2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路(11篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路(11篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

１、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序〞等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

１、從課文情境入手，引出課題。

２、板書課題，齊讀課題。

１、自讀課文：

搭石給你留下了怎樣的印象？

２、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石〞。

３、交流搭石給人留下的印象。

１、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

２、默讀２～４自然段，尋覓美麗風(fēng)景。

３、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：

整走讓背……過(guò)……

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）

１、一行人“走〞石圖：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴讀通句子，正音。

⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽〞，小結(jié)學(xué)法。

⑶學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖〞的美。

⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑸變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

⑹補(bǔ)充的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞

２、背老人“過(guò)〞石圖：

假使遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴指名讀：

正音：伏。

⑵自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。

⑶指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。

⑷再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景〞，引讀。

１、展開(kāi)想象，試著用“假使，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事〞寫一句話。

２、寫話交流。

３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞

擺

整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然

讓

背……過(guò)

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀測(cè)、認(rèn)真感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀測(cè)、認(rèn)真感受的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：制作課件，搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）

家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，依照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

過(guò)渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，板書）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫出訪我們感受到美的句子

二、品讀2—4自然段，想象畫面體會(huì)美

1、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。

2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受？，

3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

（隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美，過(guò)渡語(yǔ)略）

（一）句子1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來(lái)走搭石？

生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。

（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答

（3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！

師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為——助人

（板書：助人）這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的良善、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

過(guò)渡：你還從哪里感受到美？

（二）句子2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：指名朗讀。方才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

（2）理解“協(xié)調(diào)有序〞。

a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

b、師（引述）：寫得如此生動(dòng)，使我們宛如身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）。

c、這一切沒(méi)有人指揮，但明顯有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）

（3）、這個(gè)畫面，你還能從哪兒感受到美？

生：我從“清波漾漾人影綽綽〞體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

①師：“綽〞是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽：a寬；不狹窄b充裕；富足c形容神態(tài)幽美

想一想，“人影綽綽〞的“綽〞是什么意思？

生：我認(rèn)為是“神態(tài)幽美〞的意思。

②師：不錯(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽〞在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

③感情讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

（4）想象畫面，體會(huì)意境。

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子

（三）句子3：假使有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

（1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？

師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是十分平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀

師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，看來(lái)在那里“謙讓〞已成為一種習(xí)慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著我們的心靈。

過(guò)渡：那么假使老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報(bào)

（四）句子4：假使遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①“理所當(dāng)然〞是什么意思？（本來(lái)就應(yīng)當(dāng)）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)當(dāng)、

②課文中指什么事是理所當(dāng)然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書：敬老美

過(guò)度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

三、齊讀最終一個(gè)自然段。

（1）從“任人走，任人踏〞我們又可以感受到什么呢？（靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

（2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有好多。

四、總結(jié)

過(guò)渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章，不僅是由于細(xì)心觀測(cè)生活，而更主要是捕獲生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。〞其實(shí)我們生活中也有好多這樣平凡的事物，四處都存在著美。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

21搭石

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾〞等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)，生動(dòng)描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

一、齊讀課題。

談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪迸發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)〞、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)探討

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑揀、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

“平整方正〞是為了讓人們??依照“兩尺左右〞的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的良善、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑揀適合的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

探討后表演有感情地朗讀。

4、欣賞其次幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋〞，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋覓美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然〞感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和探討來(lái)理解最終的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

教學(xué)設(shè)想:

《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石〞一般于靜靜無(wú)聞中凸現(xiàn)。

語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：

１、知，走進(jìn)《搭石》，圍繞“搭石〞提問(wèn)。

２、初讀課文，把課文讀通順、正確。

３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受對(duì)搭石的感情。

４、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美〞。

５、感悟“理所當(dāng)然〞背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

６、回讀課題，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與稱贊的感情。

每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力表達(dá)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的特性體驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

（2）朗讀課文，感受文中事物的“美〞。

（3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。

（4）學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀測(cè)、認(rèn)真感受的習(xí)慣。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)指導(dǎo)拼讀、書寫，認(rèn)識(shí)、把握文中生字；通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文寫得美，體會(huì)文中人物的心靈美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題。

1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們良善淳樸，互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書課題。

2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？

二、整體感知全文。

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題開(kāi)啟課本103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、（課件）出示詞語(yǔ)：

譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下猛漲

平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽

協(xié)調(diào)有序山洪迸發(fā)清波漾漾

學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

3、（課件）出示多音字

漲zhǎnɡ漲潮zhànɡ漲紅了臉

間jiàn間隔休止間接jiān中間房間

行xíng一行人háng銀行

調(diào)tiáo協(xié)調(diào)有序diào調(diào)動(dòng)

4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)

5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

1.解決“什么是搭石？〞

自由讀文，交流什么是“搭石〞。

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（可用文中的話來(lái)回復(fù)）

假使沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子說(shuō)說(shuō)。

隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動(dòng)作演示）

是?。〖偈箾](méi)有搭石，人們出工，就必需??一次又一次地脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？

可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必需走搭石，讓我們?cè)僮x讀什么是搭石？（出示課件）

“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，依照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是“搭石〞。

讀了這句話，你還有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？

2、人們?yōu)槭裁匆勒斩咦笥业拈g隔來(lái)擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？

小結(jié)：看來(lái)，人們?cè)谔魭蛿[放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走便利而搭的。

讓我們?cè)僮x讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實(shí)用的美。（學(xué)生齊讀句子。）師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？(其中一生說(shuō))“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞

師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞一排排搭石，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。

3、作業(yè)：

讀文思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？它又給我們留下了怎樣的印象？搭石不僅僅給我們帶來(lái)了便利，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）

想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》（板書）！

二、通過(guò)“搭石〞，感受美

1、自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋覓美）

2、依次序交流相關(guān)句子〞，

（一）調(diào)整“搭石〞，感悟行為美

1．課件出示句子——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。〞

你覺(jué)得這里很美，請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？是從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿意了才肯離去〞等詞語(yǔ)中體會(huì)）

指生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會(huì)放下，去調(diào)整搭石。多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。

咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美？

(二)、快走搭石，感悟和諧美

課件出示句子——

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。〞

你從哪兒體會(huì)到了畫面的美？

（1）“協(xié)調(diào)有序〞

你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序〞？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）

是呀，在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。

（2）“清波漾漾，人影綽綽〞

“清波漾漾，人影綽綽〞是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞〞（課件）

小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美浮現(xiàn)在我們眼前。你能通過(guò)朗讀把這和諧美好的畫面再次浮現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）

聽(tīng)著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂(lè)朗讀）

讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂(lè)：溪水聲）

是的，人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢？

(三)行走搭石感悟謙讓美、尊老美

課件出示句子——

“假使有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。〞

（1）能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠相互謙讓）

（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱心謙讓的。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（相互謙讓）的風(fēng)景。假使年輕人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？

課件出示句子——

“假使遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。〞

（1）哪個(gè)詞讓你心頭一顫，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（2）理解“理所當(dāng)然〞。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然〞。

（3）透過(guò)“理所當(dāng)然〞能看出這里的人（尊敬老人）。

（4）小結(jié)，很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與產(chǎn)生共鳴。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。

3.這一排排搭石，每天該有多少人走??！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石，我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫面。

請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)〞。(輕音樂(lè)起)

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)想〞。說(shuō)明閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美〞，引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象——感悟，努力實(shí)現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)〞等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀測(cè)、認(rèn)真感受的習(xí)慣。

從平凡的事例中感受到人性美。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.小黑板。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、圍繞主題，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。

1、生字詞學(xué)習(xí)狀況。(點(diǎn)撥學(xué)法)

2、理解課題“搭石〞的意思，并了解其特點(diǎn)。

三、讀通課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?

2、交流。相機(jī)點(diǎn)撥并板書：

擺走

四、品讀體驗(yàn)，感受美。

(一)、默讀課文，尋覓美。

默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美〞的語(yǔ)句。

(二)、交流感受，感悟美。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行教學(xué)：

△語(yǔ)段一：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。〞

(1)、當(dāng)你讀著這句話時(shí)，你仿佛看到了什么樣的畫面?

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。

(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時(shí)，會(huì)怎樣想?當(dāng)他滿意離去時(shí)，又會(huì)怎樣想?

(3)小結(jié)：從這位上了點(diǎn)年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想〞。讓你從心底里油然而生出什么感覺(jué)?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回復(fù)“佩服他!稱贊他!……)

(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺(jué)品讀。

(5)、師抓住“無(wú)論……只要……一定……再在……直到〞引讀。

△語(yǔ)段二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。〞

(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美〞?

(2)理解“協(xié)調(diào)有序〞的意思。

a、從字面上理解。

b、聯(lián)系上下文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解。

(3)、這句話中你們還從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽〞的意思。

(4)小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)寫字。

1.讀要求會(huì)寫的生字。

2.有哪個(gè)字你要提醒同學(xué)的?教師范寫。

3.學(xué)生練寫。

六、課堂總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1.生字詞抄寫2遍。

2.朗讀課文。

3.抄寫喜歡的句子。

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情〞為主題。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個(gè)十分平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，簡(jiǎn)樸中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊(yùn)含著人性之美。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。

作為學(xué)習(xí)這一課的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過(guò)課文質(zhì)樸的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美，進(jìn)而受到感染、熏陶，是在設(shè)計(jì)本課預(yù)案時(shí)需要突破的重難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。預(yù)案的設(shè)計(jì)圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?〞這一中心話題，讓學(xué)生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。

在教學(xué)語(yǔ)段一時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)看不見(jiàn)的心靈之美。教學(xué)語(yǔ)段二時(shí)，提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語(yǔ)意思，在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場(chǎng)景，體會(huì)如詩(shī)如歌的畫面之美。

整個(gè)設(shè)計(jì)重視朗讀的作用，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解詞義，在讀中感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂(lè)趣，感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)的一些不足之處。譬如，弱化了語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在理解了“協(xié)調(diào)有序〞這個(gè)詞語(yǔ)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞口頭造句，等等。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序〞；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。〞

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱心謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

3、體會(huì)細(xì)心觀測(cè)、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀測(cè)、認(rèn)真感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。

一、情境導(dǎo)入

1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：看老師板課題。（生看師板課題）

師：齊讀課題。生齊讀：搭石

2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，抄寫了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

3、（生答什么搭石）教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石。

二、精讀課文，感悟品“美〞

過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。〞的確是??！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了大量美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文其次至四自然段，你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美，譬如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書〞，同樣應(yīng)當(dāng)勾一勾，畫一畫。開(kāi)始吧！

（學(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡查。）

讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。

（一）通過(guò)“搭石〞，感受協(xié)調(diào)美、心靈美

生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂(lè)、美好的圖畫

師：咱們繼續(xù)交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？

出示句子（2）——

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序〞。其次，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）

讀后交流——

（1）理解“協(xié)調(diào)有序〞。

師：在這段話中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序〞？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。

在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法，明白了嗎？

（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲〞，像輕快的音樂(lè)；“清波漾漾，人影綽綽〞，好一幅美麗的的圖畫。）

師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫面再次浮現(xiàn)在我們眼前嗎？

（自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）

（二）擺放“搭石〞，感悟行為美

出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。〞

師：這兒講誰(shuí)擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人〞）

師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為便利鄉(xiāng)親擺放搭石十分細(xì)心、一絲不茍。）

你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……〞等詞語(yǔ)中體會(huì)）

師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人〞這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)?。?/p>

師：孩子，請(qǐng)你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。〞這兒的“踏〞，是怎樣地“踏〞？

生：是防備翼翼地“踏〞。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了防備翼翼。）

生：是一心致志地“踏〞。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了一心致志。）

生：是全神貫注地“踏〞。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注。）

生：是試了又試，踩了又踩地“踏〞。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩。〞）

生：是一心想著別人安全地“踏〞。

師：講得真好！你覺(jué)得這防備翼翼地“踏〞、一心致志地“踏〞、全神貫注地“踏〞、試了又試，踩了又踩地“踏〞、一心想著別人安全地“踏〞美在哪里？

生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與心心相印。明白了嗎？

把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄗ寣W(xué)生相互提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）

（三）走過(guò)搭石，體會(huì)謙讓尊老美

出示句子（3）——假使有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

假使遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌之間表演一下。

師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱心謙讓，行為和心靈真美?。?/p>

師：什么叫“理所當(dāng)然〞？（本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。）

師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺(jué)幫助老人。）

師：“人們〞指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）

師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然〞一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)當(dāng)做的事情）

你能仿照課文中的句式——“假使……鄉(xiāng)親們就……〞或者“假使……鄉(xiāng)親們就……〞，寫一句話？（學(xué)生寫話）

展示交流。

師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么良善、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親??！上了年歲的人為了便利過(guò)路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。

（四）“搭石〞，美的象征

師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺(jué)得僅僅在寫搭石嗎？

出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路〞？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）

又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。〞（鄉(xiāng)親們相互謙讓，相互關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）

學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書：靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）

（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)

師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀測(cè)，認(rèn)真體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀測(cè)中來(lái)，美從認(rèn)真體會(huì)中來(lái)。

同學(xué)們，只要你也認(rèn)真去觀測(cè)身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們生活中，美無(wú)處不在。

出示練習(xí)我見(jiàn)到的美

美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少相互關(guān)心的事?。∵@些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫一寫嗎？

（如有時(shí)間，可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）

師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：(圖粘不上來(lái))

課后反思：通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最終的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng)，但我沒(méi)感到一絲緊張，由于我心里只有學(xué)生，看到一雙雙小手用力向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的`機(jī)遇，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。

由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。

雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺(jué)得，教學(xué)評(píng)價(jià)是表達(dá)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)再有所創(chuàng)新。

認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)當(dāng)多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

人教版第七冊(cè)《21搭石》

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然〞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀測(cè)、認(rèn)真感受的習(xí)慣。

體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。

師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書，相信書中總會(huì)有大家需要的答案。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋?zhàn)衷~：譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

師：課文里的生字詞都讀確鑿了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？

生1：“倆〞念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲〞的“綰〞師：“綰〞是什么意思？

生3：把褲子卷起來(lái)。

師：那就是說(shuō)，假使小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必需生：脫鞋綰褲師：人們收工就必需——

生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必需——

生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必需——

生：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必需——

生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不便利。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3：還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會(huì)著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過(guò)小溪了?？梢?jiàn)搭石是這么重要啊！師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——生：稱贊勤勞。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友??！“綽〞在字典中有三種意思，出示：綽：a寬；不狹窄b充裕；富足c形容神態(tài)幽美師：想一想，“人影綽綽〞的“綽〞是什么意思？

生：我認(rèn)為是“神態(tài)幽美〞的意思。

師：不錯(cuò)，那“人影綽綽〞又是什么意思呢？

生：人的影子的神態(tài)幽美。

師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余〞，“綽〞又是什么意思？

生：我覺(jué)得是“充裕，富足〞。

師：“綽綽有余〞的意思就是“很充裕，用不完〞。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來(lái)吧！

3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

生：課文其次段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

師：那第一段呢？

生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最終一段呢？

生：稱贊搭石。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最終稱贊了搭石。

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，終究什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：就是放在小溪里的石頭，便利大家過(guò)小溪用的。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。〞）

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去。〞這很美。

師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1：我得把這搭石搭好。

生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，假使我走了，別人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。R讀句子）

生：我覺(jué)得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。〞

師：讓我們也參與到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就走在了——

（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——

（生齊）自然的石塊，踩上去難免會(huì)——

（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——

（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋。〞可要防備了。

師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來(lái)師：后面的——

生2：緊跟上