部編人教版一年級上冊語文 識字6課 畫 教學(xué)反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《畫》教學(xué)反思《畫》是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。教學(xué)重點為通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、有”等10個生字和偏旁走之。會寫“水”“去”等4個生字。正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：1.為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是采取多種識字方法幫助學(xué)生識字。把識字與朗讀古詩結(jié)合起來。讓學(xué)生自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的基礎(chǔ)上借助詩的語境來認(rèn)識生字。本課要認(rèn)的10個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。學(xué)生組內(nèi)交流探討識記字形、理解字義的方法，集思廣益如下：用熟字換偏旁法、偏旁歸類法、借助反義詞，還有的生字在生活中經(jīng)常用到如：色、顏色、教室里的文化墻顏色明亮（班里文化墻剛完成不久，學(xué)生學(xué)以致用，效果顯著）。本課要寫的4個生字中，有3個是獨體字，關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，引導(dǎo)學(xué)生先觀察共同之處，然后教師范寫，學(xué)生再練寫，學(xué)生達(dá)到了夯實基礎(chǔ)的目的，寫字習(xí)慣得到培養(yǎng)。2.朗讀指導(dǎo)。古詩朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。本詩描述的景物與生活實景有差異，朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好重音，凸顯一幅“畫”的特點。采取多種朗讀形式：自由讀、組內(nèi)讀、教師引讀。強化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破、不唱讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟和體會。為避免朗讀技巧的抽象指導(dǎo)，我啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象畫面。詩讀百遍，其義自現(xiàn)，自然而然背誦下來。3.理解運用。采用對比，理解謎底“畫”。在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩中描寫了哪些景物，啟發(fā)學(xué)生回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀詩，找出詩中景物與實際景物的不同之處，最后說說為什么這首謎語詩的謎底是“畫”。4.說說，讀讀。課文中有幾組反義詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過演一演、說一說，讀一讀理解它們的意思?！皝怼ァ毖菀谎?，小鳥飛來，小鳥飛去。這樣既積累了語言，又提高了認(rèn)識，加深了對古詩的理解。二、成功之處充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作交流學(xué)習(xí)字詞，集思廣益探討識記生字的方法。這個環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)主動性強。學(xué)生理解文中三組反義詞時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，在做動作，演一演的過程中，理解詞義。三、不足之處在寫字環(huán)節(jié)中，教師范寫之后，學(xué)生出錯在“水”字的第二筆橫撇，挨個指導(dǎo)，導(dǎo)致在生字環(huán)節(jié)用時長。在體會《畫》的特點時，講解過多。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：體會《畫》特點。不過多講解，直接出示：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥受驚?！睂W(xué)生交流，感悟畫的特點或許教學(xué)效率會更高。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔成功之處：1.本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。2.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性