英語(yǔ)教育論文趣味教學(xué)

英語(yǔ)教育論文趣味教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味教學(xué)構(gòu)建論文1前言隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來(lái)教學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運(yùn)用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對(duì)于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會(huì)信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動(dòng)地位生硬的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動(dòng)單一，小學(xué)生由于對(duì)于理論接受能力較差，教學(xué)活動(dòng)成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，內(nèi)容過(guò)于抽象，不夠生動(dòng)，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)于抽象，難度偏大，英語(yǔ)作為小學(xué)生了解世界的一個(gè)工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。2．2適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇：我國(guó)頒布的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)，其分別是情感目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，其中情感目標(biāo)排在首位，其對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標(biāo)其實(shí)是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)智力的開(kāi)發(fā)和潛力的挖掘，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。2．3為學(xué)生打下良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，英語(yǔ)在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開(kāi)始打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動(dòng)為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語(yǔ)，逐漸提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升。3構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的途徑3．1豐富教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要途徑，人的興趣是在活動(dòng)中發(fā)展出來(lái)的，又是在認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的.巨大動(dòng)力，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動(dòng)是保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動(dòng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的活動(dòng)教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語(yǔ)游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問(wèn)題等等的互動(dòng)交流方式。總之，活動(dòng)越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績(jī)，但是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識(shí)輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能鞏固知識(shí)，幫助小學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標(biāo)簽為課下作業(yè)，并讓家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)的公共交流平臺(tái)發(fā)布，達(dá)到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。3．3發(fā)揚(yáng)民主，強(qiáng)化與學(xué)生溝通交流，營(yíng)造和諧課堂氛圍：小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生之家的交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動(dòng)還能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)house課程時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。4總結(jié)構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下接受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而幫助提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間比較短，還存在很多問(wèn)題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)［1］王麗．小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］．校園英語(yǔ)．2015［2］夏晶晶．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．校園英語(yǔ)．2016［3］安曉．小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究［D］．2015小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)論文小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)論文有人說(shuō)：英語(yǔ)是英美帝國(guó)用來(lái)大量消耗發(fā)展中國(guó)家教育資源的武器。中國(guó)有約5000萬(wàn)中學(xué)生，600萬(wàn)大學(xué)生，還有無(wú)數(shù)的小學(xué)生甚至幼兒園的小朋友正在可憐兮兮地啃著英語(yǔ)這塊“金磚”。以下是小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)論文，歡迎閱讀?！菊亢玫挠⒄Z(yǔ)是“讀”出來(lái)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的閱讀，閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓英語(yǔ)教學(xué)獲得更好的效果，構(gòu)建趣味課堂就是這一教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅、生動(dòng)活潑而又幽默寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，可以有效提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)趣味課堂的構(gòu)建方案做出以下分析和研究?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；趣味課堂；構(gòu)建方案一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)構(gòu)建趣味課堂的必要性在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師大部分時(shí)間都在講解單詞、短語(yǔ)、句子等，這樣的課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生毫無(wú)興趣可言，不但沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力，還大大降低了他們的主觀能動(dòng)性。閱讀教學(xué)對(duì)教師的能力要求較高，學(xué)生的主觀努力固然是決定其閱讀能力高低的重要因素，但不可否認(rèn)的是，興趣才是最好的老師，盧梭曾說(shuō)：“希望學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)像對(duì)待游戲一樣，做一切事情都興趣盎然?！庇⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)既沒(méi)有音樂(lè)的'優(yōu)美旋律，也不像美術(shù)那般多姿多彩，因而很多學(xué)生都會(huì)感到學(xué)習(xí)乏味而無(wú)趣，倘若教師不注意教學(xué)方法，一味的口若懸河地講解，教學(xué)效果可想而知。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重字詞、語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，更要注重閱讀教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)趣味課堂的構(gòu)建方案1.閱讀文章及內(nèi)容的選擇訓(xùn)練中選擇的閱讀文章篇幅過(guò)長(zhǎng)或內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜都容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒從而害怕閱讀，閱讀興趣也就大打折扣。因此，在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)先從簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始，循序漸進(jìn)，慢慢加長(zhǎng)篇幅，加深難度。此外，選擇的閱讀內(nèi)容要盡可能多地選擇一些貼近農(nóng)村小學(xué)生生活實(shí)際，且符合他們認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的短文。這樣不僅可以減輕學(xué)生的閱讀壓力和負(fù)擔(dān)，還能活躍他們的思維，使其處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)。2.設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)興趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)是打開(kāi)思維的大門，激發(fā)興趣的重要途徑。閱讀教學(xué)中直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，只會(huì)使學(xué)生感到乏味而枯燥，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突，便能激發(fā)其答疑解惑的心理需求。因?yàn)槊苁羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最好載體，有了矛盾就有了思考和疑問(wèn)，也就有了主觀的探求動(dòng)力。3.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性多媒體技術(shù)能夠在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，將抽象死板的閱讀內(nèi)容趣味化，而且多媒體還能夠存儲(chǔ)大量的信息，大大優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，利用圖片、視頻等手段給學(xué)生以直觀形象的感受，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們結(jié)合視聽(tīng)進(jìn)行閱讀。4.授之以漁，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生陶行知先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教學(xué)更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不只是教授課本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以漁，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)之后才會(huì)舉一反三，觸類旁通，做到知識(shí)的遷移，從而終身受益。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，并在不知不覺(jué)中掌握教師所教授的內(nèi)容。5.使用亦莊亦諧的教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中需要格外重視的部分，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到亦莊亦諧。教學(xué)語(yǔ)言的莊，指用詞準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，諧則是要帶有一定的詼諧和幽默感。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰到好處的詼諧語(yǔ)言，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)，并在輕松愉悅的課堂氛圍中達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高閱讀效率。而突破閱讀中的重難點(diǎn)則需要符合邏輯的語(yǔ)言講解，宜莊，但“莊”的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的課堂講解語(yǔ)言應(yīng)該是亦莊亦諧，并寓莊于諧?？傊?，快樂(lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的追求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的教學(xué)目的，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要在革新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，做到真正從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)[1]翁海燕.自主學(xué)習(xí)自覺(jué)實(shí)踐——探索初中英語(yǔ)課堂的趣味教學(xué)[J].華夏教師，2015：9.[2]王琦.論新牛津小學(xué)英語(yǔ)Storytime板塊的有效教學(xué)——以“Howareyou?”一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2016：20.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育論文范文(2)《新時(shí)期下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式研究》【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須有一套重要的教學(xué)方法。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的探究，必須從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);思考提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽(tīng)課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook，Englishbook，mathbook，schoolbag，notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺(jué)得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品;在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說(shuō)Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開(kāi)服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開(kāi)展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt，T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開(kāi)展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in，under，on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big，small，short，long，tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開(kāi)畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。總之，實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。英語(yǔ)教育論文英語(yǔ)教育論文范文2000字無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是我為大家整理的英語(yǔ)教育論文范文2000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。論文題目：淺析游戲教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)因此存在著互動(dòng)消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對(duì)于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;中職英語(yǔ);課堂教學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)今世界通用語(yǔ)言，我們?cè)谏詈凸ぷ髦性絹?lái)越多地接觸、使用到英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于當(dāng)代中職生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高都是非常有益和必要的。但是實(shí)際情況是，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，存在不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，有的中職生，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，出現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)失去信心的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展困難，教學(xué)效果不理想。一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師講授為主，師生互動(dòng)為輔，學(xué)生參與度低。中職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限，為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間。師生間互動(dòng)教學(xué)以教師提問(wèn)，學(xué)生作答為主，學(xué)生間生生互動(dòng)以課文對(duì)話的替換練習(xí)為主，形式內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對(duì)此不感興趣，形成了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單調(diào)局面。有時(shí)上課還有學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，課堂效果非常不好。2.教材設(shè)定的情景互動(dòng)內(nèi)容趣味性弱，學(xué)生參與度低下?，F(xiàn)行教材中設(shè)定的情景練習(xí)以生活類英語(yǔ)會(huì)話為主，如購(gòu)物、就餐、問(wèn)路、看病等，缺乏趣味性。中職學(xué)生處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的青春期，此類會(huì)話練習(xí)難以觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。在開(kāi)展課堂互動(dòng)時(shí)，中職生往往沉默應(yīng)對(duì)，或是消極敷衍，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)付了事。即使教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這種正面的評(píng)價(jià)也很難得到學(xué)生自己的認(rèn)同。二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素影響語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·克拉申(StephenKrashen)的情感過(guò)濾假設(shè)理論(AffectiveFilterHypothesis)認(rèn)為，“有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)了，第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多的情感因素的影響。語(yǔ)言輸入(input)必須通過(guò)情感過(guò)濾(filter)才有可能變成語(yǔ)言吸入(intake)?！币簿褪钦f(shuō)，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。“高情感過(guò)濾會(huì)限制習(xí)得，而低情感過(guò)濾則有助于習(xí)得。”情感因素則包括動(dòng)機(jī)、自信心及焦慮程度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用英語(yǔ)這種第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwitz等(1986)確定了語(yǔ)言焦慮的三個(gè)成因：交際畏懼、考試畏懼和負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中職生的交際畏懼和負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼表現(xiàn)得非常明顯。交際畏懼是指盡管語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有成熟的想法和意見(jiàn)，但因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)行合理有效的語(yǔ)言輸出引發(fā)的焦慮。要克服這種畏懼心理，要求一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼則是指學(xué)生的自我效能感低，對(duì)自己的英語(yǔ)水平和能力缺乏自信心，擔(dān)心無(wú)法得到肯定評(píng)價(jià)，自尊心又導(dǎo)致害怕接受否定評(píng)價(jià)。針對(duì)這種畏懼，一個(gè)單純反映語(yǔ)言輸出效果，而不加人為評(píng)價(jià)的語(yǔ)言環(huán)境是比較有益的。三、注意的規(guī)律和教學(xué)游戲無(wú)意注意也叫不隨意注意，它是一種沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無(wú)意注意的原因來(lái)自兩個(gè)方面，一是客觀刺激物的特點(diǎn)，二是人的主體狀態(tài)。注意的規(guī)律表明：(1)那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無(wú)意注意。(2)新穎充實(shí)、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法能保持學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內(nèi)容。而教學(xué)方法的多樣化，則符合“不斷變化的刺激”這一無(wú)意注意的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探求活動(dòng)，不致使定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。中職生是愛(ài)玩愛(ài)鬧的青少年群體，多數(shù)喜歡做游戲，對(duì)這種形式有較高的接受度和興趣，并且教學(xué)游戲有多種變化形式，可以提供“不斷變化的刺激”，非常符合無(wú)意注意的教學(xué)規(guī)律。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、游戲教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。(1)目標(biāo)性原則：教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要以教學(xué)為中心，與其密切相關(guān)。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。(2)競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性原則：游戲具有比賽的性質(zhì)，這有助于學(xué)生克服害羞、怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙;以小組的形式展開(kāi)的游戲要求每個(gè)成員積極參與，為了完成同一任務(wù)互相配合，有助于克服學(xué)生的懈怠和懶惰情緒，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。(3)層次性原則：一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)一系列由易到難的游戲活動(dòng)。另一方面要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。(4)創(chuàng)新性原則：根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)效果，不斷地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新新的游戲，讓學(xué)生也參與到游戲的設(shè)計(jì)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2.游戲教學(xué)法實(shí)例。(1)猜詞游戲(詞匯主題的練習(xí))。游戲方法一：同學(xué)A對(duì)單詞進(jìn)行描述(OralDescription)，同學(xué)B來(lái)猜測(cè)。如“Itisakindoffruit，ithasgreenskinandredinside.”游戲方法二：用問(wèn)答形式進(jìn)行猜詞。給出既定范圍內(nèi)的單詞，比如交通工具類。同學(xué)A用規(guī)定的一般疑問(wèn)句句型發(fā)問(wèn)，如“Doesthevehiclehavewheels?”同學(xué)B只能回答“Yes”或“No”。兩組同學(xué)分別進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出更多詞匯的一組獲勝。這是一種促使學(xué)生積極思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的好方法。(2)傳話游戲(句子的口語(yǔ)練習(xí))。學(xué)生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點(diǎn)短語(yǔ)和詞匯的句子告訴每組的第一位學(xué)生，這位學(xué)生迅速口述給第二位學(xué)生，一個(gè)一個(gè)往下傳，讓最后一位學(xué)生說(shuō)出這句話與第一位學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行比較，看哪組傳話傳得又快又好，準(zhǔn)確說(shuō)出的小組為獲勝者。這種方式可練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，且能對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。這種寓教于樂(lè)的形式，很受學(xué)生的歡迎，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，在游戲中，就學(xué)到了很多短語(yǔ)和詞匯，這是一舉兩得的好的教學(xué)方式。(3)一站到底(文化類主題的練習(xí))。每組選出一名學(xué)生參加游戲，以抽簽的方式產(chǎn)生一位擂主，其他同學(xué)依次進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰(zhàn)，最后站在擂主位置的同學(xué)為獲勝者。挑戰(zhàn)的題目?jī)?nèi)容是與文化相關(guān)的，每個(gè)同學(xué)答題時(shí)間有一定的限制。如“WhenisChristmas?(圣誕節(jié)是何時(shí)?)Whatdowesternersusewhentheyeat?(西方人用什么吃飯?)”(4)“記憶達(dá)人”秀(以復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞為例)。教師快速呈現(xiàn)一組圖片，其中包括職業(yè)類、食品類、運(yùn)動(dòng)類等，然后要求學(xué)生說(shuō)出共有幾幅關(guān)于職業(yè)的圖片以及這些職業(yè)的單詞，答出最多者為“記憶達(dá)人”?？梢园褜W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行比賽。答案正確，答對(duì)數(shù)量多者為優(yōu)勝者，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)“記憶達(dá)人”小紅旗。也可以進(jìn)行“記憶達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，最終獲勝者，為“記憶達(dá)人”霸主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。(5)單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學(xué)生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復(fù)。兩組同學(xué)比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵(lì)學(xué)生給出新單詞。這一游戲要求學(xué)生能迅速地聽(tīng)出前一個(gè)學(xué)生給出的單詞，且對(duì)該單詞的拼寫要非常熟悉，這可幫助學(xué)生記憶單詞，其他的學(xué)生也可鍛煉聽(tīng)力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是學(xué)生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。五、結(jié)論孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人充滿興趣地干一件事時(shí)，創(chuàng)造性和主動(dòng)性會(huì)得到高效發(fā)揮。他們會(huì)積極主動(dòng)地去求知，去實(shí)踐，并在成功的體驗(yàn)中收獲學(xué)識(shí)增加、智力提高的樂(lè)趣和滿足感，從而變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲教學(xué)法是中職學(xué)生樂(lè)于接受的一種情景教學(xué)方式，既可以優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的非智力因素和潛力，使學(xué)生改變以往消極懈怠的不良學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊灰新氂⒄Z(yǔ)教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，就能夠提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。參考文獻(xiàn)：[1]王茹。淺談?wù)n堂游戲法在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010，(03)。[2]孫杰。重視情感因素，激活學(xué)生思維：淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在職校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2012，(02)。[3]程曉堂，鄭敏。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.【內(nèi)容摘要】今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價(jià)值觀。本文從“生成觀”的角度來(lái)理解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，對(duì)其價(jià)值導(dǎo)向、主體生成、生活屬性等進(jìn)行哲學(xué)關(guān)注，希望從理論上重新理清大學(xué)英語(yǔ)的教育思路，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】生成觀；大學(xué)英語(yǔ)教育；價(jià)值導(dǎo)向；主體生成將英語(yǔ)課堂的視角投向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂之外，從知識(shí)的傳授到學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，再?gòu)膶I(yè)技能到健康和諧的心理活動(dòng)的生成。今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價(jià)值觀。一、生成觀的哲學(xué)闡釋哲學(xué)家海德格爾對(duì)生成觀的解釋是：最為獨(dú)立的“人”的存在，不能單純的獨(dú)立于社會(huì)之外，而是將其看做是社會(huì)各自然人相互作用的結(jié)果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長(zhǎng)、不斷完善的一個(gè)過(guò)程的產(chǎn)物。從哲學(xué)的角度來(lái)理解就是每一個(gè)個(gè)體都是相互影響、相互促進(jìn)的“社會(huì)性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機(jī)體的.存活，而是將其視為“生成性的社會(huì)存在”。在大學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，從“生成觀”的角度來(lái)理解教學(xué)過(guò)程就是：不再將課堂教學(xué)視為單純的知識(shí)傳授，而是要從學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程去分析其影響因素，從心里層面、社會(huì)角度去分析探究提高學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。從哲學(xué)的范疇就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的的客觀性、社會(huì)性、過(guò)程性，圍繞上述幾個(gè)方面展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)的教育活動(dòng)。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中教與學(xué)的都是在社會(huì)大背景下，相互影響、相互促進(jìn)的自然過(guò)程。從辯證角度去理解教學(xué)過(guò)程，對(duì)完善教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的意義。二、生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)解讀，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教學(xué)互動(dòng)，大學(xué)課堂不再是大學(xué)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間的雙向、多角度互動(dòng)交流，將知識(shí)的傳授變成交流互動(dòng)的最終產(chǎn)物，這也是知識(shí)本身由來(lái)的客觀性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學(xué)影響因素，更加客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評(píng)定大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)。三是辯證理解學(xué)生及教師之間的關(guān)系。之前的教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)教師是教學(xué)主體，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）大學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值導(dǎo)向首先，大學(xué)英語(yǔ)教育切合現(xiàn)實(shí)需求。在大學(xué)英語(yǔ)教育的整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)教材的選擇、課堂組織形式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等都需要與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效的將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。在這樣的價(jià)值背景下，現(xiàn)實(shí)需求不是追求短期的經(jīng)濟(jì)需求，而是要將眼光放遠(yuǎn)，應(yīng)用更加開(kāi)闊的角度來(lái)審視我們當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合乎未來(lái)需求。在變化多端的社會(huì)活動(dòng)中，要有前瞻性的眼光，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教育活動(dòng)進(jìn)行必要的探究，將教育活動(dòng)最大化的與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行良性互動(dòng)，最終能在英語(yǔ)教育的過(guò)程中，提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間往往與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)間上的差異，也就是說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不是同時(shí)進(jìn)行的，這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)知識(shí)的未來(lái)需求有一定的前瞻性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容合乎市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)需求。第三，大學(xué)英語(yǔ)教育要存些“功利心”。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的組織都在考試這一指揮棒下進(jìn)行，這雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從根本上來(lái)講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養(yǎng)學(xué)生良好知識(shí)架構(gòu)和實(shí)踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會(huì)上能謀生。也就是說(shuō)，我們的大學(xué)教育應(yīng)該在滿足成績(jī)的需求基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新變革，最終滿足學(xué)生基本的就業(yè)需求。（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體生成第一，大學(xué)英語(yǔ)教育中的主體之一是教師。教師在教育活動(dòng)中的意義不言而喻，在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，更多的是關(guān)注教師的傳道授業(yè)解惑，也就是說(shuō)教師能否完成本職工作，很少對(duì)教師的自身價(jià)值觀念和知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。在教書育人的過(guò)程中，教師的外在形式與內(nèi)心訴求有著統(tǒng)一性的表現(xiàn)。第二，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)的主體之一是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的掌握和基本實(shí)踐技能的提高都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有著密切的聯(lián)系。在生成觀視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單一的個(gè)體行為，而是在社會(huì)活動(dòng)的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該講自身的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，客觀性的評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)行為，最終提高自身文化素養(yǎng)及社會(huì)實(shí)踐能力。（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活屬性在生成觀視域下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，得出教學(xué)活動(dòng)本身就是自然人社會(huì)活動(dòng)的縮影。大學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)存在的社會(huì)活動(dòng)，這本很就是生活的一部分。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流都要本著樂(lè)觀的生活態(tài)度進(jìn)行，在良好的價(jià)值觀引導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能夠達(dá)成最初的教學(xué)目標(biāo)。生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)要本著教與學(xué)的雙向交流互動(dòng)、多角度分析影響因素及尊重知識(shí)的客觀存在性基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的組織、策劃。生成觀視域下的教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)是探究知識(shí)存在的客觀性，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎(chǔ)上不斷獲取文化知識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐技能。參考文獻(xiàn)[1]海德格爾.存在與時(shí)間[M].北京:生活.讀書.新知三聯(lián)書店,2006．[2]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀[J].外語(yǔ)界,2013(6).摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育偏向于應(yīng)試教育，學(xué)生更多地只是為了應(yīng)付考試過(guò)級(jí)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校英語(yǔ)教育在跨文化的視域下需要做好轉(zhuǎn)型和改革。而且，高校英語(yǔ)教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式，同時(shí)，高校英語(yǔ)教育還要注意互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨文化的影響。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；跨文化；高校英語(yǔ)教育任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是文化的體現(xiàn)，同樣，對(duì)于英語(yǔ)的教育其實(shí)也是一種文化的體現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育更重視的是應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力比較差，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，全世界已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于以新媒體為代表的媒體傳播以快速和便捷的優(yōu)勢(shì)迅速影響了全世界，互聯(lián)網(wǎng)讓全世界無(wú)論身在何時(shí)何地都可以迅速地獲得自己想要的資料，在此大背景下，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，跨文化融合趨勢(shì)愈加明顯。區(qū)域文化和地區(qū)文化很容易隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的傳播進(jìn)入到任何國(guó)家，所以，高校英語(yǔ)教育也應(yīng)該做好轉(zhuǎn)型和改革，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，促進(jìn)高校英語(yǔ)教育水平的進(jìn)一步提升。一、高校英語(yǔ)教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的特點(diǎn)是快速和便捷，