2023年《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

2023年《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思1

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文，結(jié)構(gòu)很清楚，內(nèi)容比較好玩，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較感愛好。《日月潭的傳聞》是一篇傳聞，以故事形式呈現(xiàn)，也是學(xué)生樂于接受的形式。與第七單元的其他課文不同，這是一篇語言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體會語言文字之美。

看到這樣的文章，我有點無從下手。我首先明確了教學(xué)目標，其中有一點是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運用何種教學(xué)方法的確讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實錄，讓我覺得有章可循。我沒法上出薛老師的味道，但我覺得有幾點是可以借鑒的。

一、從詞語入手，感受字詞的運用。這篇課文中有許多ABB式的詞語，如“白茫?！薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡?。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受。就如“白茫?！边@個詞，它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)分。再如“小小子”一詞，它是比較特殊的，指的是可愛的小男孩。可見文中的用詞是非常恰當?shù)?。抓住這些關(guān)鍵的詞語，感受語言文字的妙處。

二、以朗讀入情，吟誦語言的美。文中有許多比方句，相像卻不相同，層層遞進，慢慢深化。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辮子。這三個比方由遠及近，從不同的角度對槐花進行描述。在教學(xué)時，讓學(xué)生體會從不同的角度視察，會有不同的發(fā)覺。寫比方句也好，寫作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。

三、借重點字體會語言之精煉。在教學(xué)第三自然段時，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個動詞。“飄”字是形容小姑娘體態(tài)輕快，身心愉悅。“塞”字則體現(xiàn)了小男孩的.大大咧咧，逍遙自在。這兩個字用的奇妙，而且沒有更適合的了，非得這兩個字不行，這就是語言的精煉之處。

在教學(xué)這篇課文時，我基本上抓住了這幾個點來綻開教學(xué)。我感覺總體效果還是不錯的，就是朗讀感悟時，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點詞部分時間就少了許多，只能也許地講講，沒能講透。時間安排上有些不合理。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思2

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉醉在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱忱好客，活潑可愛，與槐花的深厚情意。我這次進行的是第一課時的教學(xué)，在設(shè)計教案時我把主要的教學(xué)目標設(shè)計為學(xué)會本課的10個會讀會寫的生字和9個只識不寫的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思，同時使學(xué)生們能夠正確、流暢地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，理清課文的條理。

在整個教學(xué)過程中，做得比較滿足的有：

一是導(dǎo)入課文很自然。一開課，在黑板上書寫一個“槐”字，并讓學(xué)生舉起手來和我一起書寫，并與“愧”字進行區(qū)分偏旁的比較組詞，較好的幫助學(xué)生理解了字義和區(qū)分形近字。

二是生字新詞的教學(xué)中，我有意識地將生字和新詞進行歸類學(xué)習(xí)，教學(xué)目標非常明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時自然順暢，一步到位。

本課中有許多如“山山洼洼”“白茫?！薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝怉ABB、ABB、ABAB式的詞語，它們有的表示顏色，有的表示味道。在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生進行詞語歸類，并依據(jù)生活閱歷進行再積累，豐富了學(xué)生的個人詞庫。

同時，我覺得自己在如下方面還需努力調(diào)整：老師的語言還顯瑣碎；老師對學(xué)生課堂生成的精彩還需捕獲，少了一些靈動，課堂氣氛顯得沉悶。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思3

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以美麗形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的寵愛。

“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的歡樂，一方面我設(shè)計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現(xiàn)美。但在朗讀時還是發(fā)覺了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，肯定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要留意的一個問題。

教學(xué)中我也注意抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達主線，使學(xué)生對全文有個總的印象，然后進一步深化學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的特性化閱讀做好了打算。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，芳香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段