全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題選擇題1、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個(gè)方面。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D、了解、理解和應(yīng)用2、信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b)A、晶體管時(shí)代B、電子管時(shí)代C、大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代3、powerpoint用于書(shū)寫(xiě)幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是(d)A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱試圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)4、powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁(yè)區(qū)B、工作區(qū)C、大綱試圖區(qū)D、幻燈片視圖5、下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。A、萬(wàn)有引力B、種子的受精過(guò)程C、原子和分子的概念D、血液6、進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境7、在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念8、在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-講演-小組批改C、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-協(xié)作-評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改9、以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)10、借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A)A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)11、有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來(lái)的。他認(rèn)為，以聽(tīng)、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、布魯納D、斯金納12、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫(huà)和聲音13、關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是(C)A、反饋時(shí)直接指出錯(cuò)誤B、采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好C、要提供即使的反饋D、整個(gè)操作和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必多學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)(c)相對(duì)應(yīng)。A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、知識(shí)點(diǎn)之間遞進(jìn)深入C、知識(shí)點(diǎn)之間互相平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)15、按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、硬件資源、軟件資源和信息資源C、文字資源、視頻資源和音頻資源D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源16、我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展17、信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B)A、電子管時(shí)代B、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代C大規(guī)模集成電路時(shí)代、D集成電路時(shí)代18、情境性學(xué)習(xí)是(c)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、行為主義B、認(rèn)知主義C、建構(gòu)主義D、人本主義19、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是(A)A、基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具B、學(xué)習(xí)對(duì)象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評(píng)價(jià)信息能力；組織信息能力20、根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是(B)A、定向與回憶B、接近性原則C、個(gè)別化D、智力技能21、信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國(guó)家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B、規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)22、展開(kāi)討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（對(duì)）23、為了進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，學(xué)校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓(xùn)，可以組織教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，也可以請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，還可以展開(kāi)校本培訓(xùn)，甚至是本校骨干教師培訓(xùn)其他教師。（對(duì)）24、分離模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。（對(duì)）25、學(xué)校是信息技術(shù)與課程整合改革的中心和基地，改革能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)改革的理解、認(rèn)同以及對(duì)實(shí)施改革的積極領(lǐng)導(dǎo)。（對(duì)）26、對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長(zhǎng)的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健＃▽?duì)）27、課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程。（錯(cuò)）28、在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到身、從簡(jiǎn)到繁、從低級(jí)到高級(jí)、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互連網(wǎng)的基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。（對(duì)）29、我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，建議教師將“認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任”知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合，例如讓學(xué)生以“黑客”為主題，分小組就“黑客”的歷史、“黑客”襲擊曾經(jīng)造成的嚴(yán)重危害、著名的“黑客”介紹、如何防止“黑客”襲擊等問(wèn)題搜集資料、進(jìn)行交流（錯(cuò)）30、小整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。（對(duì)）全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（1）單項(xiàng)選擇題：1．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（

）部分。A、語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)B、語(yǔ)言技能、讀寫(xiě)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

正確答案：D2．新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（

）。A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系正確答案：A3．WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的（

）等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃。A、杜威

B、布魯納

C、斯金納

D、伯尼.道奇正確答案：D4.在交流與討論中，（

）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。A、頭腦風(fēng)暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

正確答案：D5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（

）三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

正確答案：A6．課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（

）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。A、教學(xué)管理

B、教學(xué)行為

C、教學(xué)科研

D、教學(xué)設(shè)計(jì)正確答案：D7．為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（

）兩種方式。A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)

正確答案：A8．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國(guó)外稱這種變革為“（

）”。A、第二次教育革命B、第三次教育革命

C、第四次教育革命D、第五次教育革命正確答案：C9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（

）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論正確答案：D10．從狹義上說(shuō)，信息技術(shù)（InformationTechnology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（

）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤(pán)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)A、計(jì)算機(jī)技術(shù)

B、文字

C、紙張

D、印刷術(shù)正確答案：A11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（

）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合正確答案：D12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（

）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）正確答案：A13．綜合實(shí)踐課主要包括（

）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育正確答案：A14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（

）構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖

B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖

C、題頭圖和備注

D、框架和導(dǎo)航文字圖

正確答案：B15．在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫(huà)，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物正確答案：A16、下面的（

）不屬于科學(xué)課程。A、歷史

B、化學(xué)

C、物理D、生物正確答案：A17、（

）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法正確答案：A18、與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（

）。A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航正確答案：D19、（

）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、客觀題測(cè)驗(yàn)

B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)C、檔案袋分析

D、論文題測(cè)驗(yàn)正確答案：C20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（

）A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式

D、交替模式正確答案：A21、帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（

）A、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者D、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

正確答案：D22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（

）提出的。A、加涅

B、斯金納

C、皮亞杰

D、羅杰斯

正確答案：A23、信息技術(shù)整合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（

）A、提供廣泛的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具C、交流方式單一

D、提供各種學(xué)習(xí)策略正確答案：C24、在（

）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖

B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖正確答案：C25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（

）A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確答案：B26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（

）A、橫排

B、縱排

C、環(huán)形

D、兩側(cè)正確答案：A27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（

）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開(kāi)發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

正確答案：B28、（

）是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A、隱性課程

B、學(xué)科課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程正確答案：A29、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（

）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具B、社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題C、基本操作和概念D、技術(shù)通信工具正確答案：C30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（

）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似D、通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度正確答案：A判斷題：1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對(duì)）3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）4、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過(guò)程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對(duì)）9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對(duì)）10、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）11、[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對(duì)）13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)）14、我國(guó)在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯(cuò)）15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對(duì)）16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)）17、在美國(guó)的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的“使用技術(shù)資源解決問(wèn)題、相互交流，并舉例說(shuō)明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對(duì)）18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對(duì)）20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)）21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對(duì)）22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)）24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對(duì)）25、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn)算結(jié)果。（錯(cuò)）26、人們對(duì)于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯(cuò)）27、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對(duì)）28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對(duì)）29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出，21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯(cuò)）30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)）全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（2）一、選擇題：1、網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫(xiě)作資源，下面的_____不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習(xí)正確答案：D2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授______。A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路正確答案：C3、下面______是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫(huà)圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法正確答案：D4、_____旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問(wèn)題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)

B、有意義的學(xué)習(xí)

C、資源型學(xué)習(xí)

D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

正確答案：A5、_____是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)正確答案：A6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是_____。A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋E、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析正確答案：C7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著______的興建而提出來(lái)的。A、“信息高速公路”

B、“2016戰(zhàn)略”C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)”D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)”正確答案：A8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括________。A、接近性原則

B、定向與回憶

C、反饋原則

D、強(qiáng)化原則

正確答案：B9、下面的________是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過(guò)去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大答案：D10、Powerpoint所提供的______功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫(huà)

B、動(dòng)作設(shè)置

C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)

D、自定義放映

正確答案：B11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是______。A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航

D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航答案：B12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_____。A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系正確答案：B13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_______層次。A、形成價(jià)值觀念

B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)

D、價(jià)值體系個(gè)性化。正確答案：A14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以________。A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫(xiě)作綜合課研究報(bào)告正確答案：C15、[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠______。A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性正確答案：D16、在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)_______。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件

B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法

D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作正確答案：B17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_________變化的表現(xiàn)。A、中心à邊緣

B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn)

C、奉獻(xiàn)à雙贏

D、傳遞者à促進(jìn)者正確答案：C18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括_________三個(gè)層面。A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能

D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能

正確答案：D19、我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_____爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010

B、2015

C、2008

D、2005

正確答案：A20、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)______的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過(guò)程正確答案：A21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了_____，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通

B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)

D、國(guó)家高速信息網(wǎng)

正確答案：B22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是_______。A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確答案：B23、Powerpoint用于制作幻燈片的是______。A、備注頁(yè)區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、幻燈片視圖

正確答案：B24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括_____。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合

正確答案：D25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括_______。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

正確答案：A26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了______三維互動(dòng)方式。A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生C、教師—計(jì)算機(jī)—教師

D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)正確答案：A27、英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括______方面。A、基建設(shè)施

B、內(nèi)容

C、實(shí)踐

D、教學(xué)

正確答案：D28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是_____。A、人本廣義理論

B、建構(gòu)廣義理論

C、行為主義理論D、認(rèn)知主義理論

正確答案：A29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_______模擬之中。A、實(shí)物

B、物理

C、情境

D、程序

正確答案：B30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，_____的課堂組織形式。A、小組活動(dòng)

B、全班活動(dòng)

C、個(gè)別活動(dòng)

D、集體活動(dòng)

正確答案：B二、判斷題1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對(duì)）4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對(duì)）7、[美國(guó)]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）9、在地理課上，對(duì)于河口三角洲的形成過(guò)程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對(duì)）11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（對(duì)）13、美國(guó)“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對(duì)）14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來(lái)的。（錯(cuò)）17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。（對(duì)）19、科學(xué)課程是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對(duì)）21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對(duì)）22、我國(guó)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）23、聽(tīng)講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽(tīng)講者可從準(zhǔn)備、聽(tīng)講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對(duì)）24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）25、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（錯(cuò)）26、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒(méi)有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)）27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對(duì)）28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)）29、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開(kāi)放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）30、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（3）一．單項(xiàng)選擇題1．（）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。A．框架頁(yè)

B．導(dǎo)航頁(yè)

C．視圖

D．備注正確答案：A2．“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（）A．教師-家長(zhǎng)聯(lián)合B．大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合C．大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合D．教師-學(xué)生聯(lián)合正確答案：C3．信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（）A．國(guó)家信息空間B．國(guó)家高速信息網(wǎng)C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng)正確答案：B4．下列正確答案中，（）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。A．快速傳播與多媒體問(wèn)卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制B．24小時(shí)全天候的調(diào)查正確答案：B5．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（）教學(xué)流程。A．講解B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)正確答案：B6．（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A．網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)正確答案：D7．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。A．語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)B．語(yǔ)言技能、讀寫(xiě)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C．語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫(xiě)能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D．語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)正確答案：D8．在FRONTPAGE中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A．普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生10．行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A．情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)11．（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A．課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源13．下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A．信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程14．情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A．行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（B）A．定向與回憶B．接近性原則C．個(gè)別化D．智力技能16．下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A．過(guò)去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。A．萬(wàn)有引力B．種子的受精過(guò)程C．原子和分子概念D．血液19．在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)（C）A．信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國(guó)家高速信息網(wǎng)20．關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）A．問(wèn)題情境要有開(kāi)放性B．問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義D．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)21．英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。A．列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是（A）A．信息庫(kù)B．符號(hào)板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個(gè)左右的刺激單位。A．17

B．13

C．10

D．724．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生25．使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（D）”問(wèn)題的豐富情境。A．導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計(jì)與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù)26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A．橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)27．電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力28．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。A．研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)29．[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是（B）A．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力B．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具C．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具D．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力30．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（C）A．理論知識(shí)B．概念知識(shí)C．內(nèi)容知識(shí)D．科學(xué)知識(shí)二．選擇題1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。T2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。T4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作提信息時(shí)代新型的寫(xiě)作方式。T5.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。T6.在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。T7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。F8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。F9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F10.美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”概念。T11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T12.信息技術(shù)并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對(duì)象、閱讀方式。F13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。T14.信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。T15.為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。T16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。T17.從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F18.美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。T19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。T20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，設(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利用它來(lái)質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。T24.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。F25.教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F26.課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程。F27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T28.在學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F30.在信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是信息的競(jìng)爭(zhēng)。T全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（4）一、選擇題1、問(wèn)題的解決一般涉及要素。A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

正確答案：C2、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為三類。A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)正確答案：A3、教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境正確答案：D4、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是

注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生正確答案：C5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為

A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型正確答案：C6、英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了的思想。A、全體教育B、全面教育C、素質(zhì)教育D、全納性教育正確答案：D7、信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力正確答案：A8、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)正確答案：C9、操練與練習(xí)的組織形式主要有

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，，測(cè)試練習(xí)正確答案：B10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括（）模擬之中。A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序答案：B11、形成價(jià)值觀念÷組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于（）領(lǐng)域。A、情感B、認(rèn)知C、生理D、動(dòng)作技能

正確答案：A12、格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（）。A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確答案：C13、（）是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長(zhǎng)B、學(xué)生C、后勤人員D、教師答案：D14、程序教學(xué)適合（）。A、問(wèn)題解決B、創(chuàng)造性思維C、批判性思維D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能答案：D15、（）提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。A、華生B、布魯諾C、皮亞杰D、維果斯基正確答案：D16．美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為（）A．信息化學(xué)習(xí)B．多媒體化學(xué)習(xí)C．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)D．素質(zhì)教育正確答案：C17.是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A．自我調(diào)控B．自我監(jiān)察C．自我管理D．自我評(píng)價(jià)答案：A18.課程整合是我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合；個(gè)人和社會(huì)的整合。A．內(nèi)容和知識(shí)的整合B．內(nèi)容和技巧的整合C．知識(shí)和技巧的整合D．價(jià)值和內(nèi)容的整合正確答案：B19.是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。A．字面理解B．評(píng)斷理解C．表面理解D．深層理解正確答案：A20.在美國(guó)地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的（）指標(biāo)。A．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)B．使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流C．使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)D．使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備正確答案：D21.下面的（）不屬于科學(xué)課程A．歷史B．

化學(xué)C．

物理D．生物正確答案：A22.火山的形成全過(guò)程甚至是上萬(wàn)年的地質(zhì)事件，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的方法。A．模擬人眼不可感知的地理事物B．模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物C．模擬發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的地理事物D．模擬微觀地理事物正確答案：C23.幻燈片制作時(shí)，（）是錯(cuò)誤的做法。A動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多B．色彩搭配適宜C．構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D．注意畫(huà)面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一正確答案：A24.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成（）四個(gè)環(huán)節(jié)A．自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)B．自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)D．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思正確答案：D25.在英國(guó)高級(jí)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以通過(guò)（）方法開(kāi)展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)A學(xué)生能使用軟件來(lái)考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果B．直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合C．學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模型化D學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫(kù)或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)正確答案：C26.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（）不是國(guó)家層面所需做的工作A．組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正確答案：A27.教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括（）等步驟A．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境B．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境C．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境正確答案：C28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括A．次序并列式、共有式、張網(wǎng)式B、張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式C．

沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式D．分立式、聯(lián)立式，窩巢式正確答案：D29.PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是A．幻燈片視圖B．工作區(qū)C．大綱視圖區(qū)D．備注頁(yè)區(qū)正確答案：D30.英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（

）知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合A．“從大量來(lái)源中收集信息”B．幾何畫(huà)板C．圖形制作D．圖形修改正確答案：A二、判斷題1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然科學(xué)，不適合用于社會(huì)科學(xué)。（錯(cuò)）2．{美}國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對(duì)）4。教育理論的特點(diǎn)之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個(gè)新的階段切入，它的獲得可以通過(guò)短期的突出培訓(xùn)達(dá)到目的。（錯(cuò)）5。信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（對(duì)）6.根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，Webquest可以分為段周期和長(zhǎng)周期兩種。短周期的webquest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月。（錯(cuò)）7．自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代鼓勵(lì)的事實(shí)的記憶。對(duì)8．教學(xué)計(jì)劃是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)制定的。（對(duì)）9．布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對(duì)）10，讓學(xué)生通過(guò)操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，可以有效的減少實(shí)驗(yàn)中的操作失誤。這時(shí)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)起到預(yù)備實(shí)驗(yàn)的作用。（對(duì)）11．以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和教師等三大因素的相互影響。（對(duì)）12．教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）13．教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）14．軟件導(dǎo)航的制作是教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。（對(duì)）15．在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師學(xué)要根據(jù)所選擇的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)以及組織形式，適當(dāng)?shù)陌才?、調(diào)整學(xué)生的座位、電腦排列方式。（對(duì)）16．正資料相互依賴指其他組員受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，每個(gè)成員的獎(jiǎng)勵(lì)也受影響。（錯(cuò)）17．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合涉及網(wǎng)頁(yè)制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫(huà)、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。（錯(cuò)）18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯(cuò)）19．教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來(lái)的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對(duì)）20．班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，復(fù)制過(guò)程是在頭腦中以表象和語(yǔ)言的形式保存所觀察的行為。（錯(cuò)）21．聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字是英語(yǔ)教學(xué)生手段，不是目的。（錯(cuò)）22在ppt演示軟件中，先將并列關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)列于一幀中，然后分別通過(guò)超連接的形式鏈接到這些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)幀，這是線性的縱向?qū)Ш?。（錯(cuò)）23．信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)同時(shí)包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。錯(cuò)24．認(rèn)知心理學(xué)在反對(duì)行為主義的浪潮中興起，強(qiáng)調(diào)要研究人的頭腦內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（對(duì)）25．傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，而信息技術(shù)可以被用來(lái)模擬歷史人物或者歷史事件。（對(duì)）26．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）27．認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的。（錯(cuò)）28．人本主義者羅杰斯主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（對(duì)）29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標(biāo)志。（錯(cuò)）30．把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計(jì)劃的基本前提。（對(duì)）全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（5）一、[單項(xiàng)選擇題]1．按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為（

）.A．電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法B．站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法C．站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法D．站點(diǎn)法，電子郵件法，BBS法和視頻會(huì)議法正確答案：C2．1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的試驗(yàn)。A．FrontPageB．AuthorWareC．公共編輯D．幾何畫(huà)板正確答案：D3．PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是（）A．幻燈片視圖B．工作區(qū)C．大綱試圖區(qū)D．備注頁(yè)區(qū)正確答案：D4．下面的（

）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A．創(chuàng)設(shè)歷史情境B．提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C．模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物正確答案：D5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授（）A．熱現(xiàn)象B．光的傳播C．聲音的產(chǎn)生與傳播D．簡(jiǎn)單電路

正確答案：C6．在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過(guò)（

）整合的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。A．學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B．學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C．學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤(pán)資料學(xué)習(xí)正確答案：B7．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在（）的過(guò)程中。A．學(xué)習(xí)知識(shí)B．問(wèn)題解C．解答試題D．抽象思維正確答案：B8．在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是（

）。A．利用信息技術(shù)作為工具處理信息B．利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C．利用信息技術(shù)展示，交流D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果正確答案：B9．（

）學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A．顯形課程B．隱形課程C．分科課程D．拓展型課程正確答案：A10．（）設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中的問(wèn)題解決來(lái)獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。A．操練型游戲B．

練習(xí)型游戲C．

交互式模擬游戲D．問(wèn)題解決游戲正確答案：D11、_______________模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來(lái)的。A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、個(gè)別化學(xué)習(xí)

正確答案：A12、“清華之家”是一個(gè)_______________型的網(wǎng)站。A、試題資訊B、綜合類C、特色類D、寫(xiě)作教學(xué)及寫(xiě)作閱讀素材類正確答案：A13、一般情況下，導(dǎo)航欄由_______________構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和備注C、框架和導(dǎo)航文字圖正確答案：B14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_______________相對(duì)應(yīng)。A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入C、知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)正確答案：C15、_______________是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。A、內(nèi)容分析B、先前經(jīng)驗(yàn)分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析正確答案：D16．在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識(shí)，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)；__________和效果評(píng)價(jià)。A.應(yīng)用與遷移B.應(yīng)用與分析C.分析與遷移D.應(yīng)用與反思

正確答案：A17．2000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開(kāi)。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施_______、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。A.”全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”B.”2016戰(zhàn)略”C.”校校通工程”D.”人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程正確答案：C18．下面的結(jié)構(gòu)圖，是由_________提出的。A.

加涅B.

斯金納C.

皮亞杰D.

羅杰斯

正確答案：A19．提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是：___________________。A.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.

行為主義理論D.認(rèn)知主義理論

正確答案：A20．保羅.澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和____”四個(gè)方面組成的。A.檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需要信息的能力B.計(jì)算機(jī)編程C.必須擁有各種信息技能D.信息意識(shí)答案：A21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。A.開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D.開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段正確答案：A22．_______受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是受社會(huì)性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。A.資源型學(xué)習(xí)B.探究型學(xué)習(xí)C.研究型學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)

正確答案：D23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要_____________________。A.制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)B.制定觀摩計(jì)劃，預(yù)測(cè)教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評(píng)價(jià)教學(xué)行為C.預(yù)測(cè)教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評(píng)價(jià)教學(xué)行為D.制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評(píng)價(jià)正確答案：B24．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)____________三大領(lǐng)域。A.了解、理解和應(yīng)用C.生理、心理和情感D.認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略正確答案：A25．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生。正確答案：C26．美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和_________________________。A.做的課程B.經(jīng)驗(yàn)的課程C.實(shí)驗(yàn)的課程D.體驗(yàn)的課程正確答案：B27．在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_______________，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。A.識(shí)字教學(xué)部分B.閱讀部分C.寫(xiě)作部分D.口語(yǔ)交際部分正確答案：B28．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來(lái)思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_______________________。A.

活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合B.活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合C.

活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合D.課程怎樣和信息資源整合

正確答案：A29．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于__________________類型A.專制型B.自由C.放任型D.民主型正確答案：D30．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)的要求是__________。A.內(nèi)容知識(shí)，科學(xué)知識(shí)，方法知識(shí)B.內(nèi)容知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，方法知識(shí)C.理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)D.概念知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，方法知識(shí)答案：B二、[判斷題]1、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（對(duì)）2、在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開(kāi)發(fā)、購(gòu)買(mǎi)與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)。（對(duì)）3、皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認(rèn)為，人的知識(shí)既不是對(duì)客觀世界的被動(dòng)的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動(dòng)作中建構(gòu)起來(lái)的。（對(duì)）4、信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長(zhǎng)的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長(zhǎng)。（對(duì)）5、“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（錯(cuò)）6、用鼠標(biāo)單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設(shè)置幻燈片的切換方式。（對(duì)）7、互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過(guò)程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對(duì)）8、POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時(shí)只能從剪貼畫(huà)中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯(cuò)）9、教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，降低了教學(xué)效率。（錯(cuò)）10、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）、11、資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（對(duì)）12、用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯(cuò)）13、持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫(xiě)出來(lái)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”、“再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述目標(biāo)。（錯(cuò)）14、既然利用了信息技術(shù)，教師就不需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和數(shù)量級(jí)來(lái)評(píng)功估學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況。（錯(cuò)）15、根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯(cuò)）16、作為我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學(xué)習(xí)的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和目標(biāo)。②掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。③善于在教育教學(xué)實(shí)踐中反思和提高。④參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。（對(duì)）17、合作討論對(duì)于教師成長(zhǎng)沒(méi)有意義。（錯(cuò)）18、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（錯(cuò)）19、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）20、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和老帥特點(diǎn)等三大因素的相互影響。（對(duì)）21、英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略通盤(pán)考慮基建設(shè)、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等ICT教育的關(guān)鍵問(wèn)題。（對(duì)）、22、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。（錯(cuò)）23、信息技術(shù)整合于個(gè)別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）24、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）25、WEBQUEST屬于接受學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）26、教學(xué)支架是互動(dòng)遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。（錯(cuò)）27、在電腦教室中，硬件的環(huán)形排列方式具有節(jié)約空間，學(xué)生之間活動(dòng)靈活、便利的特點(diǎn)。（借）28、[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）29、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生掌握基本操作與概念、社會(huì)倫理和人方面問(wèn)題、技術(shù)效能工具、技術(shù)交流工具、技術(shù)研究工具、技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具。這一目標(biāo)只需要在信息技術(shù)課上全部實(shí)現(xiàn)，不需要其他課配合。（錯(cuò)）30、我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在信息技術(shù)初步方面建議學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化道德和責(zé)任。（對(duì)）全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（6）1、在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（B）A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)C、綜合評(píng)價(jià)D、直接評(píng)價(jià)２、1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的試驗(yàn)。A、frontpage

B、authorware

C、公式編輯D、