板上板書本節(jié)課內(nèi)容：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則通過任務(wù)概述，讓學(xué)生主動探究幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，導(dǎo)入本節(jié)課課題任務(wù)實施

（15min）【教師】講解新知（一）安全性原則安全性原則主要是指幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地和玩教具等物質(zhì)條件必須符合國家頒布的相關(guān)衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)，且對幼兒的身體或心理不會存在安全隱患或造成危害。貫徹安全性原則可以從身體安全和心理安全兩個方面來考慮。第一，要確保幼兒的身體安全。確保幼兒的身體安全，應(yīng)該重點從幼兒園園舍建筑、設(shè)施設(shè)備及玩教具等方面來考慮。

（1）幼兒園園舍建筑安全。在新建和改建幼兒園的過程中，一定要先考慮園舍的建筑安全問題，堅決不能有危房，包括圍墻、廁所等；地面一定要平坦，不能有坑坑洼洼、磕磕絆絆的地方；種植的花草既要漂亮，又要無毒、無危險，如綠蘿、吊蘭、短尾

虎皮蘭和長壽花等較適合在幼兒園種植。

（2）幼兒園設(shè)施設(shè)備安全。幼兒園的教室、宿舍等要安裝紫外線燈消毒或隨時用消毒水消毒；電器、電線等布置要合理；用電插座不能離幼兒的床鋪太近；吊扇使用前須對其穩(wěn)定性進行檢查。

（3）玩教具安全。幼兒園室內(nèi)外玩教具都不能存在危險性。其中，室內(nèi)玩教具要避免存在安全隱患的物品，如尖銳的、細(xì)小的等，還要杜絕“三無”塑料玩教具；室外大型玩教具多數(shù)都是鐵質(zhì)的，要注意將邊角打磨圓滑，且幼兒在玩耍的過程中，教師要看護好。另外，玩教具要經(jīng)常清洗，保持干凈整潔。

第二，要充分關(guān)注幼兒的心理安全。幼兒對外部世界有著強烈的好奇心和探索欲望，但是探索行為是幼兒在確保心理安全的前提下發(fā)生的。心理安全是指個體希望獲得穩(wěn)定、安全和保障，使內(nèi)心充滿安全感。因此，幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，還應(yīng)該充分

關(guān)注幼兒心理安全的需要。如果忽視幼兒身心發(fā)展的特點，僅僅從成人的視角來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，容易給幼兒帶來陌生感，從而使其心理安全的需求得不到滿足。（二）參與性原則參與性原則是指在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并與環(huán)境發(fā)生積極有效的互動，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

幼兒園環(huán)境的價值不僅僅蘊含在環(huán)境中，還蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，更蘊含在幼兒與環(huán)境的互動中。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該尊重幼兒在環(huán)境中的主體地位，調(diào)動幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性和主動性，并鼓勵幼兒與環(huán)境進行互動，促進幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中健康成長。

貫徹參與性原則，可以從以下兩個方面來考慮。

第一，要積極引導(dǎo)幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園是教師和幼兒共同生活的地方，作為小主人公，幼兒有權(quán)參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而且幼兒能夠在參與的過程中體驗其中的樂趣，也能夠更快、更容易地融入幼兒園環(huán)境中。例如，創(chuàng)設(shè)幼兒園教室墻面時，可以讓幼兒參與進來。又如，布置以“美麗的春天”為主題的環(huán)境時，可以讓幼兒們自己搓柳條、剪柳葉，并貼上他們自己制作的小燕子或其他折紙作品，還可以用幼兒們的小手印做紅太陽等。

第二，要鼓勵幼兒與環(huán)境發(fā)生有效的互動。環(huán)境只有與幼兒發(fā)生了互動，才能對幼兒的身心發(fā)展起到促進作用。（三）經(jīng)濟性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合本園的實際情況和自身的經(jīng)濟實力，以及幼兒身心發(fā)展的需求，堅持低成本、高效益的經(jīng)濟性原則，在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，因地制宜，就地取材，充分利用社區(qū)資源，進行廢物利用，不浪費寶貴的物質(zhì)資源。

貫徹經(jīng)濟性原則，可以從以下3個方面來考慮。

第一，充分挖掘地方資源優(yōu)勢，降低幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)成本。正所謂靠山吃山、靠水吃水，每個地方都有自己的資源優(yōu)勢，幼兒園應(yīng)該充分利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，就地取材，從而降低辦園成本。例如，北方木材較多，可以圍繞木材進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。又如，南方竹子較多，則可以圍繞竹制品進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而且，熟悉的材料還容易消除幼兒的陌生感，增加幼兒與環(huán)境的互動，可謂一舉兩得。

第二，廢舊物品再利用，降低幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)成本。包裝盒（紙箱、鞋盒、煙盒和酒盒等）和瓶子（酒瓶、飲料瓶和礦泉水瓶等）等都可以成為裝飾環(huán)境的材料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，搜集整理、二次加工和裝飾布置等過程既可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，又可以使幼兒感受到無盡的成就感。

第三，提高幼兒園環(huán)境的使用率，最大限度地實現(xiàn)幼兒園環(huán)境的育人功能。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的最終目的是激發(fā)幼兒的活動興趣，促進幼兒的身心發(fā)展。所以，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成后，教師要引導(dǎo)幼兒積極與環(huán)境進行互動，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，避免將環(huán)境當(dāng)作一種擺設(shè)，浪費資源。【教師】提問：“你認(rèn)為在上述三種原則中，安全性原則排第一的原因是什么？除了以上原則，同學(xué)們還可以想到哪些原則呢？”，讓學(xué)生討論并隨機邀請學(xué)生回答【學(xué)生】聆聽、思考、討論、回答【教師】總結(jié)學(xué)生發(fā)言【教師】講解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)其他必要原則（四）審美性原則一個人的審美能力可以結(jié)合審美活動加以提高，不能將它看成是某種固定不變的東西，而應(yīng)將它看成可以在審美活動的過程中不斷提高和豐富的東西。

幼兒的審美比較直觀、純潔，所以幼兒生活的環(huán)境會不斷地影響幼兒的審美觀。如果幼兒生活的環(huán)境色彩搭配協(xié)調(diào)、形象可愛逼真、布局合理、富有童趣，那么幼兒對美的理解和認(rèn)識就會不斷地加深和進步，反之，則不利于審美能力的提升。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使幼兒感受美帶來的愉悅感，同時培養(yǎng)他們審美的能力。幼兒們將通過美的事物和環(huán)境去發(fā)現(xiàn)自己、開墾自己、超越自己，同時去發(fā)現(xiàn)生活、開墾生活、創(chuàng)造生活。最后，幼兒們的審美意識形成，通過日積月累，逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，并開始從審美的角度去看、去聽、去想、去感受外界事物。（五）教育性原則教育性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有教育性，符合幼兒園教育目標(biāo)的要求，充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育功能。

貫徹教育性原則，可以從以下兩個方面來考慮。

第一，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該先認(rèn)真分析幼兒園的教育目標(biāo)，然后結(jié)合教育目標(biāo)進行有針對性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的教育功能。例如，五月的母親節(jié)，幼兒園可以組織一場以“獻給媽媽的禮物”為主題的活動，既能激發(fā)幼兒的興趣，又能鍛煉幼兒的動手能力，同時還能培養(yǎng)幼兒的感恩之情，并加深親子之間的感情。由此可見，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅對幼兒有重要的教育意義，還可以配合教學(xué)活動促進幼兒全面發(fā)展。

第二，實現(xiàn)幼兒園環(huán)境與課程的巧妙融合。一方面，幼兒園環(huán)境要支持課程的開展，獲得環(huán)境支持的課程更具有真實性。課程實施的過程中，教師應(yīng)該思考創(chuàng)設(shè)哪些環(huán)境來輔助教學(xué)，切實提高教學(xué)的效率。另一方面，幼兒園環(huán)境也要能生成課程。良好的環(huán)境蘊含著無窮的教育契