交互式多媒體實驗室在診斷學檢體帶教中的應用

交互式多媒體實驗室在診斷學檢體帶教中的應用

以往，通過教師技術示范和學生練習的診斷和治療方法，這種傳統(tǒng)模式與教師技術的規(guī)范化密切相關。隨著各院的招生規(guī)模的擴大，帶教教師的數(shù)量需求也在增加。由于一些帶教教師來自臨床實踐，不同臨床專業(yè)的不同，技術檢測車的重點和模式不能完全統(tǒng)一，學生接受的體檢手術不充分，教育質量擔心。這是高中診斷和體檢領域的新教育問題。交互式多媒體實驗室是一種將各個實驗室通過音視頻及網(wǎng)絡平臺緊密聯(lián)系起來的實驗室系統(tǒng),我校的交互式多媒體實驗室由8個教室組成,是中央與地方共建項目,其中2個大教室為主教室,主教室的現(xiàn)場教學音視頻可以通過交互式系統(tǒng)實時傳輸至其他各個教室,通過大屏幕實現(xiàn)同步教學,而且安裝不同角度的攝像頭能夠對教學側重點進行隨時切換,并且可以實現(xiàn)各個教室的同步提問與解答,同時主教室還可以切換到各個教室的現(xiàn)場教學情況,以便于及時反饋教學問題,還可以將教學過程進行錄制,以供網(wǎng)絡存儲與共享,實驗室建成以來,我們很快投入使用,本文就該實驗室系統(tǒng)在檢體帶教中的應用體會做一總結,以探討對于如何提高診斷學檢體帶教教學質量提供新的參考。1現(xiàn)場教學模式診斷學檢體診斷手法的標準化問題一直是診斷學教學的重點和難點,授課教師的專業(yè)不同,訓練的側重點也不同,標準化程度也不同,我們通過交互式多媒體實驗室系統(tǒng),選擇在不同授課內容階段安排教研室相關臨床專業(yè)的經(jīng)驗豐富、手法標準的教師在主教室進行現(xiàn)場教學,多角度講解體檢手法及注意事項,分教室教師及學生按照主教室教師的教學進行反復訓練,及時將教學情況反饋至主教室,實現(xiàn)學生數(shù)量眾多情況下的同時同步教學,達到統(tǒng)一和標準化的目的,這對于提高一個學校的診斷學檢體帶教水平是很有幫助的,并且通過考核測試,我們也發(fā)現(xiàn)學生的檢體操作水平較以前有了較大的進步。2這將有助于激發(fā)學生對學習和應用新興網(wǎng)絡技術的興趣2.1實時的帶教視頻課程內容設計當代大學生對于新興事物非常熱衷,這種投資巨大建成的實驗室牽涉到了音視頻以及網(wǎng)絡系統(tǒng)的聯(lián)動,能夠在大屏幕上看到實時的帶教視頻對于通過激發(fā)學生興趣很有幫助,這種“真人秀”能夠很好的將學生的注意力吸引到授課內容當中來,只有把學生的興趣點培養(yǎng)好,才能更好的使學生專注于這門課程的學習,是課本圖片及簡單的PPT、VCD教學效果所不能及的。2.2網(wǎng)絡技術學習,掌握醫(yī)學基礎知識,掌握專業(yè)技能教學過程的錄制及網(wǎng)絡存儲和共享,除了局域網(wǎng)的應用外,還可以應用于校園網(wǎng),比如精品課程網(wǎng)站等,醫(yī)學生除了掌握診斷學的上課操作的技能外,課后時間可以將錄制的上課內容進行拷貝,學習編輯,上傳至網(wǎng)絡進行校園共享,以利于隨時復習,這就要求學生學習應用網(wǎng)絡技術,將醫(yī)學知識轉化為網(wǎng)絡應用,適應21世紀新醫(yī)學生的臨床技能培養(yǎng),對于醫(yī)學生今后的發(fā)展將有很大的幫助。3比較其他教育方法的優(yōu)勢3.1人體模擬法目前各大醫(yī)學高校流行的應用電子標準化模擬人進行診斷學檢體教學教,雖然模擬人教學能夠模擬各種疾病情況,給人視、聽和感覺上的直觀刺激,形象而生動,利于反復練習,但畢竟非人體,皮膚的感覺及解剖構造都僅限于模擬,而且很多體表檢體操作不能完成,比如甲狀腺、淋巴結等的觸診就是很大的問題,而且長期使用電子標準化模擬人以后會形成一種思維定勢,認為模擬人身上的操作正常與異常與人體的差不多,其實很多時候模擬人的模擬效果遠遠不能達到標準化,而且人體個體差異非常大,并不是一種模擬過程能夠完成的。而通過交互式的實時交流,能使學生近乎于面對面的接受最標準化的教學過程,打下堅實的操作基礎。3.2案例教學的效果案例教學的優(yōu)勢在于可充分調動學生主動性,理論聯(lián)系實際,提高學生分析和解決問題的能力,國內左川等也嘗試在腹部查體中利用案例教學方法,收到一定的效果,但案例教學適合于小范圍的人數(shù)較少的群體教學,對于初涉診斷學體檢操作的學生來說,如果基本功都還沒有練扎實,這種方法是不適合的,而且,案例對于這個階段的學生來說,雖然生動,但還是比較抽象,如果不是醫(yī)院內的床旁教學,那么這種案例教學依然只是紙上談兵。而交互式多媒體教室可以通過電腦播放案例,然后進行實時講解,并通過教師同步示范及學生相互之間反復操作練習,能夠達到熟練掌握檢體手法的目的。3.3pbl教學方法與診斷實踐教學的比較PBL教學的核心思想是將問題作為學習知識的切入點,培養(yǎng)學生的自我學習能力,其優(yōu)勢還體現(xiàn)在它可以打破傳統(tǒng)的縱向課程設置構架,將多學科知識有機整合和靈活應用,雖然也有學者試圖將PBL教學方法融合在診斷學實踐教學當中,但也只能是小范圍的嘗試性教學,不容易被廣泛接納,而且PBL教學適用于討論式的開放性教學,對于強調操作技能而言的診斷學檢體教學,并不是最佳選擇,跟我們強調標準化的統(tǒng)一檢體帶教要求來說,還是有相當差距的。4檢體診斷操作考核在新的歷史條件下,教學手段和方式的創(chuàng)新十分重要,交互式多媒體實驗室是一種先進的教學硬件系統(tǒng),如何最大化挖掘潛在新的功能是我們一直在思考的課題,我們嘗試利用這個系統(tǒng)進行檢體診斷操作考核的無人監(jiān)考方式,通過實時的音視頻傳輸減輕學生的應考壓力,更好的發(fā)揮應有的水平,并且由這套系統(tǒng)延伸出在線體檢解答,在特點的時間段由診斷學老師解答學生的疑問,也都收到不錯的效果?？傊?交互式多媒體實驗室是投資較大的實驗室硬件系統(tǒng),在