高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程講練結(jié)合教學(xué)的困境

高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程講練結(jié)合教學(xué)的困境

一、實(shí)踐教學(xué)狀況及教學(xué)環(huán)境為了提高高等職業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教育效果，作者調(diào)查了高等職業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的實(shí)踐教育和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教育環(huán)境通常具有以下特點(diǎn)。(一)部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)缺乏學(xué)習(xí)意識近幾年,隨著高職規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職生的生源素質(zhì)有明顯下降,絕大部分學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣;一部分學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容不感興趣,上課出現(xiàn)小聲講話、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象。雖然他們中有一部分學(xué)生進(jìn)校時(shí),有學(xué)好知識的愿望,但是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)控能力較差,存在自卑、厭學(xué)、貪玩等缺點(diǎn)。因此,教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就必須結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。(二)傳統(tǒng)的教師觀察硬件環(huán)境:多媒體計(jì)算機(jī)50臺,并聯(lián)成局域網(wǎng)。軟件環(huán)境:局域電子教室。使用該教學(xué)控制軟件,教師可以將演示內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送到學(xué)生機(jī),也可以讓學(xué)生操作演示通過網(wǎng)絡(luò)傳送到每臺學(xué)生機(jī)和教師機(jī),教師在教師機(jī)前還可以觀察到每一位學(xué)生的實(shí)際操作情況,方便教師及時(shí)了解跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。二、以“知其所以然”為原則,創(chuàng)設(shè)符合實(shí)踐類課程特點(diǎn)的設(shè)計(jì)原則高職院校一般開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、photoshop平面設(shè)計(jì)、FLASH等實(shí)操性課程。這類課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,以較多細(xì)小的知識點(diǎn)和語法點(diǎn)作為鋪墊和依靠。教師在這類課程的教學(xué)組織上往往面臨以下難點(diǎn):(1)知識點(diǎn)多、靈活多變,編輯手段和技巧層出不窮,教學(xué)課時(shí)少。要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會靈活使用各個(gè)操作軟件的創(chuàng)作技巧和設(shè)計(jì)方法,則必須讓學(xué)生“知其所以然”。因此,在教學(xué)中必須使學(xué)生掌握各個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容,但知識點(diǎn)分散進(jìn)行講解,不免又落入了“講練結(jié)合”的俗套,且前后教學(xué)知識點(diǎn)學(xué)生無法融會貫通,學(xué)生學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的感覺。在實(shí)踐類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中如何把知識與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,合理安排教學(xué)順序,是每一位高職教師必須思考的問題。(2)學(xué)生個(gè)體差異明顯,學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),使教師在安排教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)深度上有一定的困難。教師在教學(xué)中不僅要讓優(yōu)等生“吃飽”,還要兼顧中等生“夠吃”,差生“吃好”。因此,教師要合理地對學(xué)生分層分組,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,在提高優(yōu)等生自學(xué)能力的同時(shí)培養(yǎng)差等生的學(xué)習(xí)興趣。(3)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的教學(xué),教師往往是講解演示后學(xué)生上機(jī)操作,這種教學(xué)的效果導(dǎo)致學(xué)生普遍存在“只會模仿、不會創(chuàng)作,只會操作、不會創(chuàng)意”。因此,教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例,有效理出知識脈絡(luò),分層次講解,逐步幫助學(xué)生剖析案例,使學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)做到連貫統(tǒng)一、一目了然。根據(jù)教學(xué)環(huán)境,考慮到學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,本文以photoshop教學(xué)為例,闡述教與學(xué)的感受。三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育的實(shí)施(一)對小課堂的引導(dǎo)作用分層分組的目的是找到不同學(xué)生的切入點(diǎn),提高差生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)能力。筆者在上課期間注意觀察學(xué)生的聽課、實(shí)踐情況,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)情況、實(shí)踐作業(yè)的完成情況,把學(xué)生進(jìn)行分組。其具體做法:以2011級計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班34人為例,依據(jù)學(xué)生的上課接受能力、平時(shí)作業(yè)的完成情況,將學(xué)生分成6個(gè)組(平均一組5～6人),考慮到班中學(xué)習(xí)積極性較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生約為9人,把這類學(xué)生平均分布到6個(gè)小組中(每組1～2人)。同一組的學(xué)生坐在—起,便于討論、合作。這種分層分組由于一組中只有5～6人,學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生在一組中最多只有兩人,同一組的其他學(xué)生積極完成實(shí)踐案例、熱火朝天的討論教學(xué)內(nèi)容,周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境迫使這類學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。小組中由于學(xué)習(xí)層次的不同,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成實(shí)踐案例后,可以充當(dāng)“小老師”幫助小組中或小組間的成員,在幫助別人的同時(shí)提高自己。這種小組中及小組間的互幫互助不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。(二)巧設(shè)疑問,并討論實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的教學(xué)往往是教師“講解操作、演示實(shí)例、學(xué)生模仿練習(xí)”,這種教學(xué)模式使學(xué)生被動接受新知識,結(jié)果學(xué)生往往出現(xiàn)只會這個(gè)實(shí)例,給個(gè)新的案例卻無從下手,更別提知識點(diǎn)遷移、融會貫通了。而采用如圖1所示的教學(xué)設(shè)計(jì)則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。即教學(xué)中采用“案例引導(dǎo)—導(dǎo)出新知—巧設(shè)疑問—教師啟發(fā)—學(xué)生實(shí)踐探索解疑——教師歸納總結(jié)”。這種教學(xué)方法,要求教師對所授課程以及課堂教學(xué)有很強(qiáng)的駕馭能力,合理選擇教學(xué)案例,巧妙設(shè)計(jì)疑問,使案例在教學(xué)中起到“穿針引線”的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考。對不容易理解的知識內(nèi)容給出必要的操作示范,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲取新的知識生長點(diǎn)。比如photoshop課程是培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的能力,因此,在講授每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)時(shí),筆者都會編寫貫穿該知識點(diǎn)的教學(xué)案例,并加上平面設(shè)計(jì)的理念。如在講到“調(diào)整層”時(shí),提供給學(xué)生幾張色彩較差的圖片,要求學(xué)生完成“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的教學(xué)案例,學(xué)生在教師的引導(dǎo)演示下逐漸懂得“調(diào)整層在不破壞原有圖像的情況下,可以達(dá)到預(yù)期的顯示效果”。教學(xué)案例的貫穿使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、有序化,讓學(xué)生徹底明白了學(xué)習(xí)了該知識點(diǎn)能解決哪些問題,真正做到了學(xué)以致用。(三)用極域電子教室的程序,背景以背景,描述圖像的顯示效果,并開始反應(yīng)到某教學(xué)過程以舊知識點(diǎn)作為切入口,既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了原有知識點(diǎn)的內(nèi)容,又巧妙設(shè)計(jì)思考題引出新的教學(xué)知識點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考。如photoshop中“蒙版”這一知識點(diǎn),學(xué)生往往很難理解。筆者把“蒙版”與“橡皮擦”放在一起講解,給出素材圖片讓學(xué)生扣除圖像的某一部分。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作嘗試用橡皮擦擦除圖像獲得要求的顯示效果,緊接著教師再次提出疑問“若想改變顯示該圖像的區(qū)域內(nèi)容,橡皮擦還能解決嗎?”學(xué)生獲得問題后,小組成員會積極討論,并在計(jì)算機(jī)上積極嘗試,最終發(fā)現(xiàn)很難獲得預(yù)期的設(shè)計(jì)效果,學(xué)生表現(xiàn)出急切想獲得解決問題的辦法。這時(shí),老師使用“極域電子教室”軟件操作示范、進(jìn)行啟發(fā)導(dǎo)出新課內(nèi)容:“我們在圖片上用橡皮擦也是可以讓圖片的某些部分消失的,但是用了橡皮擦,圖片被擦掉的部分就損失掉了,再也無法恢復(fù)。用蒙版則只是蓋起來,去掉了蒙版,圖片還是原來的圖片,不會有任何損傷。那么蒙版該如何使用呢?”這樣課堂教學(xué)就在學(xué)生高亢的“探索”下得以順利進(jìn)行。(四)將蒙版作為實(shí)踐教學(xué)的“主導(dǎo)”Photoshop是一款強(qiáng)大的平面設(shè)計(jì)軟件,其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的作品設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生沒有完全學(xué)習(xí)完photoshop基礎(chǔ)知識時(shí),還不具備綜合運(yùn)用photoshop設(shè)計(jì)平面廣告的能力。因此,在每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)中教師要合理安排小型教學(xué)案例,并使之貫穿教學(xué)始終,帶給學(xué)生一個(gè)全面的平面設(shè)計(jì)理念,為綜合運(yùn)用photoshop進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。如在講授“蒙版”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)只需要使用蒙版就能完成設(shè)計(jì)的“電視”廣告案例,教學(xué)中教師提供多張素材圖片、啟發(fā)學(xué)生思考、回憶日常觀察到的電視廣告案例有哪些元素,引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何利用素材圖片設(shè)計(jì)該“電視”廣告,讓學(xué)生在完成平面設(shè)計(jì)的同時(shí),巧妙地將蒙版的功能融入到教學(xué)中,輕松完成蒙版四大功能的講解:(1)輕松替換局部圖像;(2)復(fù)雜邊緣圖像摳圖;(3)任何一張灰度圖都可用來做為蒙板;(4)無痕跡拼接多幅圖像。教師在教學(xué)過程中要不斷啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨(dú)立解決問題的能力。教師在巡視的過程中對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。在photoshop課程的實(shí)踐教學(xué)中,由于使用了極域電子教室,教學(xué)過程穿插教學(xué)案例、教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中,其結(jié)果是教師由課堂的“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,“滿堂灌”的情況被改變,留給學(xué)生自主實(shí)踐操作的時(shí)間得到加強(qiáng),讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體者,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的雙主互動。教師在講述知識點(diǎn)內(nèi)容時(shí),注重啟發(fā)、引導(dǎo),對于學(xué)生難理解的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)示范,使學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、再創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐練習(xí)中,教師對學(xué)生所碰到的問題加以疏導(dǎo)和解決,逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力,提高教學(xué)效率。(五)布置不同層次的作業(yè),不同層次的學(xué)生完成不同的作業(yè)在計(jì)算機(jī)分層分組教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)生的差異,本著給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的原則,設(shè)計(jì)探究性和開放性的課堂練習(xí)。根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同深度的練習(xí)題,或者同一練習(xí)題,對不同層次的學(xué)生完成的要求不同。如“蒙版”介紹完,要求全體學(xué)生完成課堂案例,對于A層和B層次的學(xué)生除了完成課堂案例設(shè)計(jì)外,還需要完成按給定的素材圖片及效果完成“汽車”廣告的設(shè)計(jì),并可以加上自己的