Module4Unit2What'sthematterwithDaming-（教案）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Module4Unit2What'sthematterwithDaming?教案外研版英語(yǔ)五年級(jí)上一、教材分析（教學(xué)內(nèi)容、要求和目標(biāo)）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我設(shè)計(jì)了各種各樣的“What’sthematter?”思維導(dǎo)圖，解決思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中內(nèi)容理解方面的困難，為本節(jié)課的復(fù)述活動(dòng)掃清語(yǔ)言障礙，做到學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化，讓學(xué)生感于說(shuō)、愿意說(shuō)，以達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，并利用學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)拉近師生間的距離，提升他們的表現(xiàn)欲望，以求最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的回答將課文的主要內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在黑板上；然后，學(xué)生參考教師的板書(shū)，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，整理自己的思維導(dǎo)圖，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述，背誦或表演課文。課后，我布置作業(yè)，學(xué)生課下完成自己的思維導(dǎo)圖并加以完善?；丶液舐?tīng)錄音跟讀課文，下次課參考自己的思維導(dǎo)圖講述相關(guān)內(nèi)容。Teachingpoints:1.掌握用why引導(dǎo)的問(wèn)句，以及答語(yǔ)；2.掌握形容詞happy，sad，tired和afraid的用法。3.掌握主要句型:What’sthematter?Whyareyoulaughing?（verb+ing）I’mhappy/sad/tired/afraid.4.情景運(yùn)用：會(huì)用英文描述思維導(dǎo)圖課文內(nèi)容。二、教學(xué)設(shè)計(jì)本案例是Reading（精讀課），按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這堂課應(yīng)當(dāng)是“以任務(wù)貫穿讀、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)‘感知－概括－應(yīng)用’的思維來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力”?；诖?，其教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)有二：1.學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的閱讀技巧和提煉閱讀方法。2.通過(guò)閱讀進(jìn)行語(yǔ)音處理、單詞處理和句子處理；通過(guò)閱讀進(jìn)行意義建構(gòu)，在與文本相互作用的過(guò)程中，在理解、思辨的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，即說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力。三．學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)、（聽(tīng)力）游戲、小組討論等學(xué)習(xí)方式，與同學(xué)、老師交流看法；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，圍繞”What’sthematter?”進(jìn)行討論并就此制作一篇What’sthematter?短文的思維導(dǎo)圖。四.教學(xué)策略：針對(duì)本節(jié)課以“What’sthematter?”為話題，本人通過(guò)借助自制的課件和圖片等進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，使學(xué)生在仿真的思維導(dǎo)圖情境中，樂(lè)于運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述文本內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、個(gè)體學(xué)習(xí)（自己閱讀文章找出新詞）、小組討論、游戲活動(dòng)等，逐步深入了解短文。另外，以短文中心為切入點(diǎn)，任務(wù)型指導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作、自主、愉快地學(xué)習(xí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖視聽(tīng)、閱讀、討論、游戲、寫(xiě)作等活動(dòng)，使學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中理解健康的體魄和愉悅的心情是成功的重要因素。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握用What’sthematter?和Whyareyou(verb+ing)?引導(dǎo)的問(wèn)句，以及答語(yǔ)。2.掌握形容詞happy,sad，tired,afraid的用法。3．閱讀方法與技巧引導(dǎo)和滲透。4．正確理解短文內(nèi)容，能夠制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)言的靈活性運(yùn)用。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，錄音機(jī)，磁帶，實(shí)物,圖片，頭飾等，學(xué)生分成四個(gè)組進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。七、DesignforBb.九.知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)：Stepl.WarmingupT:（思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開(kāi)分支，呈現(xiàn)語(yǔ)言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說(shuō)，且知道從何說(shuō)起。通過(guò)輕松愉快的歌曲交流，建立了融洽的師生交流渠道。）Step2.LeadinT:Haha,guessandlookwhatI’vegotinmybag?Ss:(Guess)T:Clever.So,What’sthematter?Whyareyoulaughing?Ss:I’mhappy.T:Oh,I’mhappy,too.（師手指黑板課題，揭示課題,請(qǐng)生翻書(shū)看課文標(biāo)題，貼單詞卡片laughing,happy。）（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和做動(dòng)作:What’sthematter?Whyareyou?I’貼單詞卡片：cryingsad;runningafraid;sleepingtired.）Then,circletheword“why”.Ss:（Circle,learnanddotheactions.）【評(píng)：思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)潔地展示語(yǔ)言交際的情境，并進(jìn)行關(guān)鍵詞及其聯(lián)系的提示，拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用。較之以前不用思維導(dǎo)圖的情況，學(xué)生不但對(duì)話更流暢，而且對(duì)話的內(nèi)容也更豐富。從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為新課的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊?！縎tep3:Presentation（看思維導(dǎo)圖和多媒體課件。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將不懂的單詞和詞組板書(shū)在黑板，老師通過(guò)英語(yǔ)，借助身體語(yǔ)言、圖片等進(jìn)行解釋，使學(xué)生掌握短文的單詞。）T:(師播放DV。布置聽(tīng)力任務(wù)：Listenandfind;Listen，readandchoose.)師呈現(xiàn)掃描的課文圖片內(nèi)容。Ps:(Checktheanswers.)【評(píng)：帶著課件的提示去聽(tīng)，讓學(xué)生整體感知課文；通過(guò)聽(tīng)前設(shè)疑和思維導(dǎo)圖，使學(xué)生邊思考問(wèn)題邊聽(tīng)，提高了聽(tīng)力的實(shí)效性，激發(fā)了他們的求知欲；教師還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，形成層次化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要提取這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)先回憶起它所在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而學(xué)生可以從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取所需知識(shí)及其相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言知識(shí)。】Step5:PracticeMakingMindMaps制作思維導(dǎo)圖(三分鐘完成.)教師引導(dǎo)學(xué)生分組制作思維導(dǎo)圖.【評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行chant創(chuàng)編，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（包括說(shuō)和寫(xiě)）。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。】Step6:Consolidation（看What’sthematter?情景劇和思維導(dǎo)圖）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。學(xué)生模仿語(yǔ)篇寫(xiě)作，鞏固了課上所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也將這一活動(dòng)作為課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)結(jié)的橋梁。)What’sthematter?PS:(活動(dòng)過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交際。音樂(lè)響起,學(xué)生手拿寫(xiě)或畫(huà)的思維導(dǎo)圖，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行展示并表演其中一詞條上所寫(xiě)的表情或動(dòng)作，組長(zhǎng)問(wèn)：“Hello,what’sthematter?Whyareyoueating?I’mhungry.”等，最后由這位學(xué)生進(jìn)行回答:”I’”。音樂(lè)停,學(xué)生回座位,師生匯報(bào)總結(jié)等。)【評(píng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整堂課的回顧與總結(jié)，一方面以圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)信息，其本身就是一種信息轉(zhuǎn)換方式，可以大大加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度，進(jìn)而會(huì)大大增加學(xué)生將其納入長(zhǎng)期記憶的可能性：另一方面，畫(huà)圖過(guò)程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。】Step7.Summary（看思維導(dǎo)圖,reciteoractitoutthecoretext.）【評(píng)：在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的理解能力，概括、分析和整理能力以及記憶和