琵琶行教學設計方案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——琵琶行教學設計方案(5篇)“方〞即方子、方法?！胺桨辅?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案〞。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是我給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

琵琶行教學設計方案篇一

1、賞析描寫音樂的高明技巧。

2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。

1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。〞表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切可憐?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。〞產(chǎn)生共鳴，點明題旨。

一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》

點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇〞，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?！靶楔暎纸小案栊楔?，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

三、配樂示范背誦全詩

四、課文賞析

1、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。

提問：第一段在全詩中有何作用?

點撥：“潯陽江頭夜送客〞，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟〞渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)?！爸魅栓曀木?，寫?zhàn)T別時的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦〞，“醉不成歡慘將別〞，一個“慘〞字點出了凄涼環(huán)境。最終借江邊月影，襯托出主客相對無言，黯然神傷的心情?！昂雎劏晝删鋵ν蝗粋鱽淼呐寐暻彘e神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

2、賞析詩人是如何將“仙樂〞繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不一致的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨〞“如私語〞“鶯語花底〞“泉流冰下〞“冰泉冷澀〞“銀瓶乍破〞“刀槍鳴〞“如裂帛〞等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈〞“切切〞等象聲和“間關(guān)〞“幽咽〞等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白〞的環(huán)境描寫作側(cè)面襯托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞的感慨?？磥砼门^去在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒〞的狀況和被貶以前的狀況有相通之處。同樣，他被貶以后的境遇和琵琶女“老大嫁作商人婦〞以后的境遇有類似的地方。

4、賞析最終一段。

點撥：“我〞的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又沖動了“我〞的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最終在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體會詩的韻味。

五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

琵琶行教學設計方案篇二

１、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

２、學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。

１、把握用比喻的手法描寫聲音的高明技法。

２、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

一、板書課題、，簡介與作品提醒

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位宏偉的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。〞反對“嘲風月，弄花草〞，作品有著深刻的現(xiàn)實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩幽美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒謳歌《琵琶行》。〞時至今日，千百年過去了，但依舊感人肺腑。

二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問

１、小序有什么作用？

明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明白寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

２、小序已經(jīng)簡明明白地表達了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶〞

１、“楓葉荻花秋瑟瑟〞：

表達秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟〞二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送行時人物凄涼愁慘的心情。

２、“別時茫茫江浸月〞：

表達別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著的離愁別緒，仿佛的心情溶化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氣氛。

板書：

潯陽江邊聞琵琶

秋瑟瑟忘歸

無管弦悲涼（奠下基調(diào)）忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別不發(fā)

江浸月

五、分析其次段“江心凝聽琵琶曲〞

（我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻十分成功，歷來為人們所稱道。）

１、要求學生齊讀其次段，體會高明的音樂描寫方法。

２、要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。

板書：

比喻句音樂

大弦嘈嘈如急雨、繁密（粗重）

小弦切切如私語、幽細

大珠小珠落玉盤、清亮圓潤

間關(guān)鶯語花底滑、宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難、消極入微

銀瓶乍破水漿迸、激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴、激越雄壯

四弦一聲如裂帛、戛然而止

３、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比較描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且細心欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，喧嚷而不紊亂，繁雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從深思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最終以短促剛毅的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情〞、“不得意〞以至難以明白的“無限事〞，從而卓越地完成了對主題的表達。

４、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦〞是彈奏前試弦調(diào)音的動作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈〞是彈奏的神態(tài)?！皵n〞、“捻〞、“抹〞、“挑〞和“收撥〞、“畫〞是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高明和高度的音樂修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容

一、學習第三段“江中聽訴身世苦〞

學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻表達琵琶女的身世。

明確：

“自言〞以后二十二句表達了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?！扒镌麓猴L等閑度〞一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞境遇，“弟走〞兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從戎，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用過去快樂襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

二、師生共同學習第四、五段

板書：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用

１、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，〞以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美好驚人。

２、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。〞人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高明迷人。

３、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕〞寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞一句內(nèi)涵

“這兩句詩表達了詩人對唱女不幸遭遇的可憐，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛楚，意義深刻?！疤煅臏S落〞有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明確鑿，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

琵琶行教學設計方案篇三

根據(jù)《普通高中語文課程標準（試驗）》課程理念的基本要求，文學藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，高中語文課程應關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?！杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢?，通過誦讀和學案導學的方法，學生會體會到文章的情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美。

《琵琶行》是第三模塊其次單元的文章。教學本單元有一個要求就是啟發(fā)學生的審美情趣。鑒賞詩歌的情感美和形式美，是詩歌教學的.重要內(nèi)容。從審美方面說，審美對象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒有情感真空的形式美，也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會情感的有效方法，可以使和讀者的情感融為一體。學生通過學案了解和寫作背景，知人論世，為理解情感做準備，通過問題的設置，把握詩人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。

教學目標

1、通過誦讀教學感受詩人的情感美

2、利用學習學案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩歌的整體美

3、通過語言品味領(lǐng)悟形象美

教學重點

進入詩歌情境，感受詩人情感

第一部分導入：總結(jié)上節(jié)課所學，由琵琶聲入手，伴隨著琵琶聲一起走進詩人和琵琶女的情感世界。誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應當是怎樣的？（學案）

其次部分重點解讀琵琶聲

1、誦讀其次段，把琵琶女的其次次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲，體會每一段樂曲中演奏者的情感，并說出思考過程。（學案）

分成四部樂曲

序曲轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。——悲涼傷感

第一樂曲輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。——開心愉快

其次樂曲間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！某畎岛?/p>

第三樂曲銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥留心畫，四弦一聲如裂帛。——悲憤不平

2、找同學示范朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對應的？(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)（學案）

琵琶女的情感琵琶女的身世

悲涼傷感深夜忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

開心愉快自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

今年快樂復明年，秋月春風等閑度

幽愁暗恨弟走從戎阿姨死，暮去朝來顏故。

悲憤不平門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買去。

去來江口守空船。繞船月明江寒。

琵琶聲表達出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化，也是演奏者身世遭遇的寫照。

第三部分解讀青衫淚

齊讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進行對照，理解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞，同時理解塑造琵琶女和詩人兩個形象的現(xiàn)實意義。（學案）

琵琶女詩人

京城女——身份——京城官

色藝雙全——過去——才權(quán)并重

獨守空船——今日——謫居臥病

受侮辱的藝人形象受排擠的知識分子形象

同是天涯淪落人相逢何必曾相識

青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成，這淚水既是對壓迫婦女的可憐與尊重，又是對當時社會重利薄情、重色輕才的控訴。

第四部分課堂小結(jié)

總結(jié)出本文的行文思路。把握詩人的行文思路，有利于充分把握詩人情感，更有利于課文的背誦。

三次琵琶聲：先是詩人送客聽到第一次琵琶聲，其次次請出琵琶女為自己彈奏一曲，彈奏終止后琵琶女又說了自己的身世經(jīng)歷，詩人被琵琶女的身世感動，也表達了自己的經(jīng)歷，第三次再請琵琶女彈奏，為她翻作《琵琶行》。

每段之間都有對應。其次段演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲，每一段樂曲表達琵琶女不同的情感對應著第三段琵琶女的身世遭遇的變化，琵琶女的遭遇又是和第四段詩人的遭遇相對應的。

第五部分作業(yè)

你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞兩句詩的意蘊？（不少于100字）寫在作業(yè)本上。

琵琶行教學設計方案篇四

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。重視積累、感悟和運用，提高自己的品味。

朗讀該詩，查閱資料，了解及背景。

琵琶行（2課時）

1、了解有關(guān)白居易的文學常識，及本文的寫作背景。

2、有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

3、翻譯該詩。

評價任務：

1、初讀課文，度準字音和節(jié)奏。

2、再讀課文，把握詞義理解內(nèi)容。

3、能基本背誦下來。

一、讀一讀

1、學生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音

錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨傾——（huán）間關(guān)——（jiān）

2、聽配樂朗讀

3、自由散讀

二、譯一譯

晚間在潯陽江邊送行友人，楓葉荻花，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬，走進友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。

悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月。

突然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘掉了回去，客人也不愿起身。

跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲中止了，想說話卻遲遲地沒有說話。

移近船只，請那個人相見。添酒、挑燈，又擺上酒宴。

一再召喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。

擰轉(zhuǎn)軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。

每一弦都在嘆息，每一聲都在深思，好象在訴說不得意的身世。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限凄愴的事件。

輕輕地攏，漸漸地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》。

粗弦嘈嘈，好象是急風驟雨，細弦切切，好象是兒女私語。

嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。

花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多