語文S版小學(xué)四年級語文上冊《快樂的暑假》的教學(xué)反思

《語文S版小學(xué)四年級語文上冊《快樂的暑假》的教學(xué)反思》這是優(yōu)秀的教學(xué)反思文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！1、語文S版小學(xué)四年級語文上冊《快樂的暑假》的教學(xué)反思語文教學(xué)所傳授的知識是離不開社會生活的。因為，語文知識是人們對社會生活的能動的反映。打個比方說，語文教學(xué)是禾苗，而社會生活便是雨露，是陽光。沒有了雨露、陽光，禾苗就會枯死。所以，語文課堂教學(xué)要把語文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把學(xué)校教育中的小課堂與社會這個大課堂結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識和經(jīng)驗。我在教學(xué)《快樂的暑假》一課時，就充分利用貼近學(xué)生的生活資源。先播放我班張慶宇同學(xué)參加衛(wèi)輝電視臺舉辦的“夏日的我”少兒才藝展示的歌唱表演錄像。因為就在同學(xué)們身邊，大家較熟悉，所以覺得真實、親切。課堂氣氛一下就活躍起來，我趁機讓學(xué)生說說自己的暑假是怎么度過的。這樣，在同學(xué)們興高采烈的發(fā)言中便輕松、自然地這篇略讀課文是一首兒童詩，應(yīng)以朗誦為主。我經(jīng)過悉心指導(dǎo)后，把我女兒的范讀錄音在班上播放。因為我女兒上五年級，和學(xué)生是同齡人，而且部分學(xué)生認(rèn)識我女兒。這樣貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生看到他們身邊的人竟能把詩歌讀得這樣好，感到讀好詩歌并不是一件困難的事。從而增強學(xué)生讀好詩歌的自信。在播放范讀錄音的同時，我又配上《快樂星球》的主題音樂。并且及時播放與課文內(nèi)容有關(guān)的精美圖片。讓學(xué)生充分得到視覺和聽覺的美感享受，從而大大激發(fā)起朗誦的欲望。然后，我讓學(xué)生自由感情朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的模仿性很強。聽完范讀錄音再朗讀，比老師講解應(yīng)怎樣讀，效果要在學(xué)習(xí)課文的同時，我還注重將生活引進(jìn)課堂。讓學(xué)生欣賞精美課件，了解同齡人豐富多彩的暑假生活。如：有的同學(xué)在暑假里參加軍訓(xùn)，強健身體，鍛煉意志；有的同學(xué)在暑假里參加舞蹈、器樂、繪畫等輔導(dǎo)班，陶冶情操，豐富文化生活；有的同學(xué)在暑假里幫父母做一些家務(wù)活；還有的`同學(xué)參加暑假夏令營，到《快樂星球》的拍攝現(xiàn)場參觀。當(dāng)同學(xué)們看到《快樂星球》的拍攝基地的圖片時，興奮異常，竟然天真地說：“老師，快樂星球到底在哪里呀？我們也想去，你帶我們?nèi)グ?！”我借此機會，及時滲透“以崇尚科學(xué)為榮”的社會主義在學(xué)完課文后，我又將同學(xué)們的優(yōu)秀暑假作業(yè)——如優(yōu)秀作文集、手抄報、以及學(xué)生在暑假里練的字在班上進(jìn)行展覽，讓學(xué)生明白：積極認(rèn)真地完成各項暑假作業(yè)，應(yīng)該是快樂暑假生活內(nèi)容的一部分。另外，我還將自己與家人去旅游的一些照片制成課件讓同學(xué)們欣賞，讓他們了解老師豐富多采的暑假生活。如：今年七月份，我們河南安陽殷墟，被定為世界級文化遺產(chǎn)，特在暑假里免費對外開放一個月。我不失時機地將這一生活知識引入課堂，并把我和家人到殷墟和比干廟旅游的照片制成課件，讓同學(xué)們欣賞，并且及時滲透八榮八恥中以“熱愛祖國為榮”的思想教育，教育孩子們熱愛祖國的大好河山和豐富的文化遺產(chǎn)。這樣立足課堂，向課外延伸。使學(xué)生從中獲得生活的直接和間接的經(jīng)驗，臨下課,我又將課文中的部分內(nèi)容用學(xué)生所熟悉的歌曲的曲調(diào)演唱出來,讓學(xué)生在快樂地欣賞中結(jié)束學(xué)習(xí)。不過，課內(nèi)時間畢竟有限，期望在40分鐘涉及一篇課文的方方面面，不僅徒勞無功，而且沒有必要。教師應(yīng)遵循“用好例子，用足例子”的課堂原則，深入挖掘教材，憑借有限課堂開展無限學(xué)習(xí)，讓教從《快樂的暑假》這一課的教學(xué)中，我深刻地感受到：要讓語文課堂貼近生活，而且要貼近學(xué)生的生活。這節(jié)課，我在兩個班都講過，效果卻不太一樣。相比之下，一班的學(xué)生更容易受感染，表現(xiàn)出的快樂更多一些?，F(xiàn)在想想，我課件中所用的教學(xué)資源，更貼近城里孩子的生活，為一班學(xué)生所熟悉。而距離二班多數(shù)農(nóng)村孩子的生活實際較遠(yuǎn)。另外，由于兩班學(xué)生性格特點等的差異。所以造成了二班學(xué)生課堂上氣氛不太活躍的現(xiàn)象。所以我在以后的教學(xué)中要注意把更貼近學(xué)生自身的生活資源引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的手動起來，嘴巴動起來，身體動起來。真正讓學(xué)生參與到課堂中來。不去要求學(xué)生機械的記住那些知識點，而讓學(xué)生在快樂中，在不知不覺中2、部編版小學(xué)四年級上冊語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人本文的教學(xué)重點是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1、語文學(xué)習(xí)真實有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分上課時，我就從三個方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問（1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長時間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個世紀(jì)？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計的問題，導(dǎo)向性一定要強。“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的？強調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的（2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生如果目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀(jì)”到底是多長時間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過查閱資真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學(xué)回答問題時也認(rèn)真地聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談。“我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。”“我長大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。”給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速三、不足之處上完本課后，我認(rèn)識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流時間四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。3、北京師大版小學(xué)四年級的語文上冊《下雪的早晨》教學(xué)反思艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨，一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們，讓我們想起了童年美好的時光，同時也能感受到作者對童年的眷戀，表達(dá)了自己對美好純真生活的熱切希冀。根據(jù)詩歌教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。(一)了解作者，了解背景，“走近艾青”的實踐活動由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊。(二)營造氛圍，引生入境，注重情感熏陶而又不乏學(xué)生自主選擇課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美有了初步的感性的.認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。并且引導(dǎo)選擇，讓學(xué)生思維個性飛揚。在閱讀教學(xué)中，我讓為學(xué)生身臨其境自讀感悟。如：你最喜歡其中的哪個場景？找一找，讀一讀，說說(三)結(jié)合學(xué)生心理年齡特點，深入淺出地滲透對意象的解讀意象和意境是詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是很重要的。我結(jié)合小小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的(四)視聽并重，開拓思維，啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想讀第2小節(jié)時出示濃密的樹林圖片，讓學(xué)生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環(huán)境美，想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛、活潑、詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感，從而產(chǎn)生共鳴。課程講完了，靜下來慢慢思考，思考課前的精心準(zhǔn)備和課中學(xué)生的反應(yīng)，思考學(xué)生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向，進(jìn)一步思考文中的意境和學(xué)生理解需要把握的要點。我想，需要進(jìn)一步完善之處：1.一、二小節(jié)表面看語言明快，但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑，渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情，學(xué)生并未完2.由于學(xué)生的理解能力不同，有的學(xué)生對課文的朗讀還是不夠到位！4、語文S版小學(xué)五年級語文上冊《梅蘭芳》教學(xué)反思語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學(xué)本課時，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學(xué)重點。在講授新課前，我做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對梅蘭芳所處的時代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學(xué)生通過小組討論、交流，給每個小故事列出小標(biāo)題，剛開始，學(xué)生有些困難，在我例舉一個故事，并告訴學(xué)生要善于抓住文中重點詞句來歸納后，學(xué)生漸漸地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小我讓學(xué)生匯報，這個小組說完，有不同意見的，別的小組可以補充。通過全班的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強烈的愛國精神。這樣，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個藝術(shù)家的偉大5、語文S版小學(xué)四年級語文上冊《快樂的暑假》的教學(xué)反思語文教學(xué)所傳授的知識是離不開社會生活的。因為，語文知識是人們對社會生活的能動的反映。打個比方說，語文教學(xué)是禾苗，而社會生活便是雨露，是陽光。沒有了雨露、陽光，禾苗就會枯死。所以，語文課堂教學(xué)要把語文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把學(xué)校教育中的小課堂與社會這個大課堂結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識和經(jīng)驗。我在教學(xué)《快樂的暑假》一課時，就充分利用貼近學(xué)生的生活資源。先播放我班張慶宇同學(xué)參加衛(wèi)輝電視臺舉辦的“夏日的我”少兒才藝展示的歌唱表演錄像。因為就在同學(xué)們身邊，大家較熟悉，所以覺得真實、親切。課堂氣氛一下就活躍起來，我趁機讓學(xué)生說說自己的暑假是怎么度過的。這樣，在同學(xué)們興高采烈的發(fā)言中便輕松、自然地這篇略讀課文是一首兒童詩，應(yīng)以朗誦為主。我經(jīng)過悉心指導(dǎo)后，把我女兒的范讀錄音在班上播放。因為我女兒上五年級，和學(xué)生是同齡人，而且部分學(xué)生認(rèn)識我女兒。這樣貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生看到他們身邊的人竟能把詩歌讀得這樣好，感到讀好詩歌并不是一件困難的事。從而增強學(xué)生讀好詩歌的自信。在播放范讀錄音的同時，我又配上《快樂星球》的主題音樂。并且及時播放與課文內(nèi)容有關(guān)的精美圖片。讓學(xué)生充分得到視覺和聽覺的美感享受，從而大大激發(fā)起朗誦的欲望。然后，我讓學(xué)生自由感情朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的模仿性在學(xué)習(xí)課文的同時，我還注重將生活引進(jìn)課堂。讓學(xué)生欣賞精美課件，了解同齡人豐富多彩的暑假生活。如：有的同學(xué)在暑假里參加軍訓(xùn)，強健身體，鍛煉意志；有的同學(xué)在暑假里參加舞蹈、器樂、繪畫等輔導(dǎo)班，陶冶情操，豐富文化生活；有的同學(xué)在暑假里幫父母做一些家務(wù)活；還有的`同學(xué)參加暑假夏令營，到《快樂星球》的拍攝現(xiàn)場參觀。當(dāng)同學(xué)們看到《快樂星球》的拍攝基地的圖片時，興奮異常，竟然天真地說：“老師，快樂星球到底在哪里呀？我們也想去，你帶我們?nèi)グ桑　蔽医璐藱C會，及時滲透“以崇尚科學(xué)為榮”的社會主義榮辱觀教育。在學(xué)完課文后，我又將同學(xué)們的優(yōu)秀暑假作業(yè)——如優(yōu)秀作文集、手抄報、以及學(xué)生在暑假里練的字在班上進(jìn)行展覽，讓學(xué)生明白：積極認(rèn)真地完成各項暑假作業(yè)，應(yīng)該是快樂暑假生活內(nèi)容的一部分。另外，我還將自己與家人去旅游的一些照片制成課件讓同學(xué)們欣賞，讓他們了解老師豐富多采的暑假生活。如：今年七月份，我們河南安陽殷墟，被定為世界級文化遺產(chǎn)，特在暑假里免費對外開放一個月。我不失時機地將這一生活知識引入課堂，并把我和家人到殷墟和比干廟旅游的照片制成課件，讓同學(xué)們欣賞，并且及時滲透八榮八恥中以“熱愛祖國為榮”的思想教育，教育孩子們熱愛祖國的大好河山和豐富的文化遺產(chǎn)。這樣立足課堂，向課外延伸。使學(xué)生從中獲得生活的直接和間接的經(jīng)驗，臨下課,我又將課文中的部分內(nèi)容用學(xué)生所熟悉的歌曲的曲調(diào)演唱出來,讓學(xué)生在快樂地欣賞中結(jié)束學(xué)習(xí)。不過，課內(nèi)時間畢竟有限，期望在40分鐘涉及一篇課文的方方面面，不僅徒勞無功，而且沒有必要。教師應(yīng)遵循“用好例子，用足例子”的課堂原則，深入挖掘教材，憑借有限課堂開展無限學(xué)習(xí)，讓教從《快樂的暑假》這一課的教學(xué)中，我深刻地感受到：要讓語文課堂貼近生活，而且要貼近學(xué)生的生活。這節(jié)課，我在兩個班都講過，效果卻不太一樣。相比之下，一班的學(xué)生更容易受感染，表現(xiàn)出的快樂更多一些?，F(xiàn)在想想，我課件中所用的教學(xué)資源，更貼近城里孩子的生活，為一班學(xué)生所熟悉。而距離二班多數(shù)農(nóng)村孩子的生活實際較遠(yuǎn)。另外，由于兩班學(xué)生性格特點等的差異。所以造成了二班學(xué)生課堂上氣氛不太活躍的現(xiàn)象