兒童畫說課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兒童畫說課稿(三篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

兒童畫說課稿篇一

本次我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，繪本《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》中的內(nèi)容全部是由手掌印畫來表現(xiàn)的，十分別致好玩兒。它們生動(dòng)形象、淺顯易懂。我想這對(duì)于孩子們來說一定是個(gè)很好的繪本教材，一定能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維。讓繪本活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，讓孩子用手印畫的方式來表現(xiàn)形態(tài)各異的動(dòng)物們。

基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、理解畫面，能用簡(jiǎn)短的語言表述自己所看到的內(nèi)容。

2、初步激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)之情。

3、感受手掌印畫的好玩兒與多變，初步嘗試運(yùn)用添畫的方法完成手掌印畫。這點(diǎn)不僅表達(dá)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也表達(dá)了《綱要》中要求突出“興趣〞、“態(tài)度〞、“特性〞等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解畫面，能用簡(jiǎn)短的語言表述自己所看到的內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：感受手掌印畫的好玩兒與多變，初步嘗試運(yùn)用添畫的方法完成手掌印畫。

課件《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》（配入聲音）、書中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫紙、記號(hào)筆。

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法〞，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法〞，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀測(cè)并思考。最終采用了“兒歌講解法〞，幫助幼兒把握正確的表現(xiàn)方法。主要表達(dá)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者〞這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“操作法〞也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能把握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

1、欣賞繪本，活動(dòng)開始便出示繪本封面，交待活動(dòng)內(nèi)容，一起欣賞手掌的巧妙造型。激發(fā)了孩子對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。隨后，跟著一家人去參觀動(dòng)物園，在參觀動(dòng)物園的過程中，一共欣賞到了3種動(dòng)物，分別是小手印、倒著走的長(zhǎng)頸鹿、橫著走的公雞和合起來的孔雀。在每次欣賞時(shí)，教師都能讓孩子依照?qǐng)D上的手印擺一擺，并用朗朗上口兒歌的形式出示動(dòng)物添畫過程，幫助孩子理解如何為動(dòng)物進(jìn)行添畫，便利后面操作環(huán)節(jié)的開展。

2、幼兒嘗試操作活動(dòng)

交待要求后，并組織孩子進(jìn)行操作，讓孩子根據(jù)自己的想法大膽地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

3、送入動(dòng)物園，展評(píng)

讓孩子欣賞動(dòng)物園的各種動(dòng)物，說說各自都為動(dòng)物添上了什么？體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。

本次活動(dòng)中所選取的《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》這本書，就融合了手印畫的美術(shù)形式。教師能充分挖掘繪本中的美術(shù)元素，通過邊陳述故事邊播放課件的形式，讓孩子們?cè)诠适碌那榫持行蕾p了各種由手掌印變化出來的動(dòng)物形象。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最終讓幼兒嘗試給手印添畫，進(jìn)一步感受手掌印畫的變化和體驗(yàn)手掌印畫的好玩兒，幼兒在自由、寬松的氣氛中，大膽地進(jìn)行想象、表達(dá)和創(chuàng)造，獲得了愉快的體驗(yàn)。

兒童畫說課稿篇二

本課與第11課《海洋生物》、第12課《魚的紋樣》以及第14課《我做的海洋生物》合為一個(gè)單元，旨在以海底世界為主題，通過海底世界的奇異和神秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

《我畫的海洋怪獸》一課介于《海洋生物》、《魚的紋樣》之后，《我做的海洋生物》之前。本課圍繞神秘而又爭(zhēng)奇斗艷的海洋生物，勉勵(lì)學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集資料，來共同創(chuàng)作海洋怪獸的形象。用“平面〞的方法，把自己創(chuàng)作的海洋怪獸的特征和神態(tài)表現(xiàn)出來。繪畫可采用多種工具，如鉛筆、水彩筆等；也可以使用多種方法：水粉畫、線條畫、版畫等等。

本課主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，以及美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，愛護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想像力，培養(yǎng)審美情趣，提高對(duì)美的感受能力。

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

通過學(xué)生收集、觀測(cè)、描述、感受、模仿等方式，了解海洋怪獸的形象特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

（2）操作目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種工具和方法表現(xiàn)出自己想像中的海洋怪獸。

（3）情感目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)海洋生物的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的高尚情操。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞、探討、表演等，了解海洋怪獸的形象特點(diǎn)，創(chuàng)作出想像中的海洋怪獸。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想、夸誕等表現(xiàn)手法突出海洋怪獸的特性，并使整個(gè)畫面生動(dòng)好玩兒。

3.課時(shí)：1課時(shí)

本課的教法我準(zhǔn)備以情境教學(xué)法、演示法為主通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)。

1、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：海洋怪獸的錄像資料，課件，不同工具和方法表現(xiàn)的海洋怪獸作品。

學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆或油畫棒、記號(hào)筆等繪畫工具材料。

2、教學(xué)思路：

（1）觀測(cè)、引人階段。

播放有關(guān)海洋怪獸的錄像，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考：

a.你方才看到了什么？

b.你曾經(jīng)見過它們嗎？知不知道它們叫什么名字？

c.那么，我們可以給它們?nèi)∶謫幔?/p>

透露課題：它們長(zhǎng)得這么怪，又生活在海洋中，干脆我們就叫它們“海洋怪獸〞吧。這節(jié)課我們就來畫一畫“海洋怪獸〞，好嗎？

（2）欣賞、評(píng)析階段。

播放多媒體課件：

師：老師在網(wǎng)上的商店里看到大量特別的海洋怪獸，大家跟隨我一起去看看吧。

觀測(cè)這些怪獸，說一說這些怪獸的外形、色調(diào)、特點(diǎn)的與眾不同之處。

（3）練習(xí)、深人階段。

啟發(fā)思維：海洋世界真是無奇不有，你想還會(huì)有怎樣的海洋怪獸呢？

師生互動(dòng)：游戲。請(qǐng)學(xué)生幾個(gè)人一組表演，有的表演海洋怪獸，有的演其他生物。表演后請(qǐng)學(xué)生回復(fù)：

a.你演的是一只什么樣的怪獸？

b．說說它有什么特別的才干？

師生交流：

a.你覺得它們好玩兒?jiǎn)幔?/p>

b.它們都有什么共同的特征（外形特征等）？

c.可以通過什么表現(xiàn)出來（外形等）？

學(xué)生聯(lián)系：用自己喜歡的表現(xiàn)工具與材料創(chuàng)造形狀獨(dú)特的海洋怪獸。

要求：構(gòu)圖完整，在畫面中充分表現(xiàn)海洋怪獸的特點(diǎn)，我們可以通過表情、動(dòng)作、畫面色調(diào)來表現(xiàn)，可以夸誕一點(diǎn)；線條流暢，顏色嬌艷，畫面生動(dòng)好玩兒。

（4）巡回指導(dǎo)階段。

學(xué)生小組合作或單獨(dú)完成，教師巡回指導(dǎo)。

（5）評(píng)價(jià)、提升階段。

a.作品展示：（出示海底世界的背景圖）請(qǐng)同學(xué)們將自己的作品貼在喜歡的位置。

b.作品評(píng)價(jià)：可以先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的畫面編一個(gè)故事，向大家作介紹。接著同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，指出你覺得最好的一幅畫，好在哪里？最終再由教師進(jìn)行總評(píng)。

（6）整理與整理。

作業(yè)完成后，要提醒學(xué)生整理繪畫工具和材料，要養(yǎng)成不亂扔雜物的習(xí)慣，保持教室整齊。

兒童畫說課稿篇三

《我的畫》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色調(diào)秀美而又充滿人文情感的“秋景畫〞，并把自己熱愛生活、稱贊秋天的情感真實(shí)地表達(dá)了出來。其中，幽美而富童真的語言，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，要求會(huì)寫的9個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、綜合實(shí)施

《課標(biāo)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合〞，本節(jié)課充分表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高，其中包括識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫穿等。

2、以趣促學(xué)

依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式必需在“趣〞上做文章，以“趣〞激學(xué)，以“趣〞促學(xué)。但形式的“趣〞一定要建立在充實(shí)、適合和富有實(shí)效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和好玩兒的活動(dòng)、游戲相融合，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

3、分類識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認(rèn)識(shí)的生字分為三類來處理：第一類是與文中描寫景物有關(guān)的，譬如“蘋果、梨子、楓樹、桂〞，這幾個(gè)字基本都是常見字，可以與畫對(duì)應(yīng)起來學(xué)習(xí)；其次類是可以作為指導(dǎo)識(shí)字方法范例的，譬如“桂、毯〞，這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級(jí)學(xué)生不易理解的，譬如“卻〞，這類字就要設(shè)計(jì)巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識(shí)字、找字貼字游戲〞等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)穩(wěn)定記憶。當(dāng)然，還有一些生字，不是教材中要求認(rèn)識(shí)的，這類生字，我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認(rèn)識(shí)即可。

4、多法解詞

對(duì)于文中像“一抹金黃〞、“秋天的地毯〞這類關(guān)鍵詞語，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實(shí)課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思〞、“借助圖畫閱讀〞等要求。

根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生狀況，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位：

1．認(rèn)識(shí)生字；理解“秋天的地毯〞、“一抹金黃〞等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一）、談話熱身，突破難點(diǎn)

為什么把“課前談話〞單列一項(xiàng)，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課〞，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼〞了。假使重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學(xué)〞打下基礎(chǔ)。其次，課前談話不僅是在“談話〞，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對(duì)話情景，進(jìn)行難點(diǎn)的突破，“卻〞字的教學(xué)就是很好的例子。

二）、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象：假使把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學(xué)生的回復(fù)，我隨機(jī)板畫“蘋果樹〞、“楓樹〞、“梨樹〞、“桂花〞，并板貼生字卡片識(shí)記“蘋果〞、“梨子〞、“楓樹〞、“桂〞幾個(gè)生字詞。在此過程中，我還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色〞還可以換成什么詞？“桂〞和哪個(gè)字長(zhǎng)得很像？這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點(diǎn)，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結(jié)合，適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢字。再次，在對(duì)話的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較，有利于豐富學(xué)生詞匯，穩(wěn)定識(shí)字方法，可謂是一舉多得。

三）、讀通課文，識(shí)記生字

我們都知道“溫故而知新〞、“書讀百遍，其義自見〞，但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生才能漸漸體會(huì)它的妙處。譬如，在布置讀書任務(wù)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回想閱讀中認(rèn)識(shí)生字的方法并用自己的經(jīng)歷勉勵(lì)學(xué)生多讀書，就是這個(gè)目的。而接下來運(yùn)用“爭(zhēng)奪第幾段冠軍〞的形式勉勵(lì)全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個(gè)方面：一是表達(dá)了素質(zhì)教育“面向全體〞的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦?，培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容〞，讓他們?cè)凇盀E竽充數(shù)〞中讀熟課文，學(xué)會(huì)合作。

關(guān)于“識(shí)字〞教學(xué)，是我長(zhǎng)期以來一直思考的問題。我們經(jīng)?？吹?，尋常的識(shí)字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運(yùn)用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識(shí)字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識(shí)記，也能及時(shí)地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺得，這種識(shí)字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨(dú)立的，所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí)，我是將識(shí)字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗(yàn)等好多學(xué)習(xí)因素有機(jī)結(jié)合，有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解，有時(shí)又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個(gè)字的識(shí)記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子屢屢穩(wěn)定本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復(fù)現(xiàn)〞。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，又表達(dá)了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的重要地位。

四）、走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)

當(dāng)我們對(duì)課文有了整體的感知之后，就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)那些經(jīng)典的句段，在語言文字的涵詠中感悟、體驗(yàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，運(yùn)用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗(yàn)，而且提高了學(xué)生的多種能力。

1、在實(shí)踐中生生互動(dòng)

我們都知道，小孩子好動(dòng)。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動(dòng)手實(shí)踐中獲得新知或是成功的開心。所以，我請(qǐng)一名同學(xué)走下座位，動(dòng)腦筋貼“毯〞字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動(dòng)，大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫〞，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪〞這段話；這個(gè)孩子畫完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運(yùn)用，而且生生互動(dòng)，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。

2、在體驗(yàn)中有效朗讀

為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯〞有多美，“一抹金黃〞有多美，大自然的變化有多美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想像說話〞的練習(xí)。夏天是綠色的地毯，秋天是————的地毯，冬天是————的地毯，到了春天，就變成————的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時(shí)候，他的眼前一定看到這美麗的風(fēng)景，也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然，這是“假看〞，接著又來了“真看〞——通過評(píng)析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗(yàn)，一種思維體驗(yàn)、視覺體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中，教者、學(xué)者、聽者都與文本進(jìn)行了深度對(duì)話，達(dá)到了心理共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。

3、在無痕