當代大學年生學習動力不足的原因及對策

當代大學生學習動力不足的原因及對策摘要：當代大學生學習動力不足是我國高校面臨的一個較為普遍和嚴峻的問題。導致大學生學習動力不足的原因主要是來自社會、學校以及學生自身的原因。增強大學生的學習動力應當著重從學生、教育體制、課程設置以及校園文化等多方面加強工作。關鍵詞：大學生；學習動力；對策隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入進行，我國的高等教育也得到了迅猛發(fā)展，用不到１０年的時間完成了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，為我國的社會主義建設提供了大量有用的人才。在黨和國家實施科教興國戰(zhàn)略和尊重知識、尊重人才的時代背景之下，大部分大學生能夠刻苦學習，立志成才，但也存在著部分大學生學習動力不足混文憑的現(xiàn)象，影響了人才的培養(yǎng)和高校教育質(zhì)量。因而如何增強大學生的學習動力成為亟待解決的問題。一、大學生學習動力不足的主要表現(xiàn)一些大學生學習動力不足主要表現(xiàn)為：時間觀念淡薄，將大量的時間花費在談情說愛、上網(wǎng)玩游戲、打撲克等娛樂方面，而基本的學習時間卻沒有辦法保證；厭倦學習，聽課缺乏興趣，上課紀律差，不做筆記，課后不復習，甚至千方百計的逃課；無明確的學習目的和學習計劃，不知道自己應該學什么以及怎樣學習，作業(yè)抄襲應付老師乃至不完成作業(yè)的大有人在，并且考試時只靠突擊。二、大學生學習動力不足的主要原因１．社會轉(zhuǎn)型時期的消極因素對大學生求學思想的沖擊。隨著改革開放的進行，我國的社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設取得了偉大成就，綜合國力有了很大提高，人民的生活水平得到了巨大改善。但是同時我國現(xiàn)階段仍然存在著十分嚴重的社會問題，社會體制運行仍然不健全，社會上存在著貧富差距過大，社會不公平和腐敗的現(xiàn)象。一些商人知識文化水平雖不高但是通過非法手段牟取暴利達到了致富的現(xiàn)象，使得一些大學生產(chǎn)生了讀書無用論的思想。而社會不正之風以及日益嚴峻的就業(yè)形勢，使得大學生對前景感到迷茫。大學生擇業(yè)就業(yè)機制尚不健全，就業(yè)中存在著不公平的現(xiàn)象，且在就業(yè)雙向選擇中常出現(xiàn)所學專業(yè)與所從事的工作不一致，這也進一步加劇了大學生對學習的消極態(tài)度。在對外開放和經(jīng)濟全球化的進程中，國與國之間的交流日益密切與頻繁，外來文化與本土文化在交流中相互沖擊碰撞。個人利益至上，唯利是圖的資產(chǎn)階級價值觀逐步侵入到我們的生活之中，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽的思想也滲透進來，嚴重的影響著大學生的價值觀念?！霸诖髮W生人生觀，世界觀，價值觀的‘三觀’教育體系中，價值觀占主導地位，價值觀不夠健全，對其他事物的看法也會出現(xiàn)偏差。”［１］由于文化的沖擊，價值觀念的不同，使得大學生在人生定位上出現(xiàn)了偏差，進而對大學生的學習認識，學習態(tài)度以及學習動機產(chǎn)生影響。２．教育制度的缺陷對大學生學習熱情的激發(fā)度不高。應試教育造成學生精神上的貧困?！拔覈幕A教育一直處于‘貧血狀態(tài)’，即既有的教育已經(jīng)很難使廣大青年獲得足夠豐富、正常的精神滋養(yǎng)，以幫助和支撐他們能夠較好的應對自身成長過程中及前進道路上遇到的問題?！保郏玻菸覈幕A教育的重要目標即追求“高分數(shù)”“高升學率”，學生讀書是為了上大學，上名牌大學的影響之下，被動甚至是強迫地學習，變成了學習的奴隸和考試的機器，一切與考試無關的東西，學校都會盡量減少和壓縮。這樣使得學生的內(nèi)心世界出現(xiàn)嚴重的空位，興趣、愛好、潛能和天賦等受到嚴重的壓抑，阻礙了學生身心的全面發(fā)展，使得其學習興趣在應試教育體系中得到削弱甚至扼殺。這種現(xiàn)象令大學生上了大學之后不知如何主動學習，沒有自我發(fā)展的意識。嚴進寬出的教育體制使得大學生缺乏危機感?！案叩冉逃捎趯I(yè)設置的多元化，專業(yè)水平的多層次性，各高校對學生的專業(yè)要求難以形成可供操作的量化標準?！保郏常荽髮W由于缺乏必要的淘汰率，形成了學好學壞一個樣的環(huán)境，使得一部分學生失去學習的動力。高校的考核制度存在著很大的弊端與漏洞，考試時通常由任課老師出卷，復習課上劃重點，而畢業(yè)論文的審核則只是走走過場。這使得學習認真刻苦與無所事事游手好閑的人拿到同樣的畢業(yè)證書和學位證書，沒有任何的差別，這也造成了學生學習動力的不足。大學課程設置的不合理以及個別教師素質(zhì)較差影響到大學生的學習動力。當前大學教育課程設置功利性太強，人文精神不足，忽視了學生內(nèi)在的主觀需求。大學不僅應當培養(yǎng)有知識的人，而且應當培養(yǎng)有文化的人，提高學生認知水平，滿足其價值追求，個性發(fā)展需要，使之具有遠大的理想，廣闊的胸懷，從而從深層次上激發(fā)學習動力。同時我國部分高校專業(yè)設置陳舊，高校在擴張時未能及時根據(jù)市場變化對專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容作出相應的調(diào)整，使得培養(yǎng)出來的學生在一定程度上知識面較窄，實踐能力較差，無法符合社會的需要。少數(shù)高校的教師素養(yǎng)不高，教學方法上無創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊，缺乏與學生的交流溝通，責任心不強，都較難調(diào)動大學生學習的積極性和主動性。３．自身素質(zhì)的欠佳使得大學生學習無自制力與抗挫力。學生進入大學以后，沒有了高考的壓力，脫離了老師和父母的管教與束縛，感覺到自己是被解放了。新環(huán)境、新知識和新愿景不斷激發(fā)學生對自身進行探索和思考，指望通過各種各樣的活動來培養(yǎng)自己的興趣、愛好和特長。大學生活的豐富多彩與寬松舒適的氛圍有可能使得一些學生只是沉浸在社團組織或其他活動當中，而沒有將自己主要的工作即學習擺上日程，長此以往，必然會使得其逐漸失去學習的興趣與愛好，脫離了自己的主線。因而如果不能及時地對大學生加以引導，則他們就無法正確地進行自我管理，從而導致學習沒有了自制力，荒廢學業(yè)。大學生處于風華正茂、青春年少的時期，豐富多彩的大學生活使得他們的情感日益復雜。學生不僅要學會獨立生活，而且也要學會處理人際關系、情感問題等。但由于中學時代的一切包辦，只注重學習方面，忽視了其他方面能力的培養(yǎng)使得大學生的抗挫能力越來越差。一旦他們遇到挫折時就會苦悶，怨天尤人，不知如何是好，從而影響到他們的學習動機和興趣。三、增強大學生學習動力的對策１．進行正面疏導，引導大學生樹立積極的人生觀。遠大的理想與目標是產(chǎn)生持久學習動力的主要源泉。大學生是祖國未來現(xiàn)代化建設的棟梁之才，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。因而必須進一步加強對大學生的理想教育，使得學生能夠?qū)⑿∥抑蒙碛诖笪抑?，增強社會責任感，引導他們正確分析市場經(jīng)濟的利弊，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，激發(fā)他們的學習動力。要結(jié)合大學生自身的需要，將他們的個人成才與自我價值的實現(xiàn)納入到為國家和社會多做貢獻的軌道上來，使二者統(tǒng)一起來。同時對大學生進行必要的危機意識教育，增強他們學習的緊迫感。２．推進素質(zhì)教育，進一步深化高等教育體制的改革。長期以來我國教育的辦學體系是由國家統(tǒng)一計劃和政府直接管理的，忽視了高校辦學的自主權(quán)與社會和市場對高等教育的參與過程，從而將學生隔離起來搞教育，結(jié)果是培養(yǎng)出來的人才與社會脫節(jié)，無法滿足我國社會主義現(xiàn)代化的需要。高校應當加強調(diào)研，了解當前社會所需人才的要求與標準，根據(jù)需要設置相關的課程并建立大學生社會實踐基地，使得學校與社會緊密接軌，使大學生學有所成，將來能有用武之地，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)大學生的學習動力。３．加強制度建設，建立公正、合理、有效的淘汰機制。淘汰機制是一種利益驅(qū)動機制。學生作為社會的個體，如果沒有一定的淘汰機制，就會像溫水中的青蛙一樣，慢慢地失去上進心，只是沉浸在安逸的環(huán)境中“消亡”。若處于競爭淘汰的環(huán)境之下，學習成就