《對如何上好美術(shù)公開課的思考》 論文

對如何上好美術(shù)公開課的思考摘要：公開課是美術(shù)學(xué)科開展教研活動的主要形式之一，為教師提高教學(xué)能力搭建了平臺，值得推廣，但在具體的實施過程中，卻出現(xiàn)了違背教育教研初衷的異化現(xiàn)象。本文重點闡釋公開課基本概念，分析目前美術(shù)公開課存在的問題，探討青年教師該如何上好公開課，提升教學(xué)水平，更好地傳道授業(yè)開展美術(shù)教育。關(guān)鍵詞：美術(shù)公開課，教學(xué)，教研踏入教師行業(yè)以來，筆者有幸多次參加省級、市級、校級各類美術(shù)公開課，公開課作為教研活動形式之一，對教育教學(xué)理論的推廣，教師專業(yè)發(fā)展具有促進作用。本文通過分析美術(shù)公開課教學(xué)活動中存在的問題，探討青年教師應(yīng)該如何上好美術(shù)公開課。一、公開課的含義及分類我國《教育大辭典》指出，“公開課是教學(xué)的一種特殊形式，為供教師與有關(guān)人員觀看、聆聽并進行評析的教學(xué)活動。其目的為探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和評價，或推廣教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)改革實驗”。在活動中執(zhí)教教師一方面通過課堂展示自己的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和課堂設(shè)計等，一方面與聽課教師、專家或者非教育行業(yè)的聽課人共同理解、研究、探討和評價課堂，促進教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。公開課的類型主要分為競賽型公開課、展示型公開課、研究型公開課。競賽型公開課：通過競爭、評比、排名的比賽方式組織公開課，能有效調(diào)動參賽教師的教學(xué)教研內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)水平。展示型公開課：包括專家、資深優(yōu)秀教師向青年教師的示范型展示，讓青年教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)改革實踐理論和教學(xué)智慧，促進其專業(yè)水平發(fā)展；另一種是教師向?qū)W生家長展示的公開課，其活動目的是為了加強家校溝通與合作，讓家長們了解學(xué)校辦學(xué)理念、教師教學(xué)水平及孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。研究型公開課：主要包括教研組內(nèi)的研課、磨課、實驗課等。通過組內(nèi)教師互相幫助，共同探討，共享經(jīng)驗，打磨優(yōu)化課堂教學(xué)技能。二、美術(shù)公開課教學(xué)活動中存在的問題隨著教育改革的不斷推進，美術(shù)公開課教研活動日益增多，在提升教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)積極意義的同時，也在某種程度上出現(xiàn)了違背教育教研初衷的異化現(xiàn)象：1.功利色彩濃厚教師報名參加公開課活動首先考慮的不是通過公開課提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而是考慮如何通過迎合、吸引評委來更好地服務(wù)于自己去評獎、得名次、評職稱的目標(biāo)。2.授課課型單一執(zhí)教教師特別是有一些公開課經(jīng)驗的教師，往往傾向于挑選簡單的、擅長的課型，不愿涉及其他課型，教師出現(xiàn)了“偏教”的現(xiàn)象，公開課也失去了其意義。3.課堂活動預(yù)設(shè)性和表演性強具體分為兩種。一種是在本校開展的公開課：一些教師為使公開課呈現(xiàn)得完美無暇，在公開課開課前找到班級中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，一遍又一遍地“預(yù)上課”，把要在公開課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容先彩排一番——哪個問題有幾個同學(xué)舉手，哪個問題由哪個學(xué)生回答，回答的答案都提前安排好，甚至有的教師提前在學(xué)生的畫紙上用鉛筆畫出底稿。另一種在其他學(xué)校開展的公開課：執(zhí)教教師和陌生學(xué)生之間的公開課也存在重“表演”“演劇本”等現(xiàn)象。執(zhí)教教師的教案經(jīng)過多人團體數(shù)次改動，原教案已變得面目全非，執(zhí)教教師只需把“完美的教案”演出來即可，課堂成為了自己表演的舞臺，缺少課堂靈動和創(chuàng)新，同時脫離了實際。4.輔助教學(xué)媒介刻意追求新異為使課堂形式豐富、氣氛活躍，年輕教師更樂于在公開課中使用電子課件、微課、平板電腦等新方式。但是一些教師為了追求“新”而“新”，教具的使用喧賓奪主，課堂雖然熱鬧，卻形式大于了實際；一些教師過度使用新教具，結(jié)果因“過”致“亂”，最終偏離課堂重心，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)；一些教師過度依賴多媒體課件，偶遇突發(fā)情況，就手忙腳亂，甚至到了一旦脫離多媒體課件就無法繼續(xù)授課的程度。5.總結(jié)和反思不夠青年教師常有為了教學(xué)任務(wù)而上公開課的情況。執(zhí)教者本身對于公開課持排斥、應(yīng)付態(tài)度，在經(jīng)受了一系列備課、磨課帶來的身心壓力后，公開課一上完便萬事大吉，長舒一口氣，不及時總結(jié)反思，錯過了自我提高最重要的一環(huán)。6.評價失于主觀和片面公開課結(jié)束后，就到了重要的評課階段。聽課者會就執(zhí)教者的課堂展示給予評價。由于美術(shù)學(xué)科的課堂天然帶有輕松愉悅的課堂氣氛，也不同于其他學(xué)科存在硬性考試，導(dǎo)致一些教師在評課環(huán)節(jié)做“好人”，只提出贊美的評價，走走程序，不抓重點問題，不提建設(shè)性意見，使得公開課無法有效地給予年輕教師幫助。7.缺乏可推廣性美術(shù)學(xué)科因其特殊性使得藝術(shù)實踐的材料工具種類豐富。一些美術(shù)公開課的教師為使學(xué)生創(chuàng)作效果呈現(xiàn)得新穎，選擇多種材料，學(xué)生在一節(jié)公開課中需要用到十幾種創(chuàng)作材料。盡管學(xué)生課堂創(chuàng)作的效果不錯，也為整節(jié)課增添了亮點，但在日常教學(xué)中卻較難推廣應(yīng)用。因為在常態(tài)教學(xué)中，美術(shù)教師不能短時間內(nèi)完成材料繁多的教學(xué)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也不具備準(zhǔn)備這些美術(shù)材料的條件。三、上好美術(shù)公開課的流程與原則面對上述若干異化現(xiàn)象，青年教師應(yīng)如何看待和準(zhǔn)備美術(shù)公開課，使其發(fā)揮應(yīng)有作用呢，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程實施教學(xué)建議提到，“藝術(shù)教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅持育人為本，強化素養(yǎng)立意”。公開課作為一種公開的教研活動，其本質(zhì)是“課”，其次是“公開”。教師的教育對象是學(xué)生，一節(jié)課中其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計都應(yīng)以指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生為主，在服務(wù)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的思想下提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)技巧。因此，作為一名青年教師，在面對公開課時必須擺正思想。要明白參加公開課教研活動主要目的是為提高自我專業(yè)素養(yǎng)，和優(yōu)秀同行老師共同探討美術(shù)教育經(jīng)驗、理論方法，要抱著追求上進的心態(tài)參加美術(shù)公開課教研活動。1.選課美術(shù)公開課選課具有較大的靈活性，美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容分為“造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探究”四大領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”，學(xué)生掌握基本美術(shù)知識技能，采用平面或立體的創(chuàng)作方式，傳達(dá)思想和情感；通過學(xué)習(xí)“設(shè)計·應(yīng)用”，學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗，進行美術(shù)設(shè)計和創(chuàng)新；通過學(xué)習(xí)“欣賞·評述”解讀美術(shù)作品，了解美術(shù)發(fā)展，提高識別美、閱讀美、享受美的能力；通過學(xué)習(xí)“綜合·探究”，培養(yǎng)學(xué)生拓展美、研究美的能力。這就要求青年教師要有扎實的基本功，要拓寬知識面；掌握文史哲自然科學(xué)等多方面的知識；要學(xué)習(xí)美術(shù)思想，構(gòu)建自己的美學(xué)知識架構(gòu)、理論功底；教師也要深入鉆研，勤“畫”不輟，提升繪畫等的功力；對于各種類型的課程內(nèi)容都能游刃有余地完成設(shè)計教學(xué)，杜絕“偏科教學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。2.教案設(shè)計（1）明確三維目標(biāo)、教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，是在本節(jié)課教學(xué)過程中期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，整節(jié)課的教學(xué)活動始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。執(zhí)教者確定好教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)新課標(biāo)理念及學(xué)生學(xué)齡特征，認(rèn)真研讀教材教參，精準(zhǔn)確定“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，把三維目標(biāo)融于教學(xué)過程中。教學(xué)重點是學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要掌握的基本知識和技能，教學(xué)難點則是本節(jié)課學(xué)生不容易理解的知識或不容易掌握的技巧。教學(xué)重難點的確立在依照新課程標(biāo)準(zhǔn)外還需注意兩點，一是課型，課型的特點為此類型課程的學(xué)習(xí)指明方向，提出要求，注重課型特點利于教師從宏觀上把握重難點。二是對所授課程內(nèi)容的精細(xì)研究，充分的備課利于教師從微觀上把握重難點。（2）教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，層層遞進。良好的課堂導(dǎo)入能在短時間內(nèi)把學(xué)生拉進課堂教學(xué)中，跟隨著教師的引導(dǎo)，全身心投入課堂學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計出符合課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)齡特征的導(dǎo)入點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入要具有針對性，富有趣味性。美術(shù)公開課常用導(dǎo)入如：情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、游戲?qū)氲取Ｔ谏稀都偃缥沂蔷奕恕芬徽n時，筆者通過談話的方式向?qū)W生介紹了一位叫格列佛（多媒體展示人物圖片）的新朋友，可是這位新朋友在畫面中卻躺著和大家見面。發(fā)生了什么事呢？通過設(shè)置疑問挑起學(xué)生的好奇心。原來呀，格列佛在南洋航行時，遇到了暴風(fēng)雨，人在海洋中昏迷著飄蕩了好幾天。當(dāng)從昏迷中醒來時，格列佛到了哪里呢？再次設(shè)置疑問激起學(xué)生的求知欲。跟著音畫了解故事，不知不覺中學(xué)生步入了學(xué)習(xí)情境。新授環(huán)節(jié)正式開始了對學(xué)生知識技能的傳授。這個環(huán)節(jié)最要突出學(xué)生的主體地位，要注重學(xué)生的參與度。教師通過教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自主或半自主地探究實踐，教師再適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的探究實踐過程中予以調(diào)整修正和說明?！都偃缥沂蔷奕恕芬徽n中，通過選擇人物大小及選擇背景的游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究出畫巨人的方法。學(xué)生在玩游戲的過程中，總結(jié)出巨人的巨大與其他人、物、背景的微小，形成視覺感受上的強烈對比，突出大與小的繪畫方法，自然而然地觸及本課重點。之后再通過欣賞書本上的作品，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中對比，在對比中發(fā)現(xiàn)，進而在學(xué)生“百家爭鳴”式的發(fā)言中總結(jié)構(gòu)圖知識，解決本課難點。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作前教師要先示范創(chuàng)作。由于美術(shù)公開課要把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，不少參加美術(shù)公開課的教師選擇提前錄好創(chuàng)作視頻——微課。這種應(yīng)用新技術(shù)展開教學(xué)的方式，節(jié)省了課堂時間，而教師別出心裁的示范創(chuàng)作也會給學(xué)生以啟迪，大大提高教學(xué)效率。另外，教師也應(yīng)注意在學(xué)生創(chuàng)作時不要過度干預(yù)，只需提供關(guān)鍵指導(dǎo)和必要幫助。評價與總結(jié)提升。這里的評價可分為課堂評價語的運用及作品展示環(huán)節(jié)師評、自評與互評兩部分。課堂上學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)及時給予評價，對的回答要肯定，錯的回答要及時化解。對無法用對錯衡量的評價，教師要在心里進行適當(dāng)解構(gòu)并合理地引導(dǎo)學(xué)生?？隙ǖ脑u價不應(yīng)是簡單的“你真棒”“你回答得真好”，高質(zhì)量的評價要指出學(xué)生的回答具體好在哪，學(xué)生得到老師的充分肯定，更能激發(fā)其對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。部分美術(shù)公開課的作品展示環(huán)節(jié)，為了向聽課老師展示良好的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，教師會從班級中挑選優(yōu)秀作品上臺展示評價，而忽略基礎(chǔ)一般的同學(xué)。展示評價環(huán)節(jié)應(yīng)展示各層次代表性的學(xué)生作品，優(yōu)秀的給予肯定；需要提高的學(xué)生，指出作品應(yīng)注意調(diào)整的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的本身也是一種結(jié)果。教育要面向全體學(xué)生，展示真實課堂。3.教學(xué)語言教學(xué)語言包括教師口頭的、書面的語言與教師肢體語言。教學(xué)語言的運用在美術(shù)公開課中對提高教學(xué)效果起到重要作用。教師通過適當(dāng)抑揚頓挫的聲調(diào)展現(xiàn)對節(jié)奏的控制，時刻引導(dǎo)學(xué)生的注意力。親切自然的語調(diào)、精準(zhǔn)簡潔的語言組織，每張幻燈片之間生動的銜接語、對學(xué)生準(zhǔn)確積極的評價語，教師的眼神、表情、手勢、動作等肢體語言的恰當(dāng)使用，都會讓公開課更具吸引力和感染力，科學(xué)而藝術(shù)。4.教師執(zhí)教狀態(tài)一部分青年教師面對公開課時心情忐忑，常規(guī)課侃侃而談，幽默從容，公開課卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，即使經(jīng)過數(shù)次磨課，依然會緊張到肢體僵硬、聲音變形，甚至忘記某些教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，年輕教師需要保持平常心和信心，做好充足準(zhǔn)備，不苛求完美，每一堂公開課都有成長和自我實現(xiàn)即可。還有一部分年輕教師，把公開課視作自己獨演的舞臺，或者認(rèn)為只要自己表現(xiàn)得好，課就是上得好。青年教師應(yīng)當(dāng)時刻提醒自己不要過于自我，不要忽略了教學(xué)對象，教育的中心是學(xué)生。所謂“潤物細(xì)無聲”，教師是課堂中的引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生的交流，留意學(xué)生的反饋并做出適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一教一學(xué)才是教學(xué)。5.教學(xué)創(chuàng)新《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到，“要善于用多媒體，有機結(jié)合傳統(tǒng)與創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺，融想象、思考、創(chuàng)造于一體，增強學(xué)生對藝術(shù)的深層次體驗，豐富學(xué)生的精神世界”。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容組織、課件設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)安排、板書設(shè)計等多方面做出創(chuàng)新嘗試，與時俱進。6.交流反思公開課的精神實質(zhì)在于研討，執(zhí)教教師要認(rèn)真記錄聆聽聽課教師的教學(xué)建議，虛心接受議課教師的指正，在互相交流中全面認(rèn)知課堂教學(xué)，從不同角度完善教學(xué)設(shè)計，并在課后對自身教學(xué)過程、教學(xué)行為及時反思和記錄，調(diào)整教學(xué)方案?？偨Y(jié)他山之石，可以攻玉。青年美術(shù)教師應(yīng)多參與他人的公開課，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的授課方式，豐富教學(xué)經(jīng)驗、更新教學(xué)理念，并最終提高專業(yè)水準(zhǔn)和實現(xiàn)自我成