6-2 插秧歌 教案高中語文

插秧歌教學(xué)目標1.誦讀詩歌，讀準字詞，感受古人的日常生活與勞動場景。2.展開想象，走進古詩描摹的場景，品鑒詩歌中的“邏輯悖論”所帶來的審美價值。3.鑒賞表現(xiàn)勞動生活的古代詩歌，專題研討“勞動的崇高與美麗”，領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。鑒賞詩歌中剎那間的意趣美，提升審美能力。4.學(xué)習(xí)楊萬里相關(guān)知識，了解古人勞動生活，深入體會勞動的崇高與美麗以及辛勤勞動等價值意義。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用:誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌形式上的特點。思維發(fā)展與提升:理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造:領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤芳的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。文化傳承與理解:學(xué)習(xí)楊萬里及“誠齋體”相關(guān)知識，理解詩歌中蘊含的勞動之美。教學(xué)重難點重點：感受《插秧歌》語言的淺白流暢。難點：體會詩中所體現(xiàn)的雖然農(nóng)事繁忙但齊心協(xié)力、勤勞樂觀的精神。課前準備1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2.制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課勞動的魅力，在于勇于創(chuàng)造，在于不甘平凡，在于不斷“探界”，也在于勞動時的收獲與快樂，更在于一家人齊心協(xié)力，所有的勞累都是值得的。今天，我們一起走進《插秧歌》，去體會農(nóng)家勞動的樂趣。二、寫作背景淳熙六年(1179)春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市)，時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。三、作者介紹楊萬里（1127年10月29日—1206年6月15日），南宋詩人。字廷秀,號誠齋野客,吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年(1154)進士。初任贛州司戶,繼調(diào)永州零陵(今屬湖南)縣丞。以書力請謁見在此謫居的張浚。即見,浚勉以“正心誠意”之學(xué),服其教終身。名書室曰“誠齋”。孝宗即位,被薦入朝。歷官太常博士,升太常丞、兼吏部右侍郎、轉(zhuǎn)將作少監(jiān)。淳熙元年(1174)外任漳州、常州知州,廣東提典刑獄。后還京,歷樞密院檢詳、守右司郎中、遷左司郎中、兼太子侍讀。光宗即位,召為秘書監(jiān)。寧宗時致仕,進寶謨閣學(xué)士。后奸相當(dāng)朝,辭官還鄉(xiāng)。因秉性剛直,遇事敢言,終未被重用。閑居15年不出,孤憤而卒。中興四大詩人之一。初學(xué)江西詩派,后焚其少作江西詩體千余首,獨立門戶,自成一家,時稱“誠齋體”。詩風(fēng)活脫瀏亮,幽默詼諧,自然通俗。往往脫口而出,不事雕琢,很少用典,工于七絕,以寫景詠物見長。存詩4200首。其詞活潑自然,清新別致。有《誠齋集》、《誠齋詩話》。與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。四、題目解讀所謂“插秧”，是指將稻秧栽到稻田里?！恫逖砀琛飞鷦拥乇憩F(xiàn)了農(nóng)民插秧勞作的情景。五、層次結(jié)構(gòu)全文可分為三個部分：第一部分：首聯(lián)，描寫插秧的繁忙；第二部分：頷聯(lián)，反襯勞動的緊張、艱苦；第三部分：頸聯(lián)、尾聯(lián)，表現(xiàn)勞動緊張、農(nóng)人勤勞。六、全文分析1.全詩圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？首聯(lián)以極其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象：“拋”“接”“拔”“插”描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時忙碌不停的場景。頷聯(lián)通過環(huán)境描寫襯托插秧之“忙”。頸聯(lián)詩人巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點染。尾聯(lián)勾勒出了一位時時盡力、事事操心的忙碌的農(nóng)人形象。2.作者在首聯(lián)連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時”，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去。詩中正是根據(jù)這一特點，用了四個動詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。3.知識拓展：煉字類題目答題思路第一步：解釋該字在句中的含義；第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；第三步：點出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法)。思考：嘗試將上一題答案改為這種思路模式。示例：“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（解釋含義）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（描述景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現(xiàn)勞動人民忙碌而充實的生活。（點明效果）4.高考題鏈接最愛東山晴后雪①［宋］楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處?！败洝睘椤叭岷汀薄叭彳洝敝?，“涌”為“涌出”“涌現(xiàn)”之意。（解釋含義）“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。（描述景象\點明效果）5.“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛?！彼伎迹罕韭?lián)使用了什么手法？有什么作用？值此農(nóng)忙季節(jié)，偏又遇到陰雨連綿，這使得本來就緊張繁忙的插秧勞動更增添了幾分艱辛。詩人才把這個“龍口奪食”的場面，與一場緊張激烈的戰(zhàn)斗聯(lián)系起來，巧妙的疊用兩個比喻，把他們頭上戴的斗笠比作頭盔,把身上披的蓑衣比作鐵甲。頭盔和鐵甲都是戰(zhàn)士打仗必備的裝束,如此比喻,也就將插秧的情景比作了戰(zhàn)斗場景,突出了勞動的緊張氣氛。詩人以一種貌似輕松的筆調(diào)言之,實際上飽含苦澀意味,表現(xiàn)了農(nóng)民的艱辛。6.此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人認為“游離詩外”了，你怎么看？此句在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用；內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨。所以看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”。7.喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。思考：如何理解這里的“只不答”，從這四句能看出勞動人民怎樣的品質(zhì)？老嫗（老翁）招呼農(nóng)夫一家老小休息一會兒，并且說趁著這個時間，趕快吃早飯?！暗皖^折腰只不答”是大兒（一家人）的反應(yīng)：他（們）依然低頭彎腰的忙活著，連抬頭說句話的功夫也沒有。這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實上，他們一邊干活，一邊回答了他們不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他們手里的活不能停下，而且還叮囑老嫗（老翁）：你先去回家照看一下家鵝和雛雞。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來?！短扑卧姟?“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來?！逼摺⒅行乃枷搿恫逖砀琛愤@首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。八、當(dāng)堂檢測下列對《插秧歌》一詩的理解和賞析，有誤的一項是()A.頷聯(lián)中“雨從頭上濕到胛”寫出雨勢之猛，表現(xiàn)出農(nóng)人在惡劣的天氣條件下插秧不輟的艱辛和吃苦耐勞的精神。B.本詩的頸聯(lián)與白居易的《觀刈麥》中的“力盡不知熱，但惜夏日長”一樣，都表現(xiàn)了農(nóng)民搶抓農(nóng)時忘我勞動的心理。C.詩歌最后兩句極富生活氣息，“照管鵝兒與雛鴨”用生動樸實的語言勾勒出一位時時盡力、事事操心的農(nóng)人形象。D.全詩生動地描繪了農(nóng)戶全家總動員插秧的情景，表現(xiàn)了農(nóng)家的勤勞、艱辛和詩人對勞動人民生活辛苦的同情。答案：D解析：“對勞動人民生活辛苦的同情”表述不當(dāng)。這首詩表現(xiàn)的是從豐富多彩的現(xiàn)實生活中擷取來的勞動場景，雖然詩中也寫到了雨中插秧的辛苦與勞累，但并不給人以愁苦和悲傷的感受，始終洋溢著既緊張繁忙又輕松歡快的氣氛，充分地表現(xiàn)了勞動人民熱愛勞動、熱愛生活、勤奮樂觀的本質(zhì)特征。九