2023年《項鏈》的教學(xué)反思

2023年《項鏈》的教學(xué)反思《項鏈》的教學(xué)反思1

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教化。因此我在教學(xué)《愛心項鏈》一課時，只抓重點句的講解，讓學(xué)生通過文本明白什么是愛心項鏈，愛心項鏈的真正含義是愛心的傳遞。

然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學(xué)生進一步體會到愛心就是在別人困難時，賜予他們熱心的幫助。然后我又出示事先打算的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進行傳遞的`，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見的疾病時，男孩有把愛心奉獻給女孩而醫(yī)藥費竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學(xué)生在感悟文本之后，進行情感的升華，告知學(xué)生要把這個問題時刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當(dāng)別人須要幫助時，賜予他們幫助，而不圖回報。

最終我引用陶行知的《打人詩》，“你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己?！弊寣W(xué)生進行創(chuàng)作人與人相互幫助的詩歌，“你幫我，我?guī)湍?，其實就是借別人的手幫自己?！弊寣W(xué)生從文中受到相互幫助，不圖回報的教化。結(jié)尾，發(fā)放愛心卡片，讓學(xué)生用自己的行動打造愛心項鏈。短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，信任這節(jié)課會讓他們受益終身的。

教學(xué)反思：

在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手：

1、自主學(xué)習(xí)。老師向?qū)W生供應(yīng)解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲得加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)，合作溝通。讓學(xué)生自己組合，過相互探討、溝通、發(fā)覺問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的溝通，教學(xué)達到了預(yù)期目的。

《項鏈》的教學(xué)反思2

這篇課文以美麗的語言，描繪了海灘邊的漂亮的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的寵愛和贊美之情。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語，如藍藍的、又寬又遠、潔白潔白的浪花......積累含有“的”的詞語。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自由溝通識字方法，針對“藍、笑”等字進行具體講解。在課文講解中，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生先讀一讀，再連一連，最終說一說，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會回答問題，這樣既可以熬煉學(xué)生的表達實力，有能進一步讓學(xué)生熟識課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生對于有感情朗讀課文很感愛好，參加度高。在今后的.教學(xué)中，我會注意朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)中，要將語文課堂深化到生活中，敬重學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)我認為還有以下幾點須要改進：

1、生字“又”在講解時未擴展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問題。

2、朗讀時未進行小組合作。

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《項鏈》是一篇美文。課文如同一段美麗的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬敞無邊；沙灘金黃，綿軟瘦長；浪花潔白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿愉快，嬉笑著，奔跑著，享受著美妙的生活。課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，漸漸推至近景，逐一呈現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色調(diào)描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一揮而就。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，特別傳神。作者構(gòu)思奇妙，把從生活中捕獲到的美妙畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)重點為相識“藍”“又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白”“的”等4個生字；正確、流暢地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的歡樂；了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有很多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種方式朗讀課文，積累文中的疊詞和又x又x的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用這樣的詞語描述生活中的常見景物，使課堂的學(xué)習(xí)得到了升華。在寫字教學(xué)中，重點指導(dǎo)“撇”“豎”“橫折”。因此學(xué)生字寫得規(guī)范仔細。

2.朗讀指導(dǎo)。課文語言美麗，第一段寫景，朗讀時心情飽滿一些，舒緩一些。并重點引導(dǎo)學(xué)生讀好逗號的停頓。在指導(dǎo)第一段第三句描寫海浪的句子時，我重點抓住“笑著”一詞，讓學(xué)生體會浪花的快樂，以及浪花快樂時會發(fā)出的聲音。其次段寫小娃娃在海邊游戲打鬧，活潑、輕快一些，通過觀看圖片、想象等形式，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，學(xué)生體會到大海的特點和小娃娃的歡樂。

3.理解運用。課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，通過讀表達對美的感悟。帶著“小娃娃在沙灘上做什么”這一問題，朗讀其次段，在讀文中讓學(xué)生重點引導(dǎo)學(xué)生找出文中的兩個“項鏈”，引導(dǎo)學(xué)生思索、溝通這兩條項鏈都是誰的。結(jié)合插圖，再次推動對“項鏈”一詞的理解。再一次的朗讀，讓學(xué)生圈畫出文中出現(xiàn)的動詞，由于一年級學(xué)生對于動詞的理解有限，能找到的動詞也比較有限，因此我設(shè)計了動詞填空，讓學(xué)生看著空出的部分再一次圈畫出動詞，最終帶著動詞讀文，感受小娃娃的歡樂。

4.寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生視察生字“的”和“白”，進行對比識字、寫字。學(xué)生從視察中能發(fā)覺生字的特點，并說誕生字在田字格中的占位。最終老師進行示范寫字，重點指導(dǎo)學(xué)生的筆順，引導(dǎo)學(xué)生進行練寫。

二、勝利之處

課文語言美麗，教學(xué)過程中利用多媒體播放圖片、音樂使學(xué)生快速進入文本，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；朗讀指導(dǎo)中，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，努力讓學(xué)生體會大海的特點和小娃娃的歡樂，學(xué)生組內(nèi)朗讀，給學(xué)生足夠的朗讀機會，讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的`漂亮，小娃娃在海邊玩耍的歡樂心情。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些缺憾：老師本身的教學(xué)語言比較生硬，不夠活潑，沒有調(diào)動起學(xué)生的心情和課堂氛圍，導(dǎo)致課堂有些沉悶。本課出現(xiàn)的疊詞較多如:“藍藍的”“小小的”“黃黃的”，課堂上制作了疊詞的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生先說再寫，但是整體來說學(xué)生寫占用的時間比較多，因為一年級的孩子寫字比較慢，所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以多說為主，重點熬煉學(xué)生的語言表達實力。

四、改進措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會提前設(shè)置好自己的課堂語言，使課堂氛圍生動活潑，用自己的狀態(tài)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課上大膽放手，賜予學(xué)生信念，有針對性地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生多讀。在學(xué)習(xí)疊詞的時候，多給學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的素材，讓學(xué)生多說，從說詞語到說句子練習(xí)，熬煉學(xué)生的語言表達實力。課前再讓學(xué)生搜集“的”字短語，課上溝通展示，師生共同補充。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：豐富的、豐收的、寬闊的、綻開的、漂亮的等詞語。

《項鏈》的教學(xué)反思4

《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇喜聞樂見的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括誕生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細微環(huán)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛橹袑W(xué)生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學(xué)生提高鑒賞小說的實力打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點。

一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。

《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時和學(xué)問的容納汲取是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計把文本的精致構(gòu)思和細膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎(chǔ)上整體把握，細心設(shè)題，深化體會。

二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計問題：小說的線索是什么？圍繞項鏈寫了幾件事？帶著這兩個問題，學(xué)生很簡單就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思索，隨之感悟。接著設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的改變，說明白什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

3、在重點品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“幻想”——得請柬后的困難心理——借項鏈前后的心理改變——舞會部分的四個“沉醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家觀賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的.藝術(shù)魅力。

4、設(shè)計續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到呈現(xiàn)的機會，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的愛好。

三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細致手法和小說人物的困難性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新穎 的簡潔閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀愛好，懷著一顆觀賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。

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《項鏈》這篇課文的內(nèi)容猶如影視拍攝一般，從大海遠景切入，漸漸推至近景，逐一呈現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短，但是識字量也是特別大的，一共要相識11個漢字，還要相識“禾字旁”。

教學(xué)中雖然是以這篇課文為依托，但是這節(jié)課我主要是想讓學(xué)生在大海美景的依托下，運用好玩的識字方法，調(diào)動學(xué)生的識字愛好，讓學(xué)生有自主識字的愿望。那下面我就結(jié)合本節(jié)課所運用的趣味識字法進行反思總結(jié)。

低年級學(xué)生年紀(jì)小，他們的留意力不穩(wěn)定、不長久，且經(jīng)常與愛好親密相關(guān)。作為一名老師，我的任務(wù)就是充分調(diào)動起兒童識字的愛好，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

1、加減法識字

加減識字法是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過熟識的字進行筆畫（或者偏旁）加減，得出要學(xué)生字一種識字方法。加減識字法學(xué)生易于上手，能夠變出一系列的漢字，擴高校生識字量。例如我今日這節(jié)課中學(xué)習(xí)的“活”，這個字是由氵和舌組成的，我通過讓學(xué)生視察漢字，發(fā)覺構(gòu)字特點，運用以前的學(xué)習(xí)閱歷引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導(dǎo)和學(xué)問遷移，學(xué)生感到很有成就感，特別樂學(xué)。

2、編字謎識字法

猜謎語是學(xué)生比較喜愛的一種活動，它既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的思維實力，是一種較好的識字方法。在進行一年級和二年級的識字教學(xué)時，我經(jīng)常依據(jù)字的形態(tài)或意義編成字謎，讓小摯友去猜，去讀，調(diào)動他們的主動性，提高識字愛好。比如，我這節(jié)課所教“和”字，因為學(xué)生在之前已經(jīng)駕馭了編字謎的基本方法，所以這節(jié)課我就把編字謎的權(quán)利放給了學(xué)生，自己作為一個引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生視察字形，發(fā)覺是“禾”“口”兩個字組成的“和”，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點編出了“禾苗有口”這句字謎，學(xué)生邊的起勁兒，學(xué)得也輕松仔細，留意力也特別集中。這樣歡樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)愛好。

3、做動作

低年級的學(xué)生都比較好動，對新穎 事物感愛好，一節(jié)識字課也不能夠單一的運用這兩種識字方法，學(xué)生也會感到乏味，所以，在今日這節(jié)識字課的教學(xué)中我加入了做動作的`學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)“笑”字的時候，“笑”是一個表情動作，所以，我事先告知學(xué)生老師要做一個動作，請大家依據(jù)這個動作猜一猜要相識哪一個漢字。學(xué)生一聽做動作，都非常興奮，對這件事物感愛好，識記生字的時候也會更加用心。

4、引用動畫人物

動畫片是小摯友最喜愛看的，談到它們喜愛的動畫片，孩子們都會滔滔不絕，結(jié)合這一特點，我在教學(xué)這節(jié)課的漢字“金”的時候，運用了孫悟空的火眼金睛，讓學(xué)生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于學(xué)生課前也做過充分預(yù)習(xí)，所以一下子就猜出來了，猜出來的同時也是非?；钴S。

這一節(jié)課下來，我依據(jù)不同的漢字結(jié)合不同的情景，變換著不同的識字方法，學(xué)生從始至終一只保持著學(xué)習(xí)的熱忱，一個個愛好盎然。

不過我覺得美中不足的是形近字填空環(huán)節(jié)，我是在全部生字學(xué)完之后創(chuàng)設(shè)了送三兄弟回家的一個學(xué)習(xí)情境，假如把這“娃、蛙、掛”三個字的練習(xí)放在學(xué)完“娃、掛”之后，效果應(yīng)當(dāng)會更好，也不會讓人感到有些突兀。

總之，在今后的教學(xué)中我也會接著的再接再厲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為重點，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱忱。

《項鏈》的教學(xué)反思6

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在以往的教學(xué)中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來，因為剛接觸一篇課文時，學(xué)生們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受.在這教學(xué)過程中，學(xué)生通過聯(lián)想比較，主動參加，然后再給他們自由表達的機會，他們的新奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。

一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，我們不行能四平八穩(wěn)，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主子翁地位，因此我們應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會樂意去學(xué)，主動探究問題，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的'傳統(tǒng)課堂效率高的多。

比如我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主子公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，事實上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)覺學(xué)生也在動手設(shè)計此類板書，尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計的色調(diào)斑斕，新奇獨特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成.

利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)覺——探究——創(chuàng)建的教學(xué)模式。在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動畫、色調(diào)結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地動眼視察，動口敘述動腦思索，動手操作，從而在各個不同的界面都留給學(xué)生充分參加的機會和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)建性，還達到了突破教學(xué)重點和難點，最終達到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的，體現(xiàn)了信息技術(shù)不行替代的作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

《項鏈》的教學(xué)反思7

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規(guī)律性穿串。

2、培育幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)建的欲望。

3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)建，喜愛裝飾。

4、培育幼兒的觀賞實力。

活動打算：

收集各種花瓣。

活動過程：

1、感受花瓣美。

引導(dǎo)幼兒細致視察、觀賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五彩繽紛的花瓣。

2、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最寵愛的花瓣。

3、穿項鏈。

引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。，感受花瓣美。

引導(dǎo)幼兒細致視察、觀賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五彩繽紛的.花瓣。

4、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最寵愛的花瓣。

5、穿項鏈。

引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。花瓣的組合可以依據(jù)不同形態(tài)、

不同顏色、多種形態(tài)穿串。激勵幼兒依據(jù)個人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。提示幼兒用銅芯線時留意平安。

6、感受裝飾美。

大家都戴上漂亮的花瓣項鏈、手鏈，相互交換觀賞，并自由表演，共同嬉戲。

活動反思

從本節(jié)活動完成來看，我覺得我預(yù)設(shè)的兩個目標(biāo)孩子們基本上達到了，此外，本節(jié)課還提高了孩子們動手操作實力和審美實力，看著自己的作品，她們興奮的歡呼著、跳動著。

像這樣的活動，孩子們的愛好很濃，因為是孩子們都很感愛好的，所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受歡樂。

《項鏈》的教學(xué)反思8

《項鏈》是一篇語言美麗的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁矗w會小娃娃在還邊玩耍的歡樂。

一、做得較好的方面

在本課的教學(xué)中重點體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采納多種方式進行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中有老師示范讀，男女生競賽讀，長句的示范和指導(dǎo)朗讀，抓重點字詞理解朗讀等等。

二、不足和須要反思的'方面：

1、豐富評價語言。評價是拉近師生心靈的橋梁，良好的評價可以讓課堂更加生動。在本課的教學(xué)中，評價語言不是特殊豐富，尤其是朗讀中的評價。因此在以后的教學(xué)中豐富自己的評價語言，既激勵表揚又可以舉一反三，加強指導(dǎo)。

2、仿照句子說一說，以句子的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的主動性不高，假如以詞語的形式呈現(xiàn)，這樣應(yīng)當(dāng)更有利于學(xué)生理解。圈出第一自然段有哪些事物，學(xué)生不能精確找出關(guān)鍵詞，主要緣由是和平常訓(xùn)練的較少有干脆關(guān)系，在今后的教學(xué)中加大這方面的訓(xùn)練。

通過這次的“同課異構(gòu)”活動，不僅讓我感受到了各位老師的風(fēng)采也讓我相識到了日常教學(xué)中的一些問題。在以后的教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點，落實到位，這樣我們的教學(xué)才會更有實效。

《項鏈》的教學(xué)反思9

《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元歡樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講解并描述了在美國東部一個風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近無望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”始終向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

在教學(xué)時，我緊緊抓住略讀課文的'特點，讓學(xué)生依據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。

首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深化讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的專心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時克雷斯的經(jīng)驗談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯盡然在六年后聽到了這句相同的話，你信任會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深化的思索，孩子們都說信任，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許很多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最寶貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認為什么是愛心項鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。

短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在很多問題，例如在學(xué)生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到剛好的引導(dǎo)與點撥，尤其在匯報其次次聽到這句話有什么感受時，學(xué)生答不到高度的時候，缺乏教學(xué)機靈，沒有對這次感受進行深化挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，老師缺乏駕馭課堂的實力，評價語言不夠適時、適度，還須要在今后的教化教學(xué)工作中不斷的去摸索。

《項鏈》的教學(xué)反思10

《項鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的寵愛和贊美之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會回答問題，這樣既可以熬煉學(xué)生的表達實力，有能進一步讓學(xué)生熟識課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

一、教學(xué)效果：我們老師要把語文的課堂教學(xué)深化到生活中，把學(xué)習(xí)語文的歡樂釋放到生活實際中去觀賞品嘗，由此再由生活的歡樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和歡樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的歡樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特殊注意和學(xué)生心與心的溝通，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時，特別敬重學(xué)生特性化的發(fā)展，限度地為學(xué)生供應(yīng)一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其特性，體現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)(老師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今日讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的歡樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充溢愛好。

二、勝利之處：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。老師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充溢童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的愛好。學(xué)生先視察，再臨帖、再視察、再默寫，最終嫻熟駕馭本課會寫字。布置作業(yè)，課后延長。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的實力，提高了閱讀實力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的.小同學(xué)來說是非常有益的。

三、不足之處：一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們駕馭的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣，學(xué)生回答問題就會準(zhǔn)確、流利。

四、改進措施：幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品嘗、讀中觀賞。

《項鏈》的教學(xué)反思11

語文教學(xué)要留意發(fā)揮語文學(xué)科的教化功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教化。

在教學(xué)《愛心項鏈》一課時，我大膽放手，給學(xué)生自主尋求答案的空間，抓重點句講解，反復(fù)讀，體會含義，讓學(xué)生通過文章，明白什么是愛心相鏈，愛心相鏈的真正含義是愛心的傳遞。這里我采納的`是板演簡筆畫----一個心形的項鏈！珠子是善事，愛心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點。

在拓展延長這個環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學(xué)生感悟文本之后，進行情感的升華，人人都爭做富有愛心的人，當(dāng)別人須要幫助時，做到幫助別人而不圖回報。

本節(jié)課結(jié)束時，發(fā)放愛心卡片，在《愛的奉獻》歌