教師教育方向畢業(yè)論文

教師教育方向畢業(yè)論文知識(shí)改變命運(yùn)，教育是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力，人類在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)化，隨著科學(xué)技術(shù)的革新，教育方式方法也更新?lián)Q代。下面我給大家?guī)?lái)教育方向?qū)I(yè)畢業(yè)論文題目有哪些_教育類論文選題題目，希望能幫助到大家!學(xué)前教育論文題目1、學(xué)前教育專業(yè)歷史教學(xué)中的師生角色互換初探2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)探索13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省R縣的調(diào)查研究14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析22、放開營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策29、情境互動(dòng)教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用30、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究31、學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究32、家庭功能弱化對(duì)學(xué)前留守兒童社會(huì)化的影響33、民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語(yǔ)聽力培養(yǎng)37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用38、論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)的意義和發(fā)展前景39、基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究40、學(xué)生資助工作中德育缺位問(wèn)題的分析及對(duì)策41、我國(guó)幼兒教育軟件存在的問(wèn)題及對(duì)策研究42、淺談學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)策略43、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系45、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有序移交46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究47、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查48、頂層設(shè)計(jì)理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革49、農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融入中的教育困境及對(duì)策研究50、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢(shì)科學(xué)視角52、特殊兒童團(tuán)體游戲治療的研究綜述53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的影響探析54、美國(guó)高寬課程中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及其啟示55、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略56、襄陽(yáng)市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究57、簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略59、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析體育教學(xué)論文題目1、室外體育課與學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)2、中學(xué)體育課的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷3、要重視小學(xué)體育教學(xué)中的養(yǎng)護(hù)教育4、注意體育教學(xué)的實(shí)效性5、體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)6、實(shí)施體育素質(zhì)教育的探索7、建好學(xué)生體育檔案8、體育場(chǎng)所服務(wù)質(zhì)量的理論研究9、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問(wèn)題的探討10、體育教育需要轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念11、中小學(xué)體育的現(xiàn)狀與思考12、中學(xué)體育課理論教學(xué)探討13、體育教學(xué)與訓(xùn)練14、建立和諧的師生關(guān)系15、村小中青年教師兼教體育學(xué)科現(xiàn)狀的調(diào)查與思考16、淺談體育教師如何備好體育課17、體育課集合隊(duì)形的變化的教學(xué)隨筆18、學(xué)校體育如何貫徹素質(zhì)教育19、初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作情況的調(diào)查與分析20、體育教育與人類生存需要之關(guān)系21、要帶著愛(ài)心去上課--中學(xué)體育課教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴22、世界體育發(fā)展與我國(guó)的全民健身計(jì)劃23、動(dòng)作示范在體育教學(xué)中的作用24、中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)尚處胚胎期25、體育文化的全球化與民族化26、體育意識(shí)剖析27、關(guān)于在體育教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)遷移規(guī)律運(yùn)用的建議28、體育課要滲透思想素質(zhì)教育29、重視在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣30、對(duì)我國(guó)體育科技一體化訓(xùn)練體系的幾點(diǎn)研究31、試論體育教學(xué)中的思想品德教育32、高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系33、提高耐久力在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)過(guò)程中價(jià)值研究34、小學(xué)體育課組織教學(xué)的基本途徑35、略談在小學(xué)體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)36、中國(guó)與世界優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)參數(shù)的比較分析37、關(guān)于在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的建議38、提高耐久力在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)過(guò)程中價(jià)值研究39、武術(shù)套路發(fā)展的動(dòng)因40、對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的探討41、對(duì)中學(xué)生課外活動(dòng)淺析42、發(fā)展網(wǎng)球俱樂(lè)部的市場(chǎng)43、肥胖對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的不良影響44、肥胖與有氧運(yùn)動(dòng)的研究分析45、高等教育中畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策46、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展面臨的問(wèn)題及對(duì)策47、關(guān)于初中體育課“減負(fù)”問(wèn)題的分析研究48、關(guān)于大學(xué)生對(duì)人體肥胖問(wèn)題的看法與分析49、關(guān)于大學(xué)生健康促進(jìn)問(wèn)題的探討50、關(guān)于籃球搶籃板球的探討教育敘事論文題目1、用心去感受,用愛(ài)去關(guān)懷——一年級(jí)上冊(cè)教育敘事故事2、教育敘事與高校輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的適切性探究3、教育敘事研究在高校思想政治教育中的應(yīng)用探索——愛(ài)國(guó)主義教育課堂實(shí)錄4、均衡發(fā)展政策與農(nóng)村教師的幸福感——兩位農(nóng)村教師的教育敘事研究5、論教育敘事研究的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及環(huán)節(jié)6、教育敘事視域下精準(zhǔn)資助對(duì)建檔立卡生學(xué)業(yè)發(fā)展影響的研究7、公共藝術(shù)教育敘事研究之師生演劇活動(dòng)——以桂林師范高等?？茖W(xué)校為例8、教師職業(yè)生涯起步的教育敘事9、蒙漢雙語(yǔ)家庭子女的語(yǔ)言習(xí)得困境:教育敘事與反思10、我和我那“別樣的花兒”——小學(xué)班主任與問(wèn)題學(xué)生的教育敘事11、思想政治教育敘事轉(zhuǎn)向與國(guó)際傳播12、高校輔導(dǎo)員開展教育敘事研究的審視:適切性、局限性及突破13、基于教育敘事的音樂(lè)教學(xué)研究14、父母責(zé)任的代際傳承:家庭教育百年回眸——基于50個(gè)中國(guó)家庭的教育敘事研究15、教育敘事在小學(xué)《品德與社會(huì)》課程中的應(yīng)用研究16、教育敘事研究——關(guān)于故事和生活經(jīng)歷的研究法17、不妨來(lái)點(diǎn)溫柔的懲罰——我與一個(gè)孩子三次“斗爭(zhēng)”的教育敘事18、高師教育敘事實(shí)施效果評(píng)價(jià)研究——以QT師專語(yǔ)文教育專業(yè)為例19、讓教育敘事成為鉆石的“五部曲”20、教育敘事對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響21、教育敘事:教育專業(yè)碩士生的成長(zhǎng)途徑22、論數(shù)學(xué)教育敘事23、教育敘事——物理課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用24、教育敘事案例:每個(gè)天使都有一雙美麗的翅膀25、教育敘事,教師寫作突圍的捷徑26、巧設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生主體作用——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教育敘事27、運(yùn)用教育敘事進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的實(shí)踐研究28、思想政治課教材處理中的教育敘事29、教育敘事研究促進(jìn)農(nóng)村、民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略研究30、最美“鄉(xiāng)下人家”——《鄉(xiāng)下人家》校本研修課教育敘事31、給“教育敘事”把脈32、音樂(lè)教師學(xué)習(xí)教育敘事研究的客觀訴求33、藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的教育敘事研究34、歷史教育:敘事之上的知識(shí)展開35、教育敘事:“兩個(gè)密度”引發(fā)的思考36、淺析開展高一政治教育敘事研究的策略與反思37、教育敘事與小學(xué)英語(yǔ)教師校本培訓(xùn)38、新媒體時(shí)代高校思想政治教育敘事探討39、用寫故事的方式理解教育——教育敘事寫作的實(shí)踐與思考40、激發(fā)是課堂的靈魂——我的教育敘事41、中秋月圓——《中秋節(jié)》主題綜合實(shí)踐活動(dòng)教育敘事42、思想政治教育敘事結(jié)構(gòu)要素探究43、展現(xiàn)體育教師教育智慧的教育敘事44、教育敘事研究困惑解讀45、基于教育敘事研究的醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)教師能動(dòng)性研究46、一節(jié)作文教學(xué)參賽課的教育敘事研究47、教育敘事:大學(xué)新生學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變的有效路徑48、虛構(gòu)的教育敘事要不得49、音樂(lè)教育敘事研究之“敘”的幾種類型例說(shuō)50、職前教師個(gè)人理論研究——基于實(shí)習(xí)日志的教育敘事分析教育方向?qū)I(yè)畢業(yè)論文題目有哪些相關(guān)文章：★數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文題目參考選題大全★本科教育類畢業(yè)論文題目★初等教育畢業(yè)論文題目★大學(xué)生論文題目大全2021★本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文題目★藝術(shù)類畢業(yè)論文題目參考大全★優(yōu)秀論文題目大全2021★畢業(yè)論文題目怎么選★畢業(yè)論文題目來(lái)源小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文。目前，許多高校設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教育是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，對(duì)于培養(yǎng)合格的小學(xué)教師非常重要。下面是我推薦小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文相關(guān)內(nèi)容！小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一《教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響》摘要：本文以教師獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。并且針對(duì)這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)有效的改善措施，即要突破個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念;根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格;不斷改善個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)生在教學(xué)這樣一個(gè)雙邊活動(dòng)中，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。陶先生說(shuō)："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。所以，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用的。1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，聽課時(shí)往往易受到外界環(huán)境的影響。所以，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。同時(shí)，也有大部分學(xué)生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。在完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高。致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。2、不同類型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響在《教育大辭典》中，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過(guò)程中，所體現(xiàn)的教師個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]"，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的觀察，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。以教師獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式和獨(dú)特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，細(xì)以教師課堂教學(xué)語(yǔ)言中語(yǔ)調(diào)的起伏變化，情感的運(yùn)用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了分類總結(jié)。2、1理智思辨型的特點(diǎn)及其影響。在課堂教學(xué)中，一些老教師知識(shí)淵博且經(jīng)驗(yàn)豐富。其主要特點(diǎn)是：課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，比較注重理論知識(shí)，能夠深入淺出。這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。而他的嚴(yán)肅穩(wěn)定，則對(duì)于自律性差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。不過(guò)以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強(qiáng)式狀態(tài)下，沒(méi)有使習(xí)慣內(nèi)化。教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。2、2情感感染型的特點(diǎn)及其影響。這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛，以情促知的。教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)起伏明顯、表達(dá)優(yōu)美動(dòng)聽、富有感染力和鼓動(dòng)性。教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理、動(dòng)之以情。這樣一位情感感染型的老師，對(duì)于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是這種類型的教師常會(huì)成為"班媽"，使學(xué)生過(guò)于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固，不易形成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。2、3情境渲染型特點(diǎn)及其影響。課堂教學(xué)要求知識(shí)之間的"無(wú)痕過(guò)渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)。而這正要求教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上，更好地組織教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識(shí)的主人。所謂因時(shí)適宜，因情適宜。此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)曲折，表達(dá)生動(dòng)形象。課堂教學(xué)中長(zhǎng)于及時(shí)鼓勵(lì)與情境性真實(shí)感染，課堂氣氛活躍，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動(dòng)參與性。3、教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施3、1突破個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。通過(guò)以上分析得出：要循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中遇到的多種矛盾及特點(diǎn)各異的教學(xué)對(duì)象。這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行自我反思，增加知識(shí)儲(chǔ)備，使個(gè)體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。3、2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍。教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點(diǎn)和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)等。教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格。3、3不斷改善個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，我們必須在發(fā)揚(yáng)本身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，做到真正的完善。4、結(jié)束語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，同時(shí)也是在發(fā)展中進(jìn)步的，其對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見(jiàn)。所以，通過(guò)改善教師的教學(xué)風(fēng)格來(lái)更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際課堂中是有一定價(jià)值的。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二《淺談小學(xué)教育改革方向》隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段都起著十分重要的作用，它是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強(qiáng)國(guó)的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對(duì)我國(guó)小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問(wèn)題，實(shí)施有效改革已成為我國(guó)小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問(wèn)題。一、我國(guó)小學(xué)教育面臨的主要問(wèn)題1、教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)完善在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)機(jī)制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒(méi)有得到正確的認(rèn)識(shí)，從而，教師教學(xué)水平考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也受著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的影響和引導(dǎo)變得有效無(wú)趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識(shí)受到了無(wú)情的扼殺。然而隨著社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展對(duì)人才實(shí)踐功能和創(chuàng)新意識(shí)的要求，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。2、教職人員對(duì)教育管理相關(guān)問(wèn)題缺少正確的認(rèn)識(shí)和處置能力直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對(duì)新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動(dòng)和探索試驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上也不會(huì)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)覺(jué)得十分無(wú)聊無(wú)趣或緊張排斥，他們也許只是本著對(duì)教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會(huì)忍受著無(wú)趣的課堂，其實(shí)他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認(rèn)識(shí)。二、進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性1、小學(xué)教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步的知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識(shí)體系推動(dòng)新型小學(xué)教育模式的改革已勢(shì)如破竹。2、小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個(gè)新老更替、推陳出新的'發(fā)展過(guò)程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時(shí)候了。3、小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力是我國(guó)素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過(guò)程中，我們?cè)谌〉蔑@著成效的同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，成績(jī)和問(wèn)題同時(shí)構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對(duì)教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向1、建立高效的教學(xué)課堂小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的