“雙減”政策下如何打造高效的數(shù)學課堂 論文

“雙減”政策下如何打造高效的數(shù)學課堂摘要：探討“雙減”政策下提高數(shù)學教學效率的有效方法，首先明確“雙減”政策對于數(shù)學教學的要求，并明確打造高效數(shù)學課堂的切入點。立足于教師做好課堂上的善思導學、組織學生合作學習、引導學生靈活應用數(shù)學知識、教師在備課階段加強對“減負”的重視四個方面提出建議，在初中數(shù)學教學中深入落實“雙減”政策，幫助學生減負。關鍵詞：“雙減”政策；數(shù)學課堂；以學生為本引言：保障課堂教學質(zhì)量是學校長期發(fā)展的前提條件，是學生學業(yè)提升的基礎條件，是助力“雙減”政策穩(wěn)步進行的有效條件。“雙減”政策讓數(shù)學課堂回歸教學，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學，開發(fā)新的教學模式，讓學生更多地參與進課堂，在發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、運用知識和解決實際問題四個方面發(fā)揮積極自主性。本文針對“雙減”政策下的初中數(shù)學教學展開討論，總結(jié)打造高效數(shù)學課堂的建議。一、基于“雙減”政策的數(shù)學要求義務教育階段學校將中共中央辦公廳、國務院辦公廳和州教育局“雙減”政策落到實處的總要求是：落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮數(shù)學學科的育人功能，根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》(2021修訂版）的要求，立足初中數(shù)學課堂和學生實際，減少初中數(shù)學學科作業(yè)總量、提高初中數(shù)學作業(yè)設計質(zhì)量，讓學生在校內(nèi)學會學足學好。通過“雙減”教育政策真正實現(xiàn)減負提質(zhì)[1]。二、“雙減”政策下打造高效數(shù)學課堂要點教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法、對解決方法進行試行、評價試行結(jié)果并在評價基礎上修改方法，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。教學設計是教師在實施數(shù)學教學之前，對教學行為進行周密的思考與安排的過程，是對教什么，如何教，學生如何學，要達到什么目標要求等教學要素作系統(tǒng)地分析與認真研究的過程；是對如何達到教學目標，如何組織教學活動過程以及在活動過程中將采取什么策略、方案進行的一系列系統(tǒng)的設計與安排。樹立以學生為本，以學生的發(fā)展為本，促進學生身心的全面和諧與可持續(xù)發(fā)展，注重個性差異，追求教學質(zhì)量和課堂效益[2]?！墩n程標準》是教師教學和考試命題的指導性文件，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾方面闡述得非常詳細、明確，特別是提出了面向全體學生，同時關注學生的個體差異的學習基本要求。創(chuàng)設學生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的教學情境，讓學生感受和理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，最大限度地組織學生親歷數(shù)學探究的過程，在動手、動口、動腦和“做中學”“學中用”的協(xié)作參與中，發(fā)展他們的個性和能力。為學習而設計，必須做到“心中有學生”，同時做到“心中有數(shù)”，“手中有術?！比ⅰ半p減”政策下提高數(shù)學教學效率的建議（一）教師做好課堂上的善思導學“雙減”政策下，學生的繁雜課業(yè)少了很多，但也對學生的思維能力提高了要求，要求學生巧用學習方法，善于思考，這就需要教師對教學設計做合理的規(guī)劃，引導學生學習。例如滬科版七年級上冊《一元一次方程及其解法》這一課，本課內(nèi)容對于七年級學生來說比較難。這個時期的學生思維發(fā)展水平正處于由經(jīng)驗型形象思維轉(zhuǎn)化為理論型抽象思維的階段，對于他們來說，剛剛學會由因?qū)Ч乃阈g方法，在一元一次方程中引進未知數(shù)進行計算的方式還比較困難，有的學生根本就不理解如何去運用未知數(shù)。但是這個時期也是學生初中階段數(shù)學思維培養(yǎng)的黃金時期，教師應該做好導學學案，讓學生自己去閱讀、分析、對比，找到問題根本，發(fā)現(xiàn)新知識，并挖掘書上定義、定理涵蓋的要點、特或者規(guī)律。這是學生課前研究的第一步。在學習一元一次方程時，教師可以在導學學案中給未知數(shù)添加趣味因素，設計一個游戲形式，與小學的知識接軌，又能體現(xiàn)未知數(shù)的計算過程。讓學生們找到其中的相等數(shù)量關系，緊接著列方程，解方程，對于一元一次方程的學習有一個初步的了解，通過對例題的研究發(fā)現(xiàn)解題的步驟和注意事項。其實初中數(shù)學課本中有很多基礎原理定理是不必要教師在課堂上一遍遍重復教學的，把它放入導學設計中，那么課堂上的時間就用來解決學生的疑難問題，幫助學生掌握知識。減去的是繁瑣的教學步驟，增加的是學生自主探索知識的樂趣，同時也提升了學生的數(shù)學思維能力。（二）組織學生合作學習高效利用課堂時間，讓學生獲得高效自主的學習方法，也是雙減政策下教師必須要探索的教學模式。一節(jié)課45分鐘時間，很多學生的有效學習時間連一半都達不到，更有同學認為數(shù)學課枯燥無聊，一分鐘都不想聽。要想改變這種現(xiàn)象，教師必須要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生有興趣聽課，把注意力集中在課堂上、課本上，置身于課堂情境之中。在課堂上，學生應該是課堂的主體，教師來進行科學的引導[3]。例如滬科版七年級下冊《相交線》的教學時，教師設置“如何理解對頂角與鄰補角概念？”“如何推證對頂角相等？”的問題，讓學生在小組中進行討論，教師需要適當引導。學生們在小組內(nèi)進行競選，表現(xiàn)最好的那個人可以代表小組進行課堂展示或者小組成果展示。在學生們回答問題時，教師不要隨意打斷，也不要強烈批評，要積極鼓勵學生回答問題，引導學生答題思路，助力學生勇敢表達。學生通過自己或者小組積極主動的思考，也更容易獲得成功的喜悅，促使學生愛學數(shù)學，會學數(shù)學。（三）引導學生靈活應用數(shù)學知識數(shù)學是一個邏輯性很強的學科，知識點之間很容易串聯(lián)起來，形成一個知識體系。學生學習的時候要對知識點歸納總結(jié)，探究規(guī)律，掌握前后聯(lián)系，做到舉一反三。為了幫助學生達到這個學習目標，教師在教學的時候幫助學生溫故知新，學習新知識，聯(lián)系舊知識；讓學生靈活學習，融會貫通，構(gòu)建知識體系，建立牢固的理論知識基礎，這也有助于高效課堂的進行。數(shù)學來源于生活，教師應該將這一點體現(xiàn)在日常的教學中。在滬科版七年級上冊《用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)》的教學時，要引導學生聯(lián)系生活實際，思考我們的生活中蘊含著哪些數(shù)學原理，激發(fā)學生尋找數(shù)學問題，用數(shù)學知識解決實際問題。比如用本課的統(tǒng)計圖去解釋說明生活中的一些現(xiàn)象，學生才能感悟到數(shù)學學習的價值意義，增強數(shù)學學習的興趣。（四）教師在備課階段加強對“減負”的重視要想將“雙減”政策落實到位，任課教師的責任重大。打造高效課堂，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂模式，真正將課堂的主權還給學生，需要教師在備課時就注重這一點，抓減負，要首抓備課。初中數(shù)學教研組可以落實集體備課政策，根據(jù)班級情況進行個性化修改，使之更加適合自己班級的學生學習情況。備課資源共享，以老帶新，以研促教，提高教師備課能力和教研能力。教師在備課時要做到“三化”：精心化——教學環(huán)節(jié)高效有趣，設置合理；精細化——教學案例難易得當；精準化——重點難點明確清晰。做到“三性”：基礎性——基礎學習目標必須完成；典型性——典型例題必須講解清楚；差異性——根據(jù)學生不同水平設置不同習題，不同的掌握目標。結(jié)束語：綜上所述，數(shù)學教學在“雙減”政策下，需要真正從學生著手，減輕學生的學習壓力，提高學生在數(shù)學課堂上的學習效率。教師打造高效數(shù)學課堂，基于傳統(tǒng)灌輸式教學模式加以創(chuàng)新，尊重學生在課堂上的主體地位，在教師的引導下真正理解數(shù)學知識，使用數(shù)學知識解決生活問題，真正實現(xiàn)靈學活用。參考文獻：[1]孫偉海.初中數(shù)學多媒體高效課堂教學模式的