新課程下利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境及情感在思想品德教育中的作用

新課程下利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境[摘要]在高科技迅猛發(fā)展人才類型深刻變革的時代，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大的影響，我國的教育事業(yè)也面臨了巨大的挑戰(zhàn)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)情境等一系列變化，那么它對于我們數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要有哪些方面呢？這是本文要探討的內(nèi)容。[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)時代的要求。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術(shù)能將抽象的原理公式，微觀的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動，更容易實現(xiàn)情境教學(xué)。人的情感體驗往往由具體的情境所決定的，生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生具有巨大的感染力、感召力。把多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)等，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，有利于刺激學(xué)生各種感官。創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起情感活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一、多媒體課堂應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情感情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在設(shè)計和制作課件以及課堂實施的過程中應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能只用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律?！罢J(rèn)識的建構(gòu)論”認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”的過程，人們是通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)造自己對認(rèn)識客體的理解。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，課件的制作和實施應(yīng)始終遵循和堅持“輔助”性原則，并且應(yīng)特別注意情感式情境的創(chuàng)設(shè)，注意教師與學(xué)生之間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、生動的語言和熾熱的感情、師生間的對話、學(xué)生間議論以及教師的贊賞、鼓勵的眼光等；以此來調(diào)動學(xué)生的非智力因素，特別是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。多媒體課堂應(yīng)始終堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不忽視教師的主導(dǎo)作用。否則，將變成為展示課件而制作課件，將產(chǎn)生新的“滿堂灌”而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二、多媒體課堂，有利于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境和發(fā)現(xiàn)情境捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)不斷成功，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得數(shù)學(xué)知識并積極參與的意向基礎(chǔ)。例如，在設(shè)計和制作平面幾何“線段的垂直平分線的性質(zhì)定理”課件時，在Authorware平臺上嵌入在《幾何畫板》中制作的文本、圖形和動畫。在引入新課時,設(shè)計一幅動畫,問：要在河邊建一個水電站向兩個村莊供水,這個水電站應(yīng)建在何處,才能到定兩村莊的距離相等？這一問題提出，相當(dāng)一部分學(xué)生對回答這個問題沒有把握或不知從何處著手。但他們又很想解決這種實際生活中的問題，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是用A、B兩點代替兩個村莊，用直線l代替河流。問：到A、B兩點的距離相等，并且要在直線l上的點怎么找呢？通過精心的設(shè)問，這些原來較抽象的實際問題轉(zhuǎn)化為便于分析易理解的數(shù)學(xué)問題。首先作出線段AB的垂直平分線MN，在它的上面取一點C，測量出CA、CB的長度，是相等的。然后隱藏垂直平分線MN，對點C采用軌跡跟蹤，移動點C，得到一條直線。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這條直線經(jīng)過線段AB的中點，并且與AB垂直。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體進(jìn)課堂，有利于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境、發(fā)現(xiàn)情境，改善認(rèn)知環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。多媒體課堂為學(xué)生提供形象、生動的直觀材料便于創(chuàng)設(shè)思維情境、遷移情境和成功情境利用多媒體計算機(jī)強(qiáng)大的計算功能和圖象處理能力，容易解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾。例如，在設(shè)計和制作立體幾何“圓柱、圓錐、圓臺的概念和性質(zhì)”的課件時，用《幾何畫板》制作了分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動態(tài)過程，讓學(xué)生從觀察動態(tài)顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓柱、圓錐、圓臺下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到生動有趣、理解深刻、記憶牢固,從而增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。又如在研究“的圖象和性質(zhì)”時，利用《幾何畫板》制作的圖象能夠隨值的變化而進(jìn)行伸縮變換，隨的變化而進(jìn)行左右、上下平移變換等，所有這些都能為學(xué)生提供形象、生動的直觀材料并通過他們的積極思維概括出函數(shù)的性質(zhì)，從而克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，實現(xiàn)知識的正遷移。隨著電腦的日益普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)的傳統(tǒng)觀念必將受到?jīng)_擊，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式甚至教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制也將引起重大的變革，多媒體教學(xué)將成為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，多媒體課堂的教學(xué)情境設(shè)計也將成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注、探索和研究的課題。當(dāng)然，不是計算機(jī)用的越多就越好，計算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題時的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與計算機(jī)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。情感在思想品德教育中的作用

摘要：普及九年義務(wù)教育后，農(nóng)村學(xué)生群體中的學(xué)困生數(shù)量明顯增多，他們當(dāng)中大多數(shù)學(xué)生智力正常、頭腦靈活只是學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確、態(tài)度不夠端正、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力薄弱、存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。如何調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，是思想品德課教學(xué)中的一大難題。教學(xué)實踐證明，在思想品德課中利用情感教育對學(xué)困生教育有很大幫助。關(guān)鍵詞：

學(xué)困生思想品德

情感教育

一位教育家曾說過：“努力使少年體驗到美的激勵和對美的贊賞?！鄙钕蛭覀冏C明，如果一個兒童對充滿了為人們創(chuàng)造出美這一崇高思想的勞動不理解，那么他的內(nèi)心就不能用細(xì)膩、體貼和容易感受的態(tài)度去對付那種細(xì)致而又“溫柔的”教育方法，他變得遲鈍。只能領(lǐng)悟原始的“教育方式”：大聲呵叱、強(qiáng)制、懲罰。由此而形成了少年們的粗魯無禮和無意識的破壞性傾向。正因為如此，我要在思想品德課教學(xué)中努力使我的未來少年們，在少年期就能體驗到美的激勵和對美的贊賞，使他們的個人勞動成為產(chǎn)生這種感情的源泉。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),課堂教學(xué)新的要求是讓每位學(xué)生全面、和諧發(fā)展。而對于每個學(xué)校來說，和諧發(fā)展的關(guān)鍵是如何促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。正確對待學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,這是一個不可忽視的問題。學(xué)生成為“學(xué)困生”的原因很多，但絕大多數(shù)學(xué)困生是由于環(huán)境及非智力因素造成的。他們大多數(shù)并不是在接受知識時智力上的障礙，而是學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確、態(tài)度不夠端正、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力薄弱。再加上有些教師對他們漠不關(guān)心，甚至有歧視、挖苦、體罰等使他們更加失去信心、產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，以致學(xué)習(xí)越來越困難，有的干脆就放棄。因此,教師在教學(xué)中的情感投入就相當(dāng)重要。1、給學(xué)困生更多的關(guān)愛著名特級教師丁有寬說：“沒有愛就沒有教育，沒有對學(xué)困生的高度熱愛，其他就無法談起”?！皭邸笔墙逃兄匾囊蛩兀且环N發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田，讓學(xué)生真正感受到教師愛的溫暖，它需要真正落實到教師的言行中，體現(xiàn)在師生之間的交往中。這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學(xué)生。一個教師只有理解、信任并尊重自己的學(xué)生，才會被學(xué)生尊重、信任與愛戴。他們才能從心底喜歡自己的老師，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。尤其是學(xué)困生,本來他們就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力差。我們更不能面對犯了錯誤的學(xué)生不冷靜、沖動。粗暴地批評學(xué)生，表面上可能解決問題，但實際上卻留下更大的隱患，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。因此我在思想品德課教學(xué)中對學(xué)困生更加關(guān)注，讓他們獲得溫暖。比如：我今年帶的初三（9）有位叫周志鵬的同學(xué)，他人是比較聰明，但學(xué)習(xí)就是沒信心，各門學(xué)科成績多很差，上課根本不聽，不是睡覺就是講話，教師看到他很煩認(rèn)為無藥可救。而我則從另一個角度去看他，上課很關(guān)心他總是提問他，沒有筆就送給他，講義沒了又給他，很有耐心對他教育，課后找他談?wù)勑?，一起散散步。把愛灑向他的心里，用真誠與理解去溫暖他，爭取做他所信賴的知心朋友。幾個月下來這位同學(xué)很配合思想品德課，考試也認(rèn)真對待。第一次月考得了60分。我相信這位學(xué)困生在明年中考中社會會有比較滿意的成績。2、充分挖掘?qū)W困生的閃光點學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生是學(xué)生個體在社會和個性化過程中發(fā)展不和諧的反映。班集體中存在“學(xué)困生”是客觀現(xiàn)象,教師要對“學(xué)困生”有正確的認(rèn)識?！敖馃o足赤，人無完人”。任何一個“學(xué)困生”都有值得肯定的一面,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、特長,以此為教育轉(zhuǎn)化的突破口;因此我在思想品德課教學(xué)中對任何事都一分為二。學(xué)困生也一樣，雖有這樣的缺點、毛病，但切忌一棍子打死人。因他們也具有優(yōu)點，只是學(xué)困生的優(yōu)點沒有優(yōu)秀生那么引人注目。因此，我在課堂中善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點”，利用學(xué)困生的長處，彌補(bǔ)他們的短處。我通過多注意、多觀察、多了解、認(rèn)真分析學(xué)生差異和個性特征，開展豐富多彩的第二課堂活動，促使具有各種愛好和特長的學(xué)生施展自己的才華，讓學(xué)困生也能得到激勵，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。如：我在臺州市實驗中學(xué)2002屆初三（3）班的邵雨祥同學(xué)，我是初三接過來的，他在原先班主任及課任教師心目中有多差就有多差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常打架，不聽班主任的話。我一擔(dān)任初三(3)班思想品德課就找他談話，及時了解他的一些情況。談話中我發(fā)現(xiàn)他人很聰明，體育方面也有特長而且講義氣。于時我就在課堂中經(jīng)常表揚(yáng)他，有什么事就讓他去做，對他充滿信任，運(yùn)動會就讓他去組織。一學(xué)期下來這位同學(xué)不但有了很大進(jìn)步，而且學(xué)校打架事情再也沒有他的份。善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點”，才能促使他們在為班級和同學(xué)服務(wù)中表現(xiàn)自己，施展才華，進(jìn)而受到激勵，不斷進(jìn)步。3、利用榜樣力量,讓學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。為師者應(yīng)該熱愛、關(guān)心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應(yīng)該做到，要充分展現(xiàn)教師在各個方面的素質(zhì)，用實際行動從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。師愛是師德的靈魂。除了教師本身的榜樣力量，教師還可以充分利用學(xué)生了解及周邊的事例來激勵學(xué)生。如：2008